賈曉莉

現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展改變了現(xiàn)有教育格局，推動了各階段教育理念與教學方法的改革，同時也在教育發(fā)展和教學應(yīng)用中取得了一定的教學成果。相比之下，我國偏遠地區(qū)以及農(nóng)村依舊存在信息化建設(shè)不足、現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用不充分等問題，尤其是在學前教育階段。對此，各地區(qū)教育部門應(yīng)將農(nóng)村學前教育信息化建設(shè)與發(fā)展列入首要改革計劃中，增加信息化建設(shè)的資金投入，實現(xiàn)優(yōu)勢教育資源的共享，保障學前教育教學的發(fā)展，為孩子之后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、教育信息化的概述

從概念方面來看，信息化就是以信息技術(shù)作為核心技術(shù)實現(xiàn)對某領(lǐng)域或者系統(tǒng)信息的生成、分析、處理與傳遞的行為，而教育信息化就是指使用現(xiàn)代化教育技術(shù)與信息技術(shù)開展的教學活動以及以信息技術(shù)為核心構(gòu)建的教育學習環(huán)境，比如學校自身信息環(huán)境、教學資源、文化氛圍等。所謂的教育現(xiàn)代化則可以從教學培養(yǎng)目標、教育發(fā)展趨勢、教學方法創(chuàng)新等多個層次進行分析，指的是能夠適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展趨勢、滿足科技發(fā)展需求、培養(yǎng)綜合型創(chuàng)新人才的教育體系。教育現(xiàn)代化發(fā)展的內(nèi)涵較為豐富，信息技術(shù)是推動教育教學現(xiàn)代化發(fā)展的重要工具，同時也是教育現(xiàn)代化發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容，只有落實教學信息化建設(shè)才能夠?qū)崿F(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)展。

二、教育信息化的基本方法

（一）完善教育領(lǐng)導組織

學前教育信息化建設(shè)是一個系統(tǒng)性的工作，需要農(nóng)村教育部門建立完善的教學改革以及信息化建設(shè)領(lǐng)導小組，以整個農(nóng)村學前教育為建設(shè)對象，進行學前教育信息化的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)以及考核。該領(lǐng)導小組將引導落實信息化建設(shè)工作，定期舉行幼兒園工作匯報活動，充分掌握當?shù)貙W前教育信息化建設(shè)的實際進展，根據(jù)實際建設(shè)情況部署后續(xù)工作任務(wù)。在信息化建設(shè)領(lǐng)導小組中應(yīng)實行“一把手”負責制，提升領(lǐng)導小組成員的責任感，對于其中工作努力取得較好成效的成員進行表彰，對于其中工作懈怠、進展緩慢的幼兒園提出警告同時限期整改，促進當?shù)貙W前教育信息化建設(shè)與發(fā)展[1]。

（二）提供信息資金保障

學前教育信息化建設(shè)工作需要大量資金作為支持，當?shù)卣畱?yīng)當廣開投資渠道，爭取政府、企業(yè)以及社會等多主體的投資，改善當?shù)貙W前教育資金問題。比如，當?shù)卮逭畱?yīng)根據(jù)當?shù)厍闆r投資籌建幼兒園，市政府則可以針對幼兒園信息設(shè)備采購給予投資，完善幼兒園的信息設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，改善幼兒園信息化教學環(huán)境，作為幼兒園主體則可以抽出部分資金用于幼兒教師的信息化培訓，提升教師的信息素養(yǎng)，發(fā)揮信息設(shè)備的教學效用。

（三）擴大信息應(yīng)用場景

信息技術(shù)在學前教育教學中的應(yīng)用范圍是非常廣泛的，幼兒教師應(yīng)提升自己的信息素養(yǎng)，不斷擴大信息應(yīng)用的場景。。

三、教育信息化建設(shè)加快推進農(nóng)村學前教育現(xiàn)代化的策略

（一）優(yōu)化教師隊伍

教師作為學前教育的主要參與者和教育主體，如果教師自身信息素養(yǎng)不足，就很難在教學過程中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，最終出現(xiàn)信息化改革形式化的問題。學前教師應(yīng)保持終身學習的心態(tài)，及時更新自己的教育知識，參與幼兒園組織的信息技術(shù)培訓活動，提升自己的信息素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代化教學技術(shù)的應(yīng)用技巧，提升自己的教育專業(yè)能力，推動學前教育信息化發(fā)展，為幼兒學習創(chuàng)造良好的環(huán)境與條件。

（二）因地制宜的信息技術(shù)環(huán)境

信息技術(shù)在學前教育中的應(yīng)用范圍較大，應(yīng)用環(huán)節(jié)與應(yīng)用形式也比較多元化，這就要求農(nóng)村學前教育單位能夠根據(jù)自身教學發(fā)展需求優(yōu)化信息化建設(shè)工作，因地制宜地改善幼兒園信息環(huán)境，在滿足幼兒園信息化發(fā)展的基礎(chǔ)上做到有的放矢，降低學前教育信息化建設(shè)的成本。當前學前教育信息環(huán)境建設(shè)包括信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)、校園網(wǎng)搭建、教育設(shè)備管理系統(tǒng)構(gòu)建以及網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)等工作。不同地區(qū)的幼兒園體現(xiàn)出不同的建設(shè)需求，工作人員應(yīng)明確自身建設(shè)發(fā)展需要，綜合考慮幼兒園當前的信息化建設(shè)情況，提高建設(shè)資金利用率，滿足學前教育信息化發(fā)展需求。具體的信息化建設(shè)工作一方面應(yīng)重視信息化設(shè)備的購置，為信息化教學發(fā)展提供硬件保障與功能保障，為幼兒提供更多的學習資源，實現(xiàn)教育設(shè)施之間的通信與互動，實現(xiàn)對學習資源的檢索和共享，使得學習資源突破地域限制，提供學前教育水平。另外，幼兒園還應(yīng)重視教育軟件的更新與升級，隨時關(guān)注教育軟件研制與發(fā)展情況，合理利用教育軟件與教學資源，構(gòu)建數(shù)字教學資源庫，為日常教學提供服務(wù)，實現(xiàn)教育資源的網(wǎng)絡(luò)共享。最后，幼兒園還應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)教學資源的管理工作，為教學資源互動共享平臺設(shè)置相應(yīng)的權(quán)限，加強安全管理，防止教育資源的丟失或者損毀，采取集中管理與分散管理結(jié)合管理方式，保障數(shù)據(jù)資源的安全性與完整性。

（三）強化教師和學生的信息素養(yǎng)

教師和學生都是課堂的主體，因此兩者都應(yīng)注重信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，這樣才能夠提高自己獲取信息的能力，促進學生今后的發(fā)展。信息素養(yǎng)包括應(yīng)用信息工具的能力、主動獲取信息的能力、信息的分辨處理能力以及利用信息實施學習行為的能力等，其中的信息工具應(yīng)用能力指的是人們使用計算機信息軟件以及網(wǎng)絡(luò)軟件的能力，這也是當前社會對于人才能力的基本要求，信息化辦公也已經(jīng)成為常態(tài)。信息技術(shù)不僅是學習的工具，同時還應(yīng)該體現(xiàn)出信息數(shù)據(jù)的應(yīng)用價值，因此學前教育中教師還應(yīng)培養(yǎng)幼兒的信息數(shù)據(jù)收集、分析以及處理的意識，引導幼兒從信息中獲取知識，能夠主動擯棄其中無用的信息，合理利用有效的信息，形成正確的價值觀與是非觀。當前的學生已經(jīng)存在于信息化社會中，其從幼兒階段開始都將接受信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)資訊的洗禮，這就要求學生具備辨別信息的能力，能夠在雜亂的信息中找到自己需要的有效信息并將其進行整理和輸出，這也是學生信息素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。無論是學生還是教師，都應(yīng)當開發(fā)信息技術(shù)的自主學習價值，能夠利用網(wǎng)絡(luò)教育資源開展自主學習活動，實現(xiàn)信息能力的遷移，補充知識內(nèi)容，促進自身的全面發(fā)展[4]。

結(jié)語：

綜上所述，信息技術(shù)在農(nóng)村學前教育教學中的應(yīng)用能夠創(chuàng)新幼兒教育與內(nèi)部管理的模式，提升幼兒與教師的信息素養(yǎng)，因此幼兒園與當?shù)亟逃块T應(yīng)重視信息化建設(shè)工作，促進學前教育的現(xiàn)代化發(fā)展。2D84356C-A99D-4B19-A078-A9E78F53FACB