周曉琳 楊立寧

濟(jì)南市天橋區(qū)寶華小學(xué)成立于2014年，占地面積16000平方米，建筑面積9505平方米，現(xiàn)有教學(xué)班36個(gè)，學(xué)生1613名，教師104名。自建校以來(lái)，學(xué)校始終堅(jiān)持“以?xún)和癁橹行摹钡慕逃齼r(jià)值追求，以“辦一所現(xiàn)代化、個(gè)性化、國(guó)際化的兒童友好型品質(zhì)學(xué)校”為目標(biāo)，探索適性教育，努力構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的良好教育生態(tài)。2014年，中國(guó)“愛(ài)生學(xué)?！表?xiàng)目引入濟(jì)南市天橋區(qū)，成為全區(qū)中小學(xué)教育發(fā)展的重要理念和行為指引。鑒于此，學(xué)校積極踐行“愛(ài)生學(xué)?！苯逃砟睿剿鞑⒔?gòu)了新時(shí)代背景下“愛(ài)生學(xué)?！边m性教育模式。

作為一所高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、高起點(diǎn)定位的新建學(xué)校，寶華小學(xué)將“大家不同，大家都好”的教育核心價(jià)值理念轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)而具體的適性教育機(jī)制，通過(guò)創(chuàng)建全納尊重的適童文化、構(gòu)建多元適合的課程體系、推行個(gè)性適度的評(píng)價(jià)方法、倡導(dǎo)“三全”適切的育人機(jī)制，構(gòu)建起“尊重兒童、服務(wù)兒童、支持兒童”的適性教育生態(tài)，彰顯出學(xué)校教育的價(jià)值屬性和辦學(xué)特色。

建設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的校園環(huán)境

構(gòu)建安全健康的校園環(huán)境。學(xué)校注重細(xì)節(jié)，從學(xué)生視角設(shè)計(jì)，著力為學(xué)生創(chuàng)建安全、健康的物質(zhì)環(huán)境。教學(xué)樓梯上安裝高低扶手，低年級(jí)衛(wèi)生間設(shè)計(jì)低位洗手池，教室內(nèi)配備弧型課桌、收納櫥、五級(jí)過(guò)濾直飲水設(shè)施等，無(wú)不體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生生命成長(zhǎng)的關(guān)照。

營(yíng)造適童友善的文化氛圍。在教學(xué)樓一樓大廳正中央的背景墻上，校標(biāo)凝練辦學(xué)理念“大家不同，大家都好”;大廳東側(cè)以?xún)和?shī)《我和小鳥(niǎo)和鈴鐺》為主題，營(yíng)造詩(shī)意空間;大廳西側(cè)墻面張貼大型壁畫(huà)“成長(zhǎng)與夢(mèng)想”，詮釋辦學(xué)理念的內(nèi)涵與外延。努力締造“完美教室”，分年級(jí)設(shè)計(jì)色彩，以綠、藍(lán)、橙為主色調(diào)，富有童趣，令人賞心悅目。教室內(nèi)分別設(shè)有生活區(qū)、自由閱讀區(qū)、作品展示區(qū)，使教室無(wú)處不是課程資源。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)“絲綢之路”、安全教育展廳、藝術(shù)長(zhǎng)廊等開(kāi)放式活動(dòng)區(qū)域，為學(xué)生提供豐富的課程實(shí)踐和娛樂(lè)游戲的沉浸式體驗(yàn)。

構(gòu)建滿(mǎn)足學(xué)生需求的適性課程

依據(jù)功能定位，分類(lèi)實(shí)施策略。學(xué)校適性課程體系分為基礎(chǔ)型、拓展型、研究型三種類(lèi)型，充分利用信息化教育方式，探索適性課堂研究，打破課堂學(xué)習(xí)的時(shí)空邊界，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式的差異性需求。學(xué)科團(tuán)隊(duì)開(kāi)展“學(xué)科+”主題課程研究，開(kāi)發(fā)拓展型課程，不斷拓寬學(xué)生的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和空間;開(kāi)展STEM課程學(xué)習(xí)，通過(guò)提供真實(shí)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。跨學(xué)科運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，自主開(kāi)發(fā)課程，形成學(xué)?！拔镔|(zhì)世界、生態(tài)家園、航空航天、信息技術(shù)、機(jī)械結(jié)構(gòu)、生命奧秘”六大領(lǐng)域、十項(xiàng)課程。

建設(shè)課程支持系統(tǒng)。學(xué)校組建課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，教師負(fù)責(zé)制定課程規(guī)劃方案，開(kāi)發(fā)課程資源，總結(jié)、提煉課程成果，開(kāi)展課程實(shí)施質(zhì)量評(píng)估;建立各類(lèi)數(shù)字化課程資源庫(kù)，組建課程專(zhuān)家智庫(kù);利用博物館、紅色教育基地、農(nóng)業(yè)示范園等社會(huì)資源和專(zhuān)業(yè)教育資源，建立校外課程學(xué)習(xí)基地，豐富學(xué)校課程學(xué)習(xí)空間。

開(kāi)展信息技術(shù)支持下的適性評(píng)價(jià)探索

構(gòu)建技術(shù)支持下的適性教育評(píng)價(jià)體系。依托濟(jì)南市“十三五”重大課題“學(xué)生適性評(píng)價(jià)系統(tǒng)”研究，學(xué)校構(gòu)建了包含品德行為、學(xué)業(yè)水平、綜合實(shí)踐在內(nèi)的六大領(lǐng)域的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。師生、家長(zhǎng)共同參與多元評(píng)價(jià)，多維度地記錄學(xué)生的成長(zhǎng)足跡，體現(xiàn)了“立足發(fā)展、關(guān)注過(guò)程、彰顯個(gè)性”的評(píng)價(jià)原則。每學(xué)期所形成的“六維度素質(zhì)發(fā)展雷達(dá)圖”全景展現(xiàn)每一位學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展水平，賦予了教師洞察學(xué)生發(fā)展差異的“慧眼”和“慧心”。

“成長(zhǎng)導(dǎo)師”育人機(jī)制助力適性評(píng)價(jià)探索。為實(shí)現(xiàn)對(duì)每一位學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)，學(xué)校推行“成長(zhǎng)導(dǎo)師育人機(jī)制”，形成“首席導(dǎo)師+班級(jí)導(dǎo)師”的班級(jí)四人育人團(tuán)隊(duì)，建立起“會(huì)商診斷、跟蹤干預(yù)、參與體驗(yàn)、對(duì)話交流、家校協(xié)同、多元評(píng)價(jià)”六大工作機(jī)制，全方位關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。特別是每學(xué)期導(dǎo)師為學(xué)生制訂的“三定制服務(wù)”：一份成長(zhǎng)導(dǎo)師寄語(yǔ)、一份假期課程菜單、一次家校深度懇談會(huì)，確保了對(duì)每一位學(xué)生的精準(zhǔn)指導(dǎo)。

在適性教育引領(lǐng)下，學(xué)校緊緊圍繞“愛(ài)生學(xué)?！苯ㄔO(shè)工作目標(biāo)，堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。在扎實(shí)的創(chuàng)建工作中，實(shí)現(xiàn)了師生、學(xué)校的整體發(fā)展。下一步，寶華小學(xué)將以適性課程的有效實(shí)施和家長(zhǎng)學(xué)校的新樣態(tài)建設(shè)為著力點(diǎn)，深化適性教育研究成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的適性發(fā)展。

深入推進(jìn)適性課程的有效實(shí)施

基礎(chǔ)型課程做“實(shí)”。學(xué)校不斷推動(dòng)技術(shù)支持下的“教—學(xué)—評(píng)”一體的適性課堂研究，突出“情境帶動(dòng)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、技術(shù)撬動(dòng)、對(duì)話互動(dòng)”四個(gè)要素，不斷激活學(xué)生的思維和主動(dòng)參與的熱情，落實(shí)好國(guó)家課程的育人質(zhì)量。如英語(yǔ)課程采用平板助學(xué)，豐富的學(xué)習(xí)情境、多樣化的課程資源和數(shù)據(jù)化的學(xué)習(xí)分析，滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

拓展型課程做“寬”。學(xué)?；凇皩W(xué)科+”主題化學(xué)習(xí)，逐步拓寬課程類(lèi)型，如語(yǔ)文課程《漢字溯源》《為荷而來(lái)》，科學(xué)課程《節(jié)氣課程》《蠶寶寶的一生》《面團(tuán)變胖了》，勞動(dòng)課程《快樂(lè)收獲節(jié)》《冬小麥觀察》，英語(yǔ)課程《復(fù)活節(jié)課程》，研學(xué)課程《五龍?zhí)丁贰瓕W(xué)生從書(shū)本走向生活、走向社會(huì)、走向大自然課堂。豐富的課程內(nèi)容，靈活的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、思維與應(yīng)用、文化與實(shí)踐”的不斷融合，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

研究型課程做“深”。學(xué)校STEM教育品牌將秉承“雙普”“雙融”“雙特”的三雙目標(biāo)，繼續(xù)完善STEM課程體系，豐實(shí)STEM課程內(nèi)容，與學(xué)科和區(qū)域融合，打造STEM創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，堅(jiān)持培養(yǎng)特長(zhǎng)生，建設(shè)特色學(xué)校。

打造適性教育下的家長(zhǎng)學(xué)校新樣態(tài)

家長(zhǎng)學(xué)校著力引領(lǐng)教師和家長(zhǎng)從價(jià)值引領(lǐng)、師資賦能、課程構(gòu)建、實(shí)施路徑、管理評(píng)價(jià)等方面探尋適性教育下的家長(zhǎng)學(xué)校新樣態(tài)。

價(jià)值引領(lǐng)，共同繪就成長(zhǎng)立交橋。為辦好家長(zhǎng)學(xué)校，堅(jiān)持做好家長(zhǎng)學(xué)?！伴_(kāi)學(xué)第一課”，解讀學(xué)校教育核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。開(kāi)展華彩家長(zhǎng)論壇，講述“大家不同，大家都好”的適性教育故事，分享“尊重每一個(gè)、關(guān)注每一個(gè)、發(fā)展每一個(gè)”的鮮活適性教育案例。通過(guò)一次次的宣講行動(dòng)，讓家長(zhǎng)逐漸成為適性教育的同行者和助力者。

涵養(yǎng)師資，夯實(shí)家長(zhǎng)學(xué)?；A(chǔ)。學(xué)校組建了一支以班主任、心理教師、骨干教師為主體的家庭教育指導(dǎo)師隊(duì)伍，家庭教育指導(dǎo)師需要懂得個(gè)性化教育，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的差異性。通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)家培訓(xùn)、共研共學(xué)、讀書(shū)分享等活動(dòng)，成立梯隊(duì)化家庭教育講師團(tuán)隊(duì)，為家長(zhǎng)學(xué)校的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

因材施策，建構(gòu)家長(zhǎng)學(xué)校課程。學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校始終秉承“家長(zhǎng)的需求就是我們的追求”的服務(wù)理念，依據(jù)家長(zhǎng)的需求開(kāi)發(fā)了以基礎(chǔ)課程為主導(dǎo)、專(zhuān)題課程為引領(lǐng)、親子課程為核心、活動(dòng)課程為輔助的具有共育特色的課程體系，為家長(zhǎng)提供了豐富的、可自主選擇的適性教育課程菜單。

管理評(píng)價(jià)，賦能友好型家長(zhǎng)學(xué)校。學(xué)校成立“家校共育項(xiàng)目組”，以項(xiàng)目促進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，制訂具體的三年發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)聚焦家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)年、學(xué)期計(jì)劃，讓家長(zhǎng)學(xué)校各項(xiàng)工作開(kāi)展得更加堅(jiān)定、更加自信。線上“幸福微課程”的研發(fā)和線下“家長(zhǎng)匯”的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)校家委會(huì)的統(tǒng)一活動(dòng)審批流程化、制度化，讓家長(zhǎng)學(xué)校在陽(yáng)光下運(yùn)行。

接下來(lái)，學(xué)校將努力構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系，引導(dǎo)全體教師以正確的價(jià)值觀把教育教學(xué)質(zhì)量的提升落實(shí)到工作的每一環(huán)節(jié)，不斷完善學(xué)校管理制度和流程，提升管理團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)水平，提高育人質(zhì)量。堅(jiān)持尊師重教的鮮明導(dǎo)向，幫助每一位教師用好、用活適性教育理念，以此為契機(jī)，建立具有寶華特色的教師梯隊(duì)，讓每一位教師找到適合自己的發(fā)展之路，助力“愛(ài)生學(xué)?！比娼ㄔO(shè)發(fā)展。

（作者單位：濟(jì)南市天橋區(qū)寶華小學(xué)）88B69CB5-9BD1-4050-880B-4A7918EF070B