李孟平

摘要：思維導圖因為其描述清晰、目標明確、邏輯清晰的特點可以在小學語文的教學中發(fā)揮重要作用。但是當前的現(xiàn)狀大多是教師只依靠思維導圖進行簡單的教學活動，學生不清楚甚至不知道思維導圖的使用方法，不能在學習中很好的運用。本文從當前思維導圖在小學語文教育中存在的問題出發(fā)，提出了要增強教師對思維導圖教學的重視，提高對思維導圖軟件的運用以及加強思維導圖在小學作文寫作中的運用等幾點優(yōu)化策略，為思維導圖在小學教學中的應用提供借鑒。

關(guān)鍵詞：思維導圖 小學語文 實踐應用

【正文】思維導圖作為幫助教師梳理文章脈絡，提高教師教學邏輯性的手段而被廣泛應用在教學活動中。但是由于教師水平的不同和對思維導圖的重視程度不同，往往不能夠?qū)⑺季S導圖很好的運用在自己的教學活動中。因為思維導圖個性化，邏輯性強的特點也很難在教師隊伍中形成范式，進行大面積的推廣。在思維導圖在教學活動的運用中，要充分發(fā)揮教師和學生的能動性，在教學和學習中不斷探索新的方式來發(fā)揮思維導圖運用對小學語文教學的促進作用。

一、思維導圖在小學語文教學運用中的現(xiàn)狀

前文已經(jīng)說明，思維導圖的運用在小學語文教學中的運用是十分廣泛的，而當前的現(xiàn)狀大多是老師僅僅在備課活動中對自己的教學過程通過思維導圖進行簡單的梳理，對于教學內(nèi)容的運用較少。同時，教師也不太注重對學生思維的培養(yǎng)，學生很少會在學習和寫作中運用思維導圖。在這樣的背景下，就導致了思維導圖沒有發(fā)揮其應該在小學語文教學中應發(fā)揮的作用，不能對學生的思維能力和創(chuàng)造能力進行很好的促進。所以，思維導圖在語文教學中的應用應該成為當前語文教學中的重點問題，教師應該以此為方向，群策群力，尋找思維導圖在語文教學中的出路。

二、增強思維導圖在小學語文教學中應用的幾點措施

2.1加強教師對思維導圖在教學中應用的重視

教師是教學活動的主體，課堂授課的質(zhì)量很大程度上取決于教師的授課水平。當前的現(xiàn)實狀況是教師水平參差不齊，很多老師不能夠清晰的認識到思維導圖的重要性，更不能準確的在教學中使用思維導圖。思維導圖可以幫助教師清晰的理清文章脈絡，梳理教學邏輯，增強教師對文章內(nèi)容的理解，進而提高上課效率。所以，在教師培訓和學習的過程中要有意識的去加強教師對思維導圖的運用。

例如，以部編版小學四年級上冊語文教材中《觀潮》這篇文章為例，教師在進行備課時就可以將備課內(nèi)容以思維導圖的形式呈現(xiàn)出來，例如課前預習的內(nèi)容，課上需要講述的內(nèi)容以及課后需要復習的內(nèi)容使用思維導圖進行梳理。在進行課上內(nèi)容的講述時，還可以將觀潮這篇文章以思維導圖的形式進行梳理?？梢詫⑽恼碌膶W習分為初讀、細讀和精讀三個部分，初讀要理清詞語理解，生字生詞和文章脈絡，細讀要搞懂錢塘江大潮的時間以及各種景象，精讀要弄清楚作者表達的思想感情，文章的寫作手法等。教師要在教學的過程中加強對學生使用思維導圖的滲透，引導學生使用思維導圖。

2.2加強思維導圖的使用

思維導圖因其視覺清晰性、邏輯嚴密性的特征被應用到各個領(lǐng)域。不僅是教師教學，就連商業(yè)匯報也要經(jīng)常使用思維導圖幫助使用者更清晰的傳達自己的想法。所以，就有很多軟件開發(fā)人員看中了思維導圖使用的商機，開發(fā)出了相應的軟件供人們免費使用。這可以大大增強思維導圖繪制工作的效率，增強思維導圖的美觀性和邏輯性，并且很容易的使用到智慧課堂的教學中去。具體的如PC端的FreeMind、Bluemind、NCH ClickCharts Pro，網(wǎng)頁端的迅捷畫圖、百度腦圖和ZhiMap，APP端的幕布和Xmind。這些畫圖工具都可以幫助教師清晰準確的畫出思維導圖，教師可以進行適當?shù)膶W習和使用。

2.3增強思維導圖在學生寫作中的應用

語文寫作對于語文學科是很重要的，同時在試卷中也占據(jù)著很大的分數(shù)，往往作文成績的好壞決定了語文成績的好壞。同時，寫作的訓練能很大提高學生的理解能力和表達能力，這對學生日后走向工作崗位是十分重要的。但是，在小學階段學生的心智水平往往處于不太成熟的階段，理解能力和表達能力都很欠缺。那么學生在作文寫作時如果能運用到思維導圖就可以增強整個文章的整體性，提高作文的邏輯性。

例如，本文以部編版小學四年級上冊《我的樂園》為主題的寫作為例，對思維導圖的使用進行介紹。學生在作文寫作前，可以對文章的整體內(nèi)容進行構(gòu)思。明確自己要寫的內(nèi)容，以及文章采取什么樣的結(jié)構(gòu)，分幾個段落，我的樂園是什么，為什么它是我的樂園，對我的重要意義。再此基礎(chǔ)上，對文章進行分段敘述，是什么部分要具體寫什么，為什么部分以及意義部分具體要寫哪些內(nèi)容，在進行寫作前，把所有的內(nèi)容以思維導圖的形式梳理好。思維導圖的構(gòu)建是一個復雜的過程，需要老師在平時的教學中就加強引導，增加寫作時的訓練，在老師和學生的共同努力下，學生對于思維導圖的應用就能有一個很大的提高。

【結(jié)束語】思維導圖可以在小學語文教學中發(fā)揮重要的作用，但是大部分教師和學生還沒有意識到思維導圖教學的重要性。對于老師，要加強對思維導圖的學習和培訓，要能應用到日常的活動中去，并對學生進行教學;對于學生，要通過老師的講授熟練的將思維導圖應用到自己的課文學習和寫作中去。在這樣的條件下，思維導圖一定能幫助學生提高學習能力，增加課堂教學效率。

參考文獻：

[1]馬燕.思維導圖在小學語文課堂教學中的實踐運用[J].新課程，2021（40）：4.

[2]王建軍.思維導圖在小學語文課堂教學中的作用與應用[J].科學咨詢（教育科研），2021（07）：207-208.