曲波
語文課堂教學(xué)除了傳授知識,還要訓(xùn)練提升學(xué)生的語言運用能力。在教改全面鋪開的今天,課堂學(xué)生動筆少,師生互動,生生互動的高效課堂依然是需要引起從業(yè)者廣泛關(guān)注與思考的話題之一。
新課標(biāo)中有這樣一段話:“語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運用語言文字的課程,學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在,無時不有?!睉?yīng)該讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中多讀多寫,日積月累,吸收古今中外優(yōu)秀的文化,提高思想文化的修養(yǎng),促進自身精神的成長。在大量的語文實踐中體會并把握學(xué)習(xí)運用語文的規(guī)律。
什么是語言學(xué)用課呢?就是將課堂教學(xué)中的主要內(nèi)容,或者全部內(nèi)容,設(shè)定為語言的學(xué)習(xí)和運用的環(huán)節(jié)。語言學(xué)用課型的好處在于,改變語文閱讀課教學(xué)長久停留在“分析、賞析”的教學(xué)現(xiàn)狀,增加語言學(xué)習(xí)和運用的比重,讓學(xué)生通過課堂實踐的練習(xí),有更好的語言學(xué)習(xí)方面的收獲。
到哪里去尋找語言學(xué)用的載體呢?實際上語言學(xué)用的資源無處不在。以我們的教材為例,它們存在于各篇課文的字里行間:增之一分則嫌長,減之一分則嫌短……這些優(yōu)美的詞句隱藏在課文的字里行間,需要老師加以點播。
其次,它們表現(xiàn)在文言文的意象畫面中。例如:紅日初升,其道大光……在學(xué)習(xí)這些文言文的時候,加以畫面感的體悟。
再次,它們體現(xiàn)在經(jīng)典作品的句式里。例如:不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,……也不必說鳴蟬在樹葉里長吟,……。單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無限趣味。名家名片中的經(jīng)典句式也是教學(xué)中語言學(xué)用的素材之一。
此外它們還呈現(xiàn)在詩歌散文的即景抒懷,融情于景中?!白蛞褂晔栾L(fēng)驟,濃睡不消殘酒……應(yīng)是綠肥紅瘦?!?/p>
作為語文教師,自己平時也要勤于積累,善于摘錄,巧于組合,精于利用如此美妙的語言資源,順勢設(shè)計在課堂教學(xué)中,收藏進學(xué)生的語言積累的寶庫中。
既然教材中這么多可以利用的資源,那么,語言學(xué)用教學(xué)在課堂上如何展開,學(xué)生怎樣在課堂上能夠高效的理解,接受并且學(xué)會表達應(yīng)用呢?
方法一,提煉文章中范式表達,教師在學(xué)習(xí)中適當(dāng)指點妙處。例如下面這段話,共同表現(xiàn)出一種表達規(guī)律:層次美,句式美,引用美??梢哉f集語言學(xué)用的精髓于一個載體。
我猶如仙子,漫游在這個充滿快樂、智慧、神秘的語文世界中,在這里,我從“飛流直下三千,疑是銀河落九天”中認(rèn)識了豪邁奔放的李白;我從“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”中認(rèn)識了憂國憂民的杜甫;我從“只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁”中認(rèn)識了多愁善感的李清照……
在課堂的教學(xué)中,這樣的句子朗朗上口,表達美妙得體。老師可以從表達的引用,排比的句式等方面加以啟迪,這樣的表達規(guī)律一經(jīng)指點,就能迅速成為學(xué)生學(xué)用的抓手,不僅能夠體會句式之美,更能夠在習(xí)作中再現(xiàn)。關(guān)鍵是對范本式的表達語段的特點分析理解。
方法二,從課文中選取精美的句式,讓學(xué)生仿寫。朱自清的《春》一文中的春花圖,寫春花爭艷,運用了從上到下的寫作順序,虛實結(jié)合,正側(cè)面結(jié)合的寫法,并且運用多感官描寫,寫出了春花的多、香、艷的特點。學(xué)生可以通過朗讀背誦,積累優(yōu)美的語段。同時可以在日常的習(xí)作中,嘗試使用這種描寫手法來寫景。
方法三,帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文表達的特點,并且積累嘗試運用。
教師指導(dǎo)學(xué)生將課文中的精彩語言材料摘錄,積累并實踐。例如《秋天的思念》一文,將課文內(nèi)容濃縮為一篇“描寫+抒情”的短文并展示(小組內(nèi)誦讀)。
學(xué)生在改寫的過程中,主要會有以下幾項收獲:一是對課文進行了較為細(xì)致的研究;二是實踐了“摘取、整合”的學(xué)法與思維方式。三是積累、背誦了體現(xiàn)了精妙語言的“微型美文”。
在日常教學(xué)中,語言學(xué)用的課型可以靈活設(shè)計,自讀課文環(huán)節(jié)我們可以淡化教學(xué)中分析的學(xué)習(xí)活動,少分析,少賞析,將課文中的語言資源用來進行學(xué)生的語言學(xué)用訓(xùn)練。同時,講讀課文也可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式,可以在第一課時進行基礎(chǔ)知識以及文本內(nèi)容感知方面的訓(xùn)練,第二課時就可以設(shè)計成學(xué)生的語言學(xué)用的訓(xùn)練啦。
以朱自清的《背影》一文為例,第一課時設(shè)計安排四次活動,第一課時通過這四個主要問題完成了對文章內(nèi)容多角度的理解。環(huán)節(jié)上層層深入,環(huán)環(huán)相扣。第二課時安排兩項活動——兩次語言學(xué)習(xí)和運用的活動。
(1)趣味寫作活動。讓學(xué)生先從文中找出父親送我去車站買橘子背影描寫的動作的詞語,體會表達作用,并且寫一段200字左右的一個特定場景下的活動,用一連串的動作描寫。要求表現(xiàn)人物的某個特點。學(xué)生用10——15分鐘寫作,自讀,修改,然后請一兩名同學(xué)展示朗讀,其他同學(xué)就寫作的要求就行點評。老師小結(jié)。
(2)段式仿寫。齊讀文章的結(jié)尾部分,體會表達特點,利用文章內(nèi)容,再仿寫一個類似的段落。以文章的最后一段為例,思路清晰,結(jié)構(gòu)明朗,結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng),思想上點明并深化了文章的主旨。結(jié)尾語言平實簡潔,而又言有盡而意無窮。學(xué)生在仿寫中不僅深刻體會到了首尾呼應(yīng)寫法的妙處,而且也學(xué)到了如何不落痕跡地點明文章的主旨。
學(xué)校的教材為我們提供了良好的運用語言文字的范本。文章的結(jié)構(gòu)隱含著內(nèi)在的邏輯,具備特有的語言功能;同樣,要發(fā)揮特定的語言功能,就要運用相應(yīng)的內(nèi)在邏輯思維。我們深知,知識轉(zhuǎn)化成能力的過程,是需要反復(fù)實踐的。我們身為課堂的設(shè)計,實施與引導(dǎo)者,在平時的備課中,就要多考慮如何真正的提升學(xué)生的語言表達與運用能力。
在學(xué)習(xí)活動中,創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生掌握語言規(guī)律、運用邏輯思維方法,習(xí)得運用語言的方法,并通過活動反復(fù)練習(xí)的方法,形成規(guī)范使用語言文字的能力。在日常的課堂教學(xué)活動中,真正做到運用規(guī)范語言,準(zhǔn)確表達獨特的思維過程,這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,又能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
參考文獻:
[1]中華人民共和國教育部制定《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2015 版).北京:北京師范大學(xué)出版社。