孟浩葦

摘要：近年來(lái)，隨著時(shí)代的快速發(fā)展，我國(guó)新課程改革的快速推進(jìn)，對(duì)教育工作提出了更高的要求。情境創(chuàng)設(shè)能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，是一種創(chuàng)新性的教育教學(xué)方式。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，在初中物理教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，成為越來(lái)越多初中物理教師提高物理課堂教學(xué)效率的首選。如何科學(xué)正確地運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)，使其有效促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，需要物理教師引起重視和深入研究。

關(guān)鍵詞：初中;物理教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

引言

初中物理知識(shí)抽象、復(fù)雜，對(duì)于抽象思維能力正處于形成階段的中學(xué)生來(lái)講，具有較大的學(xué)習(xí)難度。教師通過(guò)運(yùn)用情境教學(xué)模式，可以將抽象、復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行形象、直觀的展現(xiàn)，有效提高初中物理課堂教學(xué)效率。基于此，文章將對(duì)初中物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析。

1情境教學(xué)在初中物理教學(xué)中的教育價(jià)值

1.1有助于增強(qiáng)物理課堂的趣味性

情境教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)方式，在初中物理課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，轉(zhuǎn)變了以往單一、僵化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造和教學(xué)趣味性的增強(qiáng)。因此，教師要充分發(fā)揮情境教學(xué)模式的移情作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中物理課程的學(xué)習(xí)興趣。

1.2實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升

初中階段學(xué)生的認(rèn)知能力逐漸提升，抽象思維也得到了一定的發(fā)展。但是，他們?cè)趯W(xué)習(xí)抽象、復(fù)雜的物理知識(shí)的過(guò)程中，仍然存在著一些困難。而情境教學(xué)模式下，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力及心理特征，創(chuàng)設(shè)貼合實(shí)際的教學(xué)情境，以此增強(qiáng)物理知識(shí)的生動(dòng)性和直觀性，降低學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解難度，促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效率的提高。

1.3實(shí)現(xiàn)物理課程改革進(jìn)程的推動(dòng)

情境教學(xué)是一項(xiàng)具有高度兼容性的教學(xué)模式，不管是教學(xué)內(nèi)容還是其他教學(xué)模式，都能夠與情境教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)整合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的教學(xué)效果。在課程改革背景下，很多新型教學(xué)理念、教學(xué)模式紛紛涌現(xiàn)，集中體現(xiàn)著課程改革的精神。而在初中物理教學(xué)中，教師積極整合這些新型教學(xué)模式與情境教學(xué)模式，從更加豐富的角度體現(xiàn)和貫徹了課程改革精神，從而推動(dòng)了物理課程的改革進(jìn)程。

2初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略

2.1深化對(duì)情境教學(xué)模式的認(rèn)知，強(qiáng)化創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的能力

初中物理課堂教學(xué)中，教師對(duì)情境教學(xué)模式的認(rèn)知程度和自身的教學(xué)能力直接影響著教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)質(zhì)量。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)深化對(duì)情境教學(xué)模式的認(rèn)知并提升自身的教學(xué)能力。首先，教師應(yīng)更深入地學(xué)習(xí)和實(shí)施情境教學(xué)模式。情境教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，具有一定的開(kāi)放性和兼容性，這就需要教師增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，改變以往封閉性、程式化創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的模式，使教學(xué)情境能與具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合。這能促進(jìn)更加多元化、有效性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使其應(yīng)有的教學(xué)功能得以充分的發(fā)揮。其次，教師應(yīng)注重提升自身創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的能力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的能力是一種綜合性的教學(xué)能力，教師既應(yīng)對(duì)新課程改革精神、初中物理課堂教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的具體情況有深入而全面的認(rèn)知，又應(yīng)具備良好的組織能力及教學(xué)資源整合能力。這樣，教師才能創(chuàng)設(shè)出更科學(xué)合理的初中物理課堂教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。因此，教師既應(yīng)通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)深刻認(rèn)識(shí)情境教學(xué)模式，又應(yīng)積極參與相關(guān)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、專(zhuān)題講座及集體教研活動(dòng)等，這樣就能從更廣泛的范圍進(jìn)行情境教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累及情境教學(xué)能力的提升，使情境教學(xué)模式的功能得到更顯著的發(fā)揮。

2.2注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，進(jìn)行自主性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

首先，教師可以在學(xué)生課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)自主預(yù)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力的培養(yǎng)。比如，在學(xué)生預(yù)習(xí)“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，教師就可以發(fā)出引導(dǎo)性提問(wèn)：“同學(xué)們，你們能聽(tīng)到我說(shuō)話嗎？那我的聲音又是如何被你們聽(tīng)到的呢？這個(gè)答案在你們課下的預(yù)習(xí)中尋找吧，希望你們能找到最正確的答案?！睒O大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲。在問(wèn)題情境的引領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)邊預(yù)習(xí)邊思考，在培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，強(qiáng)化預(yù)習(xí)效果。其次，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以結(jié)合每名學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有層次性、差異性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境與自身知識(shí)基礎(chǔ)結(jié)合的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自主性的生成，以此增強(qiáng)教學(xué)情境的自主性，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與空間。例如，在教學(xué)“運(yùn)動(dòng)和力”這部分內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生對(duì)前一部分力學(xué)知識(shí)的掌握程度及學(xué)習(xí)層次創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。這樣既能使力學(xué)知識(shí)掌握欠佳的學(xué)生在具有針對(duì)性教學(xué)情境的引領(lǐng)下鞏固和分析力學(xué)知識(shí)，奠定新知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)，又可以使對(duì)力學(xué)知識(shí)掌握較好的學(xué)生在具有引導(dǎo)性教學(xué)情境的引領(lǐng)下，進(jìn)行新知識(shí)的引入與分析，這樣就能很好地實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)模式的層次化實(shí)施，做到因材施教。

2.3信息技術(shù)的有效融合，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)情境的優(yōu)化創(chuàng)設(shè)

首先，教師可以利用信息技術(shù)圖文并茂的演示優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為生動(dòng)的教學(xué)情境，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，優(yōu)化物理課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“水的物態(tài)變化”這部分內(nèi)容時(shí)，由于物態(tài)變化過(guò)程需要的時(shí)間較長(zhǎng)，教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)不能進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，因此，可以利用信息技術(shù)播放經(jīng)過(guò)剪輯的水的物態(tài)變化的視頻，使學(xué)生了解水由液態(tài)向氣態(tài)、固態(tài)的變化過(guò)程，更加直觀、形象地認(rèn)識(shí)水的物態(tài)變化過(guò)程，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)效果。其次，教師利用信息技術(shù)可以在促進(jìn)教學(xué)資源整合的基礎(chǔ)上優(yōu)化物理教學(xué)情境。信息技術(shù)中的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有著強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)功能，教師既可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜集所需的教學(xué)資料，也可以通過(guò)資源發(fā)布的形式共享教學(xué)資源。在初中物理課堂教學(xué)中，物理教學(xué)情境的優(yōu)化與教學(xué)資源的有效整合有著密切的聯(lián)系，教師應(yīng)合理利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化和整合相應(yīng)教學(xué)資源，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)是初中物理課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)質(zhì)量直接影響著課堂教學(xué)效率。因此，初中物理教師可以通過(guò)對(duì)情境教學(xué)模式的深化認(rèn)知、自主性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)及教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的多元化拓展等，來(lái)促進(jìn)情境教學(xué)模式在初中物理課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用。

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