廖鑫勝

小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)階段的重難點(diǎn)課程，能夠有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。小學(xué)科學(xué)是小學(xué)綜合素質(zhì)教育中不可或缺的部分，同時(shí)，通過對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識的培養(yǎng)，也能夠很好地為學(xué)生的后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。作為小學(xué)科學(xué)教師，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分結(jié)合科學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)模式的革新，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)能力，豐富科學(xué)知識，為其綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其與教學(xué)的關(guān)聯(lián)

（一）核心素養(yǎng)概述

20世紀(jì)30年代，美國的泰勒教授提出了核心素養(yǎng)這一概念，并指明了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對科學(xué)教學(xué)的重要性。也是從那時(shí)候起，核心素養(yǎng)開始逐漸受到教育學(xué)家的關(guān)注。但是我國國內(nèi)在科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的發(fā)展起步較晚，使得國內(nèi)當(dāng)下對核心素養(yǎng)的研究只停留在表面。核心素養(yǎng)主要是修養(yǎng)和教養(yǎng)的總體表現(xiàn)，因此學(xué)生只有具備良好的核心素養(yǎng)，才能夠真正地適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展的主流需求。教育的真正目的是為國家選拔積極向上思維先進(jìn)的高素質(zhì)高水平人才。所以，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)校更應(yīng)注重的一項(xiàng)教育內(nèi)容。傳統(tǒng)教育模式下的應(yīng)試教育只會將學(xué)生培養(yǎng)成“做題機(jī)械”，而不能提升學(xué)生的素質(zhì)水平，真正達(dá)到育人的目的。

在近些年來的教育事業(yè)改革和優(yōu)化過程中，教育部門對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給予了高度重視，也在不斷地找尋和探索提高學(xué)生核心素養(yǎng)的方法，出臺加強(qiáng)學(xué)校對核心素養(yǎng)培養(yǎng)重視程度的政策。2022版新課標(biāo)一發(fā)布，我們就發(fā)現(xiàn)其中增加了很多關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更側(cè)重于對學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用所掌握的知識和技能以推動(dòng)社會發(fā)展。同時(shí)，在開展實(shí)際的核心素養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也要充分考慮課堂發(fā)展的實(shí)際情況，在保證課堂基本要求的前提下，加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的人才。對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、科學(xué)精神的培養(yǎng)、責(zé)任意識的培養(yǎng)等，都屬于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。而對小學(xué)科學(xué)教師來說，提升學(xué)生核心素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)在于從學(xué)生的角度思考問題，這樣才能夠找出真正符合提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和滿足其需求的培養(yǎng)方式，進(jìn)而提高學(xué)生科學(xué)思維和技能方面的綜合能力。

（二）核心素養(yǎng)與教學(xué)的關(guān)聯(lián)

對小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)單靠學(xué)校努力是不夠的，需要社會和家庭的共同作用。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑就是課堂教育，因此就要充分發(fā)揮課堂教育的功能，同時(shí)也要積極引導(dǎo)社會和家庭共同配合。依靠外界教育和學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合，才能夠更好地培養(yǎng)出具備關(guān)鍵能力和優(yōu)良品質(zhì)的綜合性人才。小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中也要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。只有這樣，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)其愛國意識和責(zé)任意識，保障學(xué)生全面健康發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)課堂構(gòu)建中，教師也要充分利用教學(xué)資源，針對班級學(xué)生的實(shí)際情況展開科學(xué)有效的策略構(gòu)建，要嚴(yán)格遵循科學(xué)性原則和民族性原則。所涉及的教學(xué)方案內(nèi)容，一定要與時(shí)代發(fā)展需求相符合，在保障其知識豐富的同時(shí)，也要充分體現(xiàn)出新時(shí)代的教育思想觀念。同時(shí)，教師在進(jìn)行課堂策略構(gòu)建時(shí)，要堅(jiān)持以人為本原則，切實(shí)遵循學(xué)生的成長規(guī)律，保障課堂構(gòu)建策略高效落實(shí)。小學(xué)科學(xué)教師還要在課堂教學(xué)中積極地滲透民族文化相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)和幫助學(xué)生培養(yǎng)愛國意識和責(zé)任意識，加強(qiáng)其民族自豪感和文化自信心?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課堂構(gòu)建，要切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及時(shí)代要求，全面提升學(xué)生在精神學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)視域下創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)

隨著我國素質(zhì)教育研究的推進(jìn)，教育部門越來越注重小學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；诋?dāng)下的教育背景，筆者分析相關(guān)文章后，認(rèn)為小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)應(yīng)以以下幾個(gè)方面為主。第一，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，引導(dǎo)其自主地探索，科學(xué)探索身邊的未知事物。這不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，更可為學(xué)生后期學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。第二，要保證學(xué)生具備一定的科學(xué)知識儲備量，這樣才能夠確保讓其在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行下一步的探究。第三，通過課程或課外時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生對事物的認(rèn)知能力、分析能力和溝通能力。同時(shí)，還要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以有利于為學(xué)生后續(xù)開展科學(xué)研究方面的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第四，相關(guān)的科學(xué)創(chuàng)新課程要保持一定的嚴(yán)謹(jǐn)性。教師應(yīng)將積極的創(chuàng)新態(tài)度傳授給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際研究中自主地找尋事物的發(fā)展規(guī)律。最后，要讓學(xué)生明白其社會責(zé)任感，明白學(xué)習(xí)科學(xué)的主要目的是服務(wù)社會，服務(wù)國家，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展。

三、科學(xué)教學(xué)存在的問題

盡管隨著新課改腳步的不斷推進(jìn)，各地區(qū)小學(xué)在科學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方面已有了很大進(jìn)步，但在實(shí)際實(shí)施過程中，仍存在許多未能避免的問題。

（一）教學(xué)理念過于陳舊

新課改的推進(jìn)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的課堂主體地位。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)科學(xué)教師在開展科學(xué)教學(xué)課堂活動(dòng)時(shí)仍占據(jù)著主要位置，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的教學(xué)內(nèi)容，大大地限制了自身自主性和積極性的發(fā)揮，十分不利于科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，小學(xué)科學(xué)教師也要積極順應(yīng)新課改的要求，全面落實(shí)教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主地思考和探索，幫助其在思考中提高科學(xué)能力、思維能力以及創(chuàng)新實(shí)踐能力，加速其科學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

（二）教學(xué)方式過于單一

在傳統(tǒng)的教育模式下，教師往往只注重理論知識教育，同時(shí)為了加快教學(xué)進(jìn)度，常常忽略學(xué)生的反饋情況，一味地增加講課速度。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然能夠有效地幫助教師控制課堂節(jié)奏，但卻大大限制了學(xué)生的自主發(fā)展。并且，會降低學(xué)生在課堂中的活躍度，讓學(xué)生感到枯燥和無聊，失去對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。此外，在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生對科學(xué)重難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)主要是運(yùn)用反復(fù)練習(xí)的方法。其實(shí)這種方法不僅不利于學(xué)生充分掌握教學(xué)內(nèi)容，反而會讓其產(chǎn)生一定的厭煩心理。所以，作為新時(shí)代的小學(xué)科學(xué)教師，要及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，盡可能地采取多元化的教學(xué)方式優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。要以學(xué)生為主，激發(fā)其自主性積極性，引導(dǎo)他們參與到課堂教學(xué)中，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力，推動(dòng)其科學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

四、核心素養(yǎng)視域下的教學(xué)創(chuàng)新方法

（一）應(yīng)用生活化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，科學(xué)不僅起源于生活，并且表現(xiàn)在生活的方方面面。小學(xué)科學(xué)教師在開展科學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，也要充分考慮小學(xué)生年齡小心智不健全的特點(diǎn)，盡可能地通過一些直觀的感受幫助學(xué)生理解科學(xué)知識?？茖W(xué)作為小學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)學(xué)科，具有一定的抽象性和復(fù)雜性。針對這一特點(diǎn)，?教師可以采取生活化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考科學(xué)問題。這樣不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)方面的思維能力，也能加速其理解，提高課堂質(zhì)量。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)科學(xué)知識應(yīng)用于生活，全面推進(jìn)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的形成。比如在講授運(yùn)動(dòng)與位置這一課程時(shí)，就可以通過提問火車運(yùn)動(dòng)的圖片中哪些物體在運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究運(yùn)動(dòng)和靜態(tài)物體的不同點(diǎn)。同時(shí)對這類生活性比較強(qiáng)的問題的探究，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其自主地探索知識與生活的相關(guān)性，不僅能夠推動(dòng)學(xué)生科學(xué)思維能力的發(fā)展，更有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）構(gòu)建情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

科學(xué)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生對科學(xué)知識點(diǎn)的理解，反而會造成其對知識點(diǎn)錯(cuò)誤理解或者片面理解，甚至由于難以理解失去信心而產(chǎn)生厭學(xué)心理。小學(xué)科學(xué)教師可以采用情境教學(xué)的方式解決這一問題。情境教學(xué)能夠有效地將課本上抽象的知識點(diǎn)以更形象的方式表達(dá)出來，幫助學(xué)生更直觀地理解所學(xué)內(nèi)容，還能夠加深對所學(xué)知識點(diǎn)的記憶。比如在進(jìn)行“動(dòng)物的一生”課堂教學(xué)時(shí)，就可以為學(xué)生構(gòu)建有關(guān)動(dòng)物的情境，讓學(xué)生更加直觀地了解動(dòng)物從出生、成長到死亡的全過程?？梢越柚嗝襟w將這一全過程直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容，新穎有趣的教學(xué)方式也能夠充分吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還能夠從側(cè)面提高學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的責(zé)任意識。所以教師在進(jìn)行一節(jié)課程講授前，要充分應(yīng)用身邊的相關(guān)資源制備豐富有趣的PPT。內(nèi)容豐富有趣的多媒體內(nèi)容也是有效吸引學(xué)生注意力、活躍課堂氛圍的一大利器。只有充分吸引學(xué)生的注意力，才能保證學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)。同時(shí)，這種生動(dòng)有趣的教學(xué)模式不僅能夠有效提高課堂質(zhì)量，也能夠引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)觀察能力，促進(jìn)其科學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

（三）借助小組合作活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

基于核心素養(yǎng)教育思想的啟發(fā)，人們越來越注重對學(xué)生知識探索能力的培養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，也要提高對學(xué)生自主探索能力塑造的重視程度?？梢越柚纸M教學(xué)的形式，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間開展合作交流探索問題答案，從而提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量。教師在進(jìn)行分組時(shí)也要充分考慮學(xué)生的不同特點(diǎn)，對其進(jìn)行合理分配，使之盡可能地做到互幫互助。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中也要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)與組員之間的交流討論。這種方式的教學(xué)，能夠有效鍛煉學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)其團(tuán)體意識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（四）提供實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生學(xué)以致用

在新課改背景下，小學(xué)科學(xué)教師也要充分重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。只有將實(shí)踐和理論結(jié)合，學(xué)生的綜合能力才能夠得到發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過程中，要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生將自己身邊的物品有效地利用起來，自主地準(zhǔn)備教學(xué)工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過動(dòng)手操作，能夠加深學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)印象以及提高自我理解的能力。

總而言之，小學(xué)科學(xué)學(xué)科作為小學(xué)教育中的重難點(diǎn)學(xué)科，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及其后期發(fā)展有非常重要的積極作用。小學(xué)科學(xué)教師要充分順應(yīng)時(shí)代要求，創(chuàng)新教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)空間。教師也可以組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作意識，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生探索科學(xué)知識，提升科學(xué)綜合素養(yǎng)。