張晨陽

（洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 洛陽 471000）

高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高技能、創(chuàng)新型、復(fù)合型技能人才，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代精神不謀而合。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，青年為本。2019年政府工作報(bào)告明確提出2019年高職擴(kuò)招100萬的人才培養(yǎng)目標(biāo)。這意味著更多青年走進(jìn)院校，面對(duì)教育環(huán)境的復(fù)雜性、人才需求的多樣性、學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化，青年教師必須抓住機(jī)遇，面對(duì)挑戰(zhàn)迎難而上，不斷提升自身創(chuàng)新意識(shí)和教育教學(xué)能力。

一、“雙創(chuàng)”背景下高職院校青年教師教育教學(xué)現(xiàn)狀

20世紀(jì)60年代德魯克在《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》一書中提出：“經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必須由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新時(shí)代精神來推動(dòng)”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高職院校實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、拓寬學(xué)生就業(yè)通道的重要途徑之一。當(dāng)前，除少數(shù)“雙高計(jì)劃”建設(shè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育達(dá)到一個(gè)較高水平外，我國高職院校普遍處于“雙創(chuàng)”教育量的積累的原始階段，存在“雙創(chuàng)”教育發(fā)展程度不高、發(fā)展不夠充分等現(xiàn)實(shí)問題。文章采取問卷形式對(duì)洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、大連楓葉職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校70名青年教師進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，同時(shí)結(jié)合定向訪談、文獻(xiàn)分析等研究方法對(duì)高職院校青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀進(jìn)行深度調(diào)研。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，青年教師自身及其教育教學(xué)能力還存在諸多不足，具體表現(xiàn)為以下五點(diǎn)：

（一）自我發(fā)展動(dòng)力不足，教學(xué)創(chuàng)新能力不強(qiáng)

研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校青年教師多集中在30-40歲之間，處于思維活躍、可塑性較強(qiáng)的上升時(shí)期。常言道“親其師，則信其道”，青年教師具有先天的年齡優(yōu)勢(shì)，更容易與學(xué)生建立親密關(guān)系，獲取學(xué)生的好感。在學(xué)歷構(gòu)成上，雖然調(diào)研的高職院校有部分由中專升格而來，存在一定比例的本科學(xué)歷教師，但碩士占比較高，符合當(dāng)前高職教育對(duì)師資學(xué)歷的要求，不過青年教師中“雙師型”教師、骨干教師占比偏低，不容樂觀。

面對(duì)十四五時(shí)期“雙高計(jì)劃”、職教本科建設(shè)規(guī)劃要求，高職教育迎來了發(fā)展的春天，賦予了青年教師新的時(shí)代使命。部分青年教師自我發(fā)展動(dòng)力不足，從激烈的競(jìng)爭(zhēng)中參加招聘考試進(jìn)入高職院校任教后，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不清晰，滿足于安逸的現(xiàn)狀，缺乏拼搏精神、進(jìn)取精神，教學(xué)創(chuàng)新能力不強(qiáng)，考取職業(yè)資格證書的動(dòng)力不足。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)未能以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為引領(lǐng)，整體性與流暢性有待加強(qiáng)

青年教師對(duì)“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)涵、構(gòu)成，創(chuàng)新成果的內(nèi)涵、保護(hù)、轉(zhuǎn)化，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建和新企業(yè)的創(chuàng)建等理解還不夠深入。大部分教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識(shí)缺乏了解，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育助推學(xué)生專業(yè)發(fā)展、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要性認(rèn)識(shí)不夠，因而在教學(xué)設(shè)計(jì)上未能以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為引領(lǐng)。此外，青年教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性、流暢性有待優(yōu)化，特別是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力亟待提高。

（三）采用“為信息化教學(xué)而信息化”的教學(xué)手段，未能充分發(fā)揮信息化教學(xué)的最大價(jià)值

據(jù)調(diào)查顯示，積極提升自身信息化教學(xué)能力的青年教師占比81.43%，可以看出青年教師對(duì)信息化教學(xué)熱情較高。信息化教學(xué)包含檢索獲取能力、課程開發(fā)能力、運(yùn)用創(chuàng)新能力等三大構(gòu)成要素。通過對(duì)部分教師、教學(xué)督導(dǎo)訪談了解，青年教師在授課中常常“為信息化教學(xué)而信息化”，雖然整堂課信息技術(shù)手段運(yùn)用嫻熟，但由于一味地依賴藍(lán)墨云、超星學(xué)習(xí)通等教學(xué)軟件，造成教學(xué)流暢性不強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)過于割裂、形式大于內(nèi)容等突出問題，未能發(fā)揮信息化教學(xué)的最大價(jià)值。

（四）青年教師指導(dǎo)學(xué)生參加“雙創(chuàng)”比賽的熱情不高，實(shí)踐能力亟待提升

對(duì)青年教師提升教學(xué)能力途徑的調(diào)查顯示，指導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目占比55.71%，在教學(xué)能力提升途徑中占比最低。由此可以看出，大部分青年教師沒有將“雙創(chuàng)”比賽與教學(xué)能力提升有效銜接起來，未充分認(rèn)識(shí)到指導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目的重要性。此外，大部分專業(yè)教師認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生參加雙創(chuàng)類比賽是輔導(dǎo)員的分內(nèi)工作，與自己關(guān)系不大。由此導(dǎo)致青年教師指導(dǎo)學(xué)生參加“雙創(chuàng)”比賽熱情不高，實(shí)踐教學(xué)能力提升緩慢。

（五）不能夠及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)及課堂反思

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，88.57%的人認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)與課堂反思比較重要。一方面，在實(shí)際教學(xué)中青年教師教學(xué)壓力大，一般每周授課14個(gè)學(xué)時(shí)以上，導(dǎo)致不能及時(shí)進(jìn)行課堂反思。另一方面，由學(xué)生評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、系部評(píng)價(jià)組成的教學(xué)評(píng)價(jià)體系在對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)具有滯后性，未能及時(shí)將教學(xué)建議反饋給青年教師?？傮w來看，教學(xué)評(píng)價(jià)與課堂反思內(nèi)容及手段不夠豐富，反饋不夠及時(shí)，對(duì)青年教師教學(xué)能力的提升造成一定負(fù)面影響。

二、“雙創(chuàng)”背景下高職院校青年教師教學(xué)能力提升對(duì)策

（一）發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，關(guān)注青年教師成長與培養(yǎng)

教育部頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：以青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍。由此看出，國家高度重視青年教師的成長與培養(yǎng)。同時(shí)，面對(duì)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和教學(xué)現(xiàn)代化改革的時(shí)代背景，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》對(duì)高校雙創(chuàng)教育提出要求，要求在當(dāng)前“雙創(chuàng)”熱潮下，將青年教師作為推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體力量，進(jìn)一步通過政策引導(dǎo)、機(jī)制提升促進(jìn)青年教師的發(fā)展與成長。［1］

1.增強(qiáng)職業(yè)吸引力，保持尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。教師是知識(shí)的耕耘者。長期以來，由于教師實(shí)際收入不高、職業(yè)存在感較弱等因素的存在，導(dǎo)致教師崗位尤其是職業(yè)院校教師崗位對(duì)求職者來說吸引力不足。因此，只有增強(qiáng)高職教師的職業(yè)吸引力，才能吸引優(yōu)秀青年人才投入到高等職業(yè)教育中，為高職教育的發(fā)展輸入新鮮血液。鑒于此，教育行政部門應(yīng)多措并舉，使廣大高職教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會(huì)上有榮譽(yù)感。［2］

2.加強(qiáng)高素質(zhì)“雙師雙能”型教師隊(duì)伍建設(shè)，著力建設(shè)人才梯隊(duì)。2021年教育部和河南省政府發(fā)文，深化河南職業(yè)教育改革，推進(jìn)技能社會(huì)建設(shè)，打造技能強(qiáng)省，特別指出探索建立職業(yè)教育高考制度，采取“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試招生辦法，其中“職業(yè)技能”測(cè)試成績所占比重不低于50%。同時(shí)政府決定積極發(fā)展本科層次職業(yè)教育，優(yōu)化本科院校布局。［3］在此背景之下，高素質(zhì)“雙師雙能”型教師隊(duì)伍建設(shè)尤為迫切，政府需要出臺(tái)相應(yīng)政策積極推進(jìn)新形勢(shì)下教師轉(zhuǎn)型發(fā)展，幫助青年教師快速實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”到“教師”的身份轉(zhuǎn)變，以滿足教育政策導(dǎo)向?qū)處熖岢龅男乱蟆４送?，建議教育行政部門設(shè)置職教師資管理專門機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)師資管理力度，更好地引導(dǎo)青年教師積極從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，從而形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。政府與行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方共建“雙師型”教師培養(yǎng)基地，形成老中青合理的人才梯隊(duì)建設(shè)，推動(dòng)整體師資隊(duì)伍水平的提高。

3.進(jìn)一步完善教學(xué)改革評(píng)價(jià)機(jī)制，打通青年教師職稱晉升通道。探索針對(duì)高職教師的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和職稱評(píng)審辦法，培養(yǎng)一批“懂技能、善教學(xué)、會(huì)創(chuàng)新、勇拼搏”的青年教學(xué)名師，培養(yǎng)社會(huì)急需的創(chuàng)新型技能型專家教授。

4.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，將雙創(chuàng)教育納入高職院校整體發(fā)展規(guī)劃中。教育行政部門應(yīng)做好頂層設(shè)計(jì)，將雙創(chuàng)教育納入高職院校整體發(fā)展規(guī)劃中，融入人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、科研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)、項(xiàng)目資源庫建設(shè)、職業(yè)技能比賽、“雙創(chuàng)”大賽等學(xué)校教育教學(xué)全過程，形成雙創(chuàng)教育教師培養(yǎng)體系和學(xué)生培訓(xùn)體系，持續(xù)開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代新風(fēng)。

（二）突出學(xué)校管理主體的地位優(yōu)勢(shì)，健全青年教師教學(xué)能力提升機(jī)制

1.做好青年教師培訓(xùn)工作。學(xué)校應(yīng)將青年教師培訓(xùn)工作納入師資隊(duì)伍建設(shè)整體規(guī)劃中，建立由人事處牽頭，教務(wù)處、科研處、宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部、學(xué)生處配合工作的青年教師培訓(xùn)體系，形成職前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)和脫崗培訓(xùn)的全方位培訓(xùn)體系。職前培訓(xùn)主要是針對(duì)青年教師的崗前培訓(xùn)，目的是提高新入職教師的教學(xué)能力，加快新入職教師對(duì)高等教育教學(xué)的適應(yīng)速度，了解學(xué)校教學(xué)、科研、意識(shí)形態(tài)和人事、職稱、學(xué)生管理等方面的相關(guān)政策、制度和工作規(guī)程。在職培訓(xùn)可以通過暑期頂崗實(shí)踐、平時(shí)跟崗實(shí)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、跟班觀摩等形式進(jìn)行。在職培訓(xùn)一般不占用正常教學(xué)時(shí)間，由全國、省、市各級(jí)各類職業(yè)教育培訓(xùn)組成，側(cè)重于提高教師的教學(xué)能力和技能水平，屬于短期培訓(xùn)形式。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)群建設(shè)情況和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)、選派青年教師參加培訓(xùn)，并將此納入年度考核評(píng)價(jià)中。脫崗培訓(xùn)可以采取“助研助教助賽”等形式進(jìn)行，一般情況下選派優(yōu)秀青年教師到國家示范性高等職業(yè)院校進(jìn)行助研助教助賽，時(shí)間不少于3個(gè)月。鼓勵(lì)青年教師積極參與培訓(xùn)學(xué)校的跟班聽課、專題講座、教學(xué)研討、人才培養(yǎng)方案修訂、課程建設(shè)、教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)等各項(xiàng)教學(xué)教育活動(dòng)。

2.營造青年教師成長氛圍。調(diào)查顯示，能夠感受到學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、同事的關(guān)心和幫助的比例占50%。為促進(jìn)青年教師自身成長和專業(yè)發(fā)展，學(xué)校應(yīng)從物質(zhì)、精神等方面營造青年教師成長氛圍。學(xué)校應(yīng)積極落實(shí)人才引進(jìn)政策，解決青年教師臨時(shí)住房問題，給予青年教師在職稱待遇、學(xué)歷待遇、科研啟動(dòng)方面的資金落實(shí)。此外，學(xué)校還應(yīng)給予青年教師人文關(guān)懷，提高其歸屬感。學(xué)校應(yīng)對(duì)青年教師的生活、學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展、個(gè)人問題等予以關(guān)注，使青年教師感受到人文關(guān)懷和價(jià)值肯定，從內(nèi)心激發(fā)干事創(chuàng)業(yè)的激情和精神動(dòng)力。

3.加強(qiáng)青年教師心理建設(shè)。教師的身心健康關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量與立德樹人任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。大部分青年教師由于經(jīng)歷較少，在一定程度上抗挫折能力、抗打擊能力相對(duì)較弱，心理承受能力不強(qiáng)。因此，持續(xù)加強(qiáng)青年教師心理能力建設(shè)十分必要。學(xué)校應(yīng)通過舉辦心理健康講座、分類指導(dǎo)、定期談話等方式，培養(yǎng)青年教師理性平和、自尊自信、積極向上的健康心態(tài)，進(jìn)一步增強(qiáng)青年教師心理調(diào)適能力，全面促進(jìn)青年教師職業(yè)發(fā)展。

4.建立激勵(lì)和評(píng)價(jià)長效機(jī)制。目前，學(xué)校雖然出臺(tái)相關(guān)政策對(duì)教師教學(xué)、科研成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，但對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生獲得省級(jí)以上“雙創(chuàng)”比賽的關(guān)注度不夠，導(dǎo)致青年教師的雙創(chuàng)熱情不高。因此，學(xué)校需進(jìn)一步完善并制定相關(guān)激勵(lì)政策，建立有效的激勵(lì)制度，并在教師職稱評(píng)聘上予以傾斜。此外，學(xué)校對(duì)教師的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全，對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生雙創(chuàng)比賽的效果反饋不及時(shí)，缺少對(duì)教師雙創(chuàng)教學(xué)能力的跟蹤監(jiān)督。鑒于此，需建立長效的教師雙創(chuàng)跟蹤和評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建雙創(chuàng)教學(xué)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成專家評(píng)價(jià)、同行互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)制，以促進(jìn)青年教師教學(xué)能力發(fā)展。

（三）喚醒青年教師自我發(fā)展動(dòng)力，切實(shí)提升自身教學(xué)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)社會(huì)所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)自我提升意識(shí)。青年教師的發(fā)展歸根到底取決于自我發(fā)展動(dòng)力，自我提高和自我完善是促進(jìn)青年教師發(fā)展的內(nèi)因。隨著新時(shí)代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則的發(fā)布，青年教師應(yīng)以做“四有”好教師為目標(biāo)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，因材施教，發(fā)揮自身精力充沛、思維敏捷的特點(diǎn)，對(duì)接時(shí)代對(duì)高職學(xué)生的培養(yǎng)要求，迅速提高自身知識(shí)儲(chǔ)備、心理素質(zhì)、技能水平，爭(zhēng)取為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

2.做好教學(xué)設(shè)計(jì)，探索雙創(chuàng)教育滲透的教學(xué)實(shí)踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展新引擎，雙創(chuàng)教學(xué)對(duì)促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)具有重要意義。作為青年教師，巧妙地將“雙創(chuàng)”理念融入實(shí)際教學(xué)過程至關(guān)重要。課題組成員在“旅游文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)”“平面構(gòu)成”“圖形設(shè)計(jì)軟件操作”等多門課程中探索雙創(chuàng)教育滲透教學(xué)的實(shí)踐，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合路徑，重點(diǎn)提升青年教師教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)能力，通過啟發(fā)誘導(dǎo)、自主探究等方式增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力。如，在“旅游文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中融入“雙創(chuàng)”理念后，教師在堅(jiān)持“創(chuàng)新思維”“以人為本”的現(xiàn)代教育新觀念基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握文化創(chuàng)意的基本知識(shí)和基本技能。通過實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)的創(chuàng)意操作流程，具備從事文創(chuàng)設(shè)計(jì)實(shí)際工作要求的技能。使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的接軌，讓學(xué)生在實(shí)踐中受教育長才干，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)變化的適應(yīng)能力，不斷拓展就業(yè)空間。具體見表1。

表1 “旅游文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)”雙創(chuàng)教育滲透教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)題目 雙創(chuàng)滲透教學(xué)內(nèi)容教師結(jié)合“故宮禮物”、“豫游紀(jì)”等具體旅游文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生自己歸納出旅游文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)流程：提出問題—分析問題—解決問題—市場(chǎng)信息反饋，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決意識(shí)和聚合性思維。通過創(chuàng)意思維練習(xí)，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維、收斂性思維、創(chuàng)意性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“觀察——思考——?jiǎng)?chuàng)作”，進(jìn)行雙創(chuàng)教育讓學(xué)生了解創(chuàng)意思維訓(xùn)練的重要性。教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定一個(gè)創(chuàng)作主題，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)創(chuàng)作，將創(chuàng)意作品表現(xiàn)出來。具體過程為：主題確定——分組創(chuàng)作——教師輔導(dǎo)/學(xué)生修改——作品展評(píng)——成果轉(zhuǎn)化（參加比賽/專利申請(qǐng)），積極促進(jìn)雙創(chuàng)成果的轉(zhuǎn)化，使“雙創(chuàng)”理念融入課程教學(xué)，找到真正的落腳點(diǎn)。旅游文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)流程創(chuàng)意思維練習(xí)主題作品創(chuàng)作

3.苦練教學(xué)技能，提升信息化教學(xué)能力。信息化教學(xué)能力是當(dāng)代高職青年教師必備的教學(xué)能力，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的必備能力，主要包括信息檢索獲取能力、新的信息技術(shù)掌握能力、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力以及運(yùn)用創(chuàng)新能力。為進(jìn)一步提高教師信息化教學(xué)水平，應(yīng)從兩方面做起：首先，正確認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)趨勢(shì)，提高信息化教學(xué)素養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)下，教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享、混合式教學(xué)已成為新的趨勢(shì)，青年教師要正確認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)到信息化不僅僅是形式，更是現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)的內(nèi)容本身，要抓住時(shí)機(jī)提升自身信息化素養(yǎng)。其次，加強(qiáng)信息化教學(xué)培訓(xùn)，提高教育技術(shù)掌握能力。將集中培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合，了解最新信息化教學(xué)技術(shù)。一方面是信息化平臺(tái)的使用，如智慧職教、藍(lán)墨云、超星學(xué)習(xí)通；另一方面是新的教育技術(shù)學(xué)習(xí)，如多媒體演示軟件Focusky、萬彩手影大師、鴻合、希沃（Seewo），視頻剪輯軟件喀秋莎、剪映、AE、VUE Vlog，動(dòng)畫場(chǎng)景制作軟件萬彩動(dòng)畫大師、flash，思維導(dǎo)圖軟件幕布、X-mind，智慧黑板的使用等。教師可根據(jù)個(gè)人的掌握程度，合理選擇信息技術(shù)軟件制作多媒體課件、微課等為信息化教學(xué)服務(wù)。

4.以教育教學(xué)為抓手，提升青年教師指導(dǎo)學(xué)生“雙創(chuàng)”的實(shí)踐能力。習(xí)近平總書記在給第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢(mèng)之旅”的大學(xué)生的回信中說道：“希望你們?cè)袊蟮亓私鈬槊袂?，在?chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)，在億萬人民為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)而進(jìn)行的偉大奮斗中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，用青春書寫無愧于時(shí)代、無愧于歷史的華彩篇章?！保?］新時(shí)代賦予大學(xué)生新的使命，青年教師應(yīng)以教育教學(xué)為抓手，指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”全國創(chuàng)業(yè)大賽的賽事要求，教師應(yīng)從實(shí)踐教育角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)民生、解決社會(huì)問題的能力，可結(jié)合教師研究領(lǐng)域與學(xué)生專長，發(fā)揮教師的指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，從文化創(chuàng)意、城市治理、鄉(xiāng)村振興、科技創(chuàng)新等方面著手確定主題，指導(dǎo)學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)、撰寫計(jì)劃書、制作PPT、準(zhǔn)備路演、制作競(jìng)演視頻和展板，希冀通過比賽的打磨切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生敢闖的素質(zhì)、會(huì)創(chuàng)的本領(lǐng)及家國情懷。

5.注重教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行課堂反思。青年教師應(yīng)從善如流，多聽取學(xué)生、同行教師、教學(xué)督導(dǎo)的意見，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)能力、教態(tài)教姿，注重將教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。此外，青年教師應(yīng)注重及時(shí)進(jìn)行課堂反思，以便在下一次課堂教學(xué)中及時(shí)加以改進(jìn)，在提高教學(xué)水平的基礎(chǔ)上加強(qiáng)自身心理建設(shè)，提高自身與學(xué)生的溝通交流能力。

三、結(jié)語

通過實(shí)踐教學(xué)研究，得出“雙創(chuàng)”教育對(duì)高職院校青年教師教學(xué)創(chuàng)新能力提升具有促進(jìn)作用，對(duì)青年教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)技能、規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)而言十分必要。因此，文章基于政府、院校及教師的三方合力，提出青年教師教學(xué)能力提升的建設(shè)性策略。實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生成長成才的重要途徑。高職院校以培養(yǎng)素質(zhì)與技能并重的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，這就意味著青年教師作為教師團(tuán)隊(duì)的中間力量和未來的中流砥柱，需要深刻領(lǐng)悟“雙創(chuàng)”教育精髓，以積極的態(tài)度、過人的智慧、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)夯實(shí)自身教育教學(xué)能力，把研究優(yōu)勢(shì)應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生“雙創(chuàng)”比賽中，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)社會(huì)所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，進(jìn)一步助推“雙創(chuàng)”背景下高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展和個(gè)人能力提升。