李娟

現(xiàn)代教學理念和教學實踐都證明，一種好的教學模式可以激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。在新課改背景下，各種教學模式不斷涌現(xiàn)，讓課堂充滿生機和活力，其中，混合式學習模式在英語教學中的運用，取得了很好的教學效果?；旌鲜綄W習模式的運用，讓學生聽、說、讀、寫都得到鍛煉，開放的課堂模式，營建良好的學習氛圍，為英語教學注入了新鮮血液，讓學生感受到英語學習的樂趣，促進學生綜合語言素養(yǎng)的提升。那么，小學英語教學實踐中，如何運用混合式學習模式，是文本要論述的論題。下面，筆者將結(jié)合教學案例，簡單對這個問題進行分析和探究，以期對一線教師的教學實踐起到一定的促進作用。

一、根據(jù)需要精心選擇線上學習材料

混合式學習的主要特點就是線上和線下學習相結(jié)合，換句話說就是課堂學習和借助于網(wǎng)絡信息平臺的網(wǎng)上學習的結(jié)合。網(wǎng)絡資源豐富，但也充斥著不良信息，小學生有缺乏辨別信息的能力，鑒于此，線上學習時，需要家人的監(jiān)督，更需要教師對于線上學習材料的選擇和推送，提升學生線上學習的有效性。

線上學習材料的選擇和推送首先應注重材料與課堂教學內(nèi)容同步并且一致。以譯林英語六年級上冊Unit 6 Keep our city clean的教學為例，教學Story time前，筆者在瀏覽網(wǎng)頁上關于這節(jié)課相關的微課、微視頻之后，選擇視頻推薦給學生讓學生自主預習。該視頻時間長僅僅13分鐘58秒，并且，執(zhí)教老師語言清晰、語音純正。視頻首先呈現(xiàn)的是校容校貌的圖片，呈現(xiàn)了教室、圖書館、微機室、餐廳、操場等圖片，然后拋出話題Keep our school clean，再組織學生自主交流，并給出There is... It is clean / nice / big / beautiful / bright /... There are... They are clean / nice / bright /...等句型，讓學生對學校的環(huán)境情況進行描述，再呈現(xiàn)出學校的廁所附近的垃圾堆放等情境，而引出新單詞dirty、messy等的學習……這個微視頻的選擇和運用，豐富了學生課前預習，提升自主先學的有效性。

其次，線上學習材料的選擇和推送還應注重難易度，以既不過于簡單，也難度不太大為主要原則。難度太大和過于簡單，都不利于學生的學習興趣的激發(fā)。如疫情期間的線上教學，執(zhí)教老師選擇的執(zhí)教主題是Protect the environment，教師全程用英語授課，從垃圾的分類到循環(huán)再利用，到環(huán)境保護的重要性，并結(jié)合新冠肺炎病毒的原理等，雖然微視頻的主題鮮明，具有時代氣息，但是，小學生學習后反響很大，普遍反應像聽“天書”一般。線上學習材料難度以及教師的授課方式很關鍵，如果難度太大，會增加學生的課業(yè)壓力，影響學習效果。

二、注重線上線下教與學活動的比重

新課改倡導“少教多學”，不論是線上教學還是課堂教學，教師的教直接決定學生學習方法的掌握，更影響教學效果，制約學生學習成績的提升。這就要求我們運用混合式教學的同時，應扮演好“教”和“導”的角色，注重教與學活動的比重設置，從學生的興趣著手，引導學生自主探索、積極參與其中，掌握知識、運用知識，以提升混合式學習模式在小學英語教學中運用的效果。

混合式學習模式的課堂上，教師應發(fā)揮自身的引導作用，既要精心設計學習活動，也要靈活處理學生學習活動中存在的問題，及時給予點撥和指導，讓學生的“學”和“用”得以順利開展。

以譯林英語六年級下冊Unit 1 The lion and the mouse Story time教學為例，課堂教學中，教師改變傳統(tǒng)的單一授課模式，運用混合式教學模式，為課堂教學增加趣味性。如筆者首先為學生播放“有聲繪本故事The lion and the mouse”，播放有聲故事前，為了快速吸引學生的興趣，把學生引領到課堂的學習活動中，教師可以設計問題，讓問題成為激發(fā)學生參與的內(nèi)驅(qū)力。如：Have you heard of the story The lion and the mouse？ What was the lion / mouse doing？ What happened to them？ 學生聽完故事后，再對故事內(nèi)容和問題進行交流。這個聽故事的熱身環(huán)節(jié)的融入，把學生引領到文本的閱讀中，奠定閱讀課堂的基礎。

對于課堂教學的主體環(huán)節(jié)，教師更應“讓學于生”，讓學生成為課堂的主人。如對于詞匯strong、weak、large、sharp、get out、the next day、bite the net、become friends等等的教學，筆者先給學生幾分鐘的自主、合作學習時間，學生充分自主、合作學習之后，設計“搶答游戲”，讓學生在“玩”“賽”中，激發(fā)參與的主動性，實現(xiàn)“寓教于樂”。教學中，教師可以設計多元活動，如游戲、表演、競賽等，激發(fā)學生學生的自主性，真正實現(xiàn)“少教多學”。如進行The lion and the mouse、The kings new clothes等的教學時，教師先提出問題讓學生自主閱讀，然后，再讓學生角色表演，以“演”促學，以“演”促動。再如There be結(jié)構的教學時，筆者改變知識的灌輸模式，而是把課堂的主動權還給學生，讓學生從學過的文本中找出含有There is / are... 的句子，自主分析什么時候用is，什么時候用are，再分析is、are后面的單詞有什么不同，然后引導學生運用There be結(jié)構，介紹教室中的人和物等。在這樣的課堂上，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，學生充分自主學習、互動交流，語言能力、綜合素養(yǎng)都得到提升。

運用混合式教學能讓學生更好地融入課堂，充分鍛煉學生的語言能力，讓教學效果更佳。

三、運用信息技術革新課堂教學的形式

隨著信息技術的發(fā)展，以多媒體為主要形式的新媒體、新技術為課堂教學的創(chuàng)新和優(yōu)化提供了必然保障，也為混合式教學提供了便利。傳統(tǒng)的教師講、學生聽的模式，不能滿足學生學習發(fā)展的需要。運用線上線下融合的方式，不斷更新自己的課堂，讓學生在充滿趣味的課堂上學習知識、運用知識，培養(yǎng)良好的習慣，發(fā)展綜合能力。為此，混合式學習模式在小學英語教學中運用時，應巧妙融入現(xiàn)代新媒體技術，讓現(xiàn)代信息技術的運用，實現(xiàn)線上線下學習的完美整合，以此豐富課堂形式，讓課堂成為學生學習的樂園。

以譯林小學英語五年級下冊Cinderella的Story time教學為例，筆者改變傳統(tǒng)的以教材為本而單一“講教材”的方法，而是先為學生播放《灰姑娘》童話的動畫片段，以激發(fā)學生對故事了解的興趣，促其產(chǎn)生閱讀的欲望。再以How do you come to school的教學為例，教學前，教師可以借助于PPT為學生呈現(xiàn)一些交通工具的圖片，讓學生熟練運用by plane、by train、by bus、by bike等。之后，給學生自主活動的時間，在紙上繪制一些交通工具并注明英語單詞，如用簡筆畫畫出自行車的圖片，再在圖片下寫出bike等，然后讓學生借助于繪畫的交通工具進行對話，如How do you come to school？ I come to school by bus. And what about you？...這樣，通過借助于信息技術，呈現(xiàn)交通工具，學生繪制交通工具簡圖等，再在這些直觀、形象的手段的支持下，引導學生反復訓練，強化練習，通過知識的輸出收到熟練掌握的效果。

此外，在英語教學中運用信息技術，教師除了課堂上播放網(wǎng)絡資源中的一些微課、微視頻等外，教師還可以結(jié)合教學的重點、難點等自主制作微課、微視頻，課堂上，在解決這些重點、難點的時候，不再一一講述，而是為學生播放課前制作好的微課、微視頻，既優(yōu)化了教學方式，也提升了學生自主學習的積極性，提升了學習效果。如教學Grammar time序數(shù)詞時，對于序數(shù)詞的“形”的教學，為了避免課堂上講解時的枯燥、乏味，課前筆者制作了微視頻，微視頻中首先從基數(shù)詞和序數(shù)詞的一一對應著手，引領學生關注詞形的變化，再在觀察的基礎上，給出英語chant，孩子們在觀看微視頻的同時，打著節(jié)拍，誦讀“一二三特殊記，從四起加th……”如此的混合式課堂教學，重點、難點得到有效攻克，大大提升了課堂教學效果。

在小學英語教學中運用混合式教學模式，課文拓展活動的開展等也是不可或缺的手段，是混合式學習模式開展、培養(yǎng)學生協(xié)作學習習慣、培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的必由之路。如教學了The kings new clothes后，布置課后作業(yè)：小組合作給出故事的結(jié)尾，以編寫劇本并表演，學生在潛移默化中提升語言能力，發(fā)展綜合能力。教師也可以倡導學生學唱英語歌曲、觀看雙字幕英語電影等，感受地道的英語的熏陶，豐富課外活動形式，也為英語能力的提高和發(fā)展打下堅實的基礎。

總之，在信息時代背景下，混合式教學融合了新的教學理念和新的教學方法，有效運用混合式學習模式，其優(yōu)勢不言而喻。但是，混合式學習模式的運用，需要教師精準定位師生角色，把握教學新理念，創(chuàng)新教學新模式，讓線上線下教學有機融合，讓混合式教學順利開展，也提升混合式學習的效率，從而真正讓混合式學習模式發(fā)揮最大作用，助力英語小學英語教學不斷走向高效。