王偉麗

摘要：教育信息技術(shù)的發(fā)展給教育形態(tài)和學(xué)習(xí)方式帶來了重大變化，利用信息技術(shù)創(chuàng)新教育發(fā)展至關(guān)重要。數(shù)學(xué)一直是小學(xué)教育中的重要科目之一，由于理解數(shù)學(xué)需要大腦進(jìn)行更多的抽象思考，一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常困難。然而，在當(dāng)代教學(xué)中，有效課堂的不斷創(chuàng)造和發(fā)展，使得近年來微課的數(shù)量不斷增加。作為信息技術(shù)在教學(xué)中的重要應(yīng)用，微課在教學(xué)中發(fā)揮了非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 系統(tǒng)化微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

引言：微課可以有效彌補學(xué)生在課堂上的理解不足，有助于解決一些在常規(guī)教學(xué)條件下不易落實的知識點，也有助于根據(jù)學(xué)生吸收知識能力和自主學(xué)習(xí)程度的差異，及時調(diào)整講解內(nèi)容。因此，微課的發(fā)展不僅得到了教師的支持，也引起了學(xué)生的極大興趣。然而，使用微課仍有一些弊端。例如，微課缺乏系統(tǒng)和有效的教學(xué)模式。針對這些情況，可以將一些經(jīng)驗、方法和技巧系統(tǒng)化，實現(xiàn)微課的系統(tǒng)化，這樣可以解決很多教學(xué)問題，更好地發(fā)揮微課的作用。

一、當(dāng)前微課存在的問題現(xiàn)狀

1.1缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)的應(yīng)用

由于絕大多數(shù)微課都是教師為比賽而準(zhǔn)備的，數(shù)量非常有限，而且大多是基于單一學(xué)科的介紹，因此非常缺乏系統(tǒng)和全面的教學(xué)，很難成為真正的教學(xué)工具。這是一個重要的原因，雖然有很多獲獎的微課，但在實際培訓(xùn)中很少使用。許多教師不知道如何將他們開發(fā)的微課應(yīng)用于實際教學(xué)。雖然教師創(chuàng)造了微課，但他們?nèi)匀涣?xí)慣于使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，許多學(xué)校不贊成教師在課堂上播放視頻，這使得微課難以使用。目前，大多數(shù)教師的多媒體技能有限，導(dǎo)致低水平的重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重，大大限制了微課的應(yīng)用和發(fā)展。有些教師要么把課堂視頻剪輯成幾個短視頻，然后再剪輯成一個微課，要么通過屏幕錄制，之后再進(jìn)行復(fù)雜的剪輯和合成，來制作一個微課。除了增加教師的成本和工作量之外，這種方法對教學(xué)和學(xué)習(xí)沒有什么貢獻(xiàn)。

二、信息技術(shù)支持下微課的重要意義

2.1微課改變了教師和學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)方式，更好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生，允許個人學(xué)習(xí)，并支持所有學(xué)生的學(xué)習(xí)。系統(tǒng)化的微課為學(xué)生提供了一個獨立學(xué)習(xí)的環(huán)境，更適合學(xué)生個人對知識點的掌握，并允許學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在課外或在家里，在一個完全放松的環(huán)境下觀察老師的微課，而不必像在教室里老師給大家上課那樣，擔(dān)心錯過什么或分心而錯過課程。學(xué)生可以按照自己的節(jié)奏觀看視頻，如果理解了就快進(jìn)和跳過，不理解就倒退和重復(fù)，停下來做筆記，甚至可以用聊天軟件向老師和同學(xué)尋求幫助。其次，微課可以鞏固新知識，是擴展學(xué)生課外個人閱讀和學(xué)習(xí)的最佳方式。與傳統(tǒng)教學(xué)的固定形式相比，微課的可視化和其他元素彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處。系統(tǒng)的微課可以有效幫助教師實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。系統(tǒng)化的微課有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，借助互聯(lián)網(wǎng)，可以及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助教師及時調(diào)整教學(xué)，更好地幫助學(xué)生，提高課堂教學(xué)效果，使整體教學(xué)效果最大化。

三、信息技術(shù)支持下的微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1激發(fā)學(xué)生興趣培養(yǎng)思維能力

由于小學(xué)數(shù)學(xué)具有很強的邏輯性、概念性和抽象性，而小學(xué)生的思維還處于具體想法的階段，所以小學(xué)生往往覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很困難，對一些小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)過程逐漸變得枯燥乏味。針對這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用微課程，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們積極參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，新課程要求對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維提出了明確的要求。目前對小學(xué)生邏輯思維的研究主要集中在小學(xué)數(shù)學(xué)教師身上。因此，教師可以充分利用微課進(jìn)行具體教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化、形象化，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡單化，通過發(fā)現(xiàn)逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3.2合理確定選題實行分層訓(xùn)練

選題是創(chuàng)建微課程資源和實踐的首要和基本部分。只有在做好選題后，只有這樣，我們才能為收集和整合進(jìn)一步的學(xué)習(xí)材料創(chuàng)造條件，為設(shè)計和實施微課奠定基礎(chǔ)。因此，在設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)微課時，教師應(yīng)能合理地確定微課的主題和內(nèi)容。選題是一個自主研究的過程，教師需要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和強烈的洞察力。為了合理選題，教師需要對課程內(nèi)容進(jìn)行分析，從課程內(nèi)容中找出重點和難點等，并以此作為微課的題目，使微課的內(nèi)容符合課程的教學(xué)需要，所選題目的內(nèi)容適合在視頻媒體中表達(dá)，符合學(xué)習(xí)者的視覺認(rèn)知思維。復(fù)習(xí)和鞏固在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中所學(xué)到的知識也是一個靈活的過程，有助于學(xué)生運用他們的知識。然而，學(xué)習(xí)者有不同的學(xué)習(xí)能力，所以他們對知識的理解和應(yīng)用也有很大差異。相同的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅增加了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且還限制了他們的實踐經(jīng)驗，降低了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注小學(xué)生的教學(xué)差異，可以通過差異化的任務(wù)提供微課，確保學(xué)習(xí)任務(wù)符合小學(xué)生的能力，使他們能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在微課教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師將數(shù)學(xué)任務(wù)分成若干任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解完成。在完成自學(xué)的微課后，學(xué)生可以帶著他們的成果和問題回到課堂，不再覺得他們沒有掌握本課的一些新知識。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心消除了阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙。有價值的實踐鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)，同時促進(jìn)了各層次學(xué)生之間的合作。通過使用評估的學(xué)習(xí)任務(wù)，及時從學(xué)生的工作中收集反饋信息，以確定不同水平的學(xué)生的進(jìn)展和要求，并進(jìn)一步開發(fā)微課。在不同層次的數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微測試，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的差異化發(fā)展。

3.3培養(yǎng)設(shè)計能力豐富教學(xué)素材

為了提高教師設(shè)計微課的能力，學(xué)校應(yīng)擴大培訓(xùn)范圍，鼓勵教師參加微課培訓(xùn)。他們還可以在學(xué)校組織微課，讓教師更專注于實踐工作。隨著操作數(shù)量的增加，教師將提高他們準(zhǔn)備微課的技能。培訓(xùn)結(jié)束后，教師可以對培訓(xùn)中獲得的知識進(jìn)行總結(jié)和剖析，并與學(xué)校的教師分享他們的經(jīng)驗。同時，學(xué)校可以讓微課準(zhǔn)備水平高的教師來指導(dǎo)微課準(zhǔn)備水平低的教師。教師不僅要熟悉微課內(nèi)容的具體設(shè)計，還要注重軟件的使用和對不同計算機技術(shù)的掌握，使微課更容易、更有效。小學(xué)數(shù)學(xué)課以課本為中心，學(xué)生很少能接觸到課本以外的內(nèi)容，這不僅影響了他們對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，也不利于他們拓寬知識視野。因此，在數(shù)學(xué)課上，教師可以利用微課介紹基本的數(shù)學(xué)知識，討論與學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的其他內(nèi)容，從而豐富課本內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野。

四、結(jié)束語

綜上所述，微課可以幫助小學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)豐富多彩，使所有小學(xué)生都能在小學(xué)階段取得有效的進(jìn)步，建立扎實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生未來的發(fā)展和對數(shù)學(xué)的興趣。在這種新形勢下，小學(xué)教師需要加緊步伐，適應(yīng)時代的潮流。這就要求教師充分了解微課的資源，并能在教學(xué)過程中嫻熟地使用這些資源，逐步將信息和電子技術(shù)與微課的資源結(jié)合起來，使微課系統(tǒng)化，并根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀對其進(jìn)行最佳利用。

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