韓國教育信息化由于起步較早，經(jīng)過多年發(fā)展，在硬件設(shè)施建設(shè)、信息技術(shù)教育內(nèi)容改革與教育軟件開發(fā)、教育網(wǎng)站建設(shè)、師資培訓(xùn)以及教育管理系統(tǒng)信息化等方面形成了較大特色，本期聚焦韓國教育信息化的最新成果與動向，希望能給我們帶來一些啟示。

早在20世紀(jì)末，韓國便意識到教育信息化的重要性和改革的緊迫性，從1996年起，以5年為單位制訂教育信息化綜合計劃，以國家為主體推進教育信息化發(fā)展。2022年2月8日，韓國教育部發(fā)布《2022年教育信息化實施計劃》，該計劃由韓國教育部和韓國各市、道教育廳等31個機構(gòu)共同制訂并推行，大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)資源共享、教育技術(shù)學(xué)等多個領(lǐng)域?qū)＜覅⑴c了該計劃的指導(dǎo)工作。

韓國《2022年教育信息化實施計劃》以實現(xiàn)以人為本的未來智能教育環(huán)境為愿景，通過有效、系統(tǒng)地推進教育領(lǐng)域的信息化建設(shè)，讓更多學(xué)校的教師和學(xué)生在課堂享受到以數(shù)字化為基礎(chǔ)的教育教學(xué)服務(wù)。該計劃清晰地指出了韓國教育信息化建設(shè)新階段的方向，并從未來性、可持續(xù)性、個性化和共享性等4個方面制定了目標(biāo)：以未來型信息通信技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建教育和研究環(huán)境，可持續(xù)發(fā)展的教育信息化革新，通過信息通信技術(shù)實現(xiàn)針對殘疾人等教育弱勢群體的個性化教育，擴大教育信息化資源共享。

推廣電子教科書

電子教科書作為以信息通信技術(shù)為基礎(chǔ)開發(fā)的電子學(xué)習(xí)資料，不僅有助于學(xué)生自主進行個性化學(xué)習(xí)，增進師生互動，在新冠肺炎疫情防控常態(tài)化的形勢下，還可以同時支持線上和線下教育。相較于普通教科書，電子教科書追加了專業(yè)用語詞典、多媒體資料、沉浸式學(xué)習(xí)、評估問卷、補充學(xué)習(xí)資料等豐富內(nèi)容。電子教科書的功能不局限于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以通過電子教科書實現(xiàn)個性化深度學(xué)習(xí)。而電子教科書所關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)社區(qū)平臺還可以作為數(shù)字化教學(xué)管理的工具，提供包括教師與學(xué)生之間的資料共享、協(xié)作互動、課題提交和反饋、小組活動管理等多種服務(wù)，并通過評估問卷方便教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

韓國從2009年開始進行電子教科書的開發(fā)和普及工作，到目前為止共有32本總計134種電子教科書投入使用，涵蓋從小學(xué)三年級至高中的社會、科學(xué)、英語等各種科目。從2018年起，韓國電子教科書中還增加了虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實等相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可以同時通過平板電腦和虛擬現(xiàn)實設(shè)備進行沉浸式學(xué)習(xí)。

電子教科書式的教學(xué)變革不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為教師貢獻了多種專業(yè)化授課方式，極大改善了教學(xué)效果。以位于韓國忠清南道瑞山市的大山中學(xué)為例，該校被選為電子教科書試點學(xué)校后，為每位教師和學(xué)生配備了一臺平板電腦，為適應(yīng)以電子教科書為基礎(chǔ)的智慧信息課堂，還邀請專家針對如何使用平板電腦進行教學(xué)，如何對電子教科書中的視頻進行剪輯等進行了相關(guān)培訓(xùn)。在使用電子教科書的課堂中，教師不只是知識的傳遞者，更發(fā)揮著幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進行多樣化活動的作用，從而逐步實現(xiàn)課堂從以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。

推行軟件編碼和人工智能教育

當(dāng)前，韓國大力推行軟件編碼與人工智能相結(jié)合的教育內(nèi)容和人才培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、代碼編寫能力和使用編程解決問題的能力，鍛煉包括計算機思維在內(nèi)的各種思維方式。

2015年9月，韓國教育部公布的教育課程修訂文件中，明確規(guī)定所有小學(xué)從2019年開始階段性提供17個小時的軟件編碼教育，所有初中從2018年開始階段性提供34個小時的軟件編碼教育。2020年5月，韓國教育部在《信息教育綜合規(guī)劃》中發(fā)布了以人工智能教育為中心的人才培養(yǎng)政策，并在當(dāng)年9月的高中入學(xué)考試可選科目中增加了“人工智能基礎(chǔ)”“人工智能數(shù)學(xué)”等課程的考試。

從2015年至2020年，韓國教育部和韓國科學(xué)技術(shù)信息通信部共進行了2011所軟件編碼教育試點學(xué)校的運營，受益學(xué)生達到59.5萬人，并從2021年起進行人工智能教育試點學(xué)校的運營。位于韓國京畿道軍浦市的軍埔小學(xué)同時入選軟件編碼教育和人工智能教育試點學(xué)校，該校充分利用韓國教育部撥款，通過招聘信息技術(shù)教師、設(shè)立軟件編碼教育研究小組、進行教師外部培訓(xùn)并完善基礎(chǔ)設(shè)施等方式提供了優(yōu)質(zhì)的人工智能和數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。軍埔小學(xué)還運營了以“給我們新的編程機會”為主題的人工智能教育項目，在提供人工智能教育課程和人工智能創(chuàng)意體驗活動的同時，向六年級學(xué)生提供軟件編碼教育及與職業(yè)發(fā)展相匹配的職業(yè)指導(dǎo)課。

來自軍埔小學(xué)的六年級學(xué)生嚴(yán)泰浩表示：“在學(xué)校教我軟件編碼和人工智能之前，我對計算機領(lǐng)域不感興趣，因為我對它了解不多。而當(dāng)我編寫軟件時，看到命令被執(zhí)行了，我感到非常快樂和自豪。在接受軟件編碼和人工智能教育的過程中，我逐漸產(chǎn)生了一個職業(yè)夢想，就是長大后開發(fā)與人類身體形態(tài)類似、能夠代替人類器官的機器人，為人類醫(yī)學(xué)發(fā)展作出貢獻?！?/p>

而位于京畿道華城市的基山中學(xué)則進行了無人機授課體驗活動，不僅讓學(xué)生通過無人機了解關(guān)于人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等第四次工業(yè)革命的核心技術(shù)，還幫助學(xué)生思考自己在未來信息時代的職業(yè)發(fā)展道路。在無人機課堂中，學(xué)生知曉了無人機的構(gòu)造、種類、飛行安全規(guī)則、遙控器操作方法，以及如何練習(xí)懸停、如何使用4個螺旋槳越過障礙物等操作?；街袑W(xué)計劃在未來提供對無人機編碼的自動駕駛軟件編碼教育項目，讓學(xué)生在保持對無人機興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生利用豐富的數(shù)據(jù)和符合自身水平的信息通信技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)。

提升教師信息化素養(yǎng)

在信息化與數(shù)字化課堂中，教師是引領(lǐng)學(xué)生運用智能設(shè)備實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的重要角色，因此針對教師實施信息化培訓(xùn)，能夠幫助教師適應(yīng)瞬息萬變的信息化教育環(huán)境。目前，韓國主要以韓國教育研究信息院為中心，通過線下和線上兩種模式進行教師信息化專業(yè)能力培養(yǎng)，一種是韓國教育研究信息院旗下的綜合教育研修院所建立的綜合教師培訓(xùn)體制，一種是韓國教育研究信息院作為遠程教育研修支援中心與韓國教育部共同推進的線上教師信息化培訓(xùn)項目。8198670D-D126-4A38-956B-EB6C21295465

韓國教育研究信息院作為推進韓國各種教育信息化政策而成立的專業(yè)機構(gòu)，主要向教師提供提高教學(xué)設(shè)計與信息利用能力的研修課程，其中與中小學(xué)課堂相關(guān)的教師研修包括：旨在強化教師軟件教育課程指導(dǎo)專業(yè)能力的軟件編碼教育研修，提高教師利用電子教科書教學(xué)設(shè)計能力、靈活運用電子教科書的研修，強化人工智能基本教學(xué)能力的人工智能教育研修等。

隨著信息通信技術(shù)的發(fā)展，遠程教育研修克服了傳統(tǒng)教師研修在時間和空間上的限制，再加上研修參與者可以自行調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進度的優(yōu)點，逐漸成為教師研修的重要途徑。韓國教育研究信息院作為韓國教育部指定的遠程教育研修支援中心，從2009年開始通過建設(shè)相關(guān)網(wǎng)站、建立運營遠程教育研修體系等舉措，對韓國所有教師進行遠程教育培訓(xùn)。

與此同時，以信息通信技術(shù)為基礎(chǔ)的遠程教育信息化研修的發(fā)展打開了韓國與世界各國進行教育交流與合作的大門，韓國多個地區(qū)教育廳與世界各國建立了教育信息化支援項目，面向越南、印度尼西亞、菲律賓、蒙古等國家開展教師信息化培訓(xùn)，并支持當(dāng)?shù)剡M行學(xué)校智慧教室和計算機教室等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

構(gòu)建學(xué)校信息化環(huán)境

無論是電子教科書的普及，還是軟件編碼教育和人工智能教育的實施，以及教師信息化培訓(xùn)，都離不開學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施作為基礎(chǔ)保障。為了保障學(xué)校信息化教育的順利進行，必須在學(xué)校和教室配備一定數(shù)量的移動設(shè)備，以及使其暢通無阻使用的無線環(huán)境。

2020年，為了克服新冠肺炎疫情帶來的經(jīng)濟危機，韓國政府制定了“數(shù)字新政”戰(zhàn)略，將“數(shù)字化力量”視為國家核心競爭力，“構(gòu)建學(xué)校無線環(huán)境”作為“數(shù)字新政”項目之一正式開始推進。2021年7月，韓國教育部將構(gòu)建學(xué)校無線環(huán)境作為實現(xiàn)未來教育的基礎(chǔ)之一，撥款3847億韓元（折合人民幣約20億元）用于學(xué)校無線網(wǎng)建設(shè)，撥款2215億韓元（折合人民幣約12億元）用于教師智能設(shè)備的更新?lián)Q代。在韓國《2022年教育信息化實施計劃》中，構(gòu)建學(xué)校無線環(huán)境作為其中預(yù)算占比最大的“以未來型信息通信技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建教育和研究環(huán)境”政策的一環(huán)，韓國教育部計劃在全國38萬個教室全部安裝千兆級無線網(wǎng)絡(luò)，從而擴大以數(shù)字化為基礎(chǔ)、學(xué)生個性化學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的未來學(xué)校規(guī)模。

不只是無線網(wǎng)，截至2021年底，韓國面向全國小學(xué)、初中和高中進行的無線基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作也初見成效，普及了14300多臺無線接入點和27.1萬多臺智能終端。以位于韓國京畿道光明市的光明光成小學(xué)為例，該校為了給學(xué)生提供舒適的教育環(huán)境，于2021年末完成了校園信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作，不但翻新了房齡已超34年的老建筑，同時給每個學(xué)生配備了一臺平板電腦，設(shè)置校內(nèi)無線接入點，支持學(xué)生在校內(nèi)自由上網(wǎng)，體驗各種類型的教育活動。

“構(gòu)建學(xué)校無線環(huán)境”項目作為韓國全國性普及的學(xué)校無線網(wǎng)建設(shè)項目，即使是位于韓國西南海域的濟州島也不例外。濟州市教育廳從2021年起逐步進行島內(nèi)無線網(wǎng)教室建設(shè)和智能終端的普及工作，在島內(nèi)2131個教室中增設(shè)了最新規(guī)格的無線網(wǎng)，并在島內(nèi)各級學(xué)校新建了5029間無線網(wǎng)教室，完成了2.245萬臺學(xué)生用平板電腦和筆記本電腦的普及工作，這個數(shù)字相當(dāng)于每4名學(xué)生可共用一臺智能設(shè)備的水平。除了學(xué)生用智能終端之外，到2022年3月底，濟州島教育廳又追加普及了664臺教師用筆記本電腦，這意味著所有初、高中授課教師人均擁有一臺高性能筆記本電腦。

不僅學(xué)校無線環(huán)境構(gòu)建成果顯著，韓國學(xué)校有線基礎(chǔ)設(shè)施也在原來基礎(chǔ)上快速發(fā)展。校園網(wǎng)作為韓國最便宜的網(wǎng)絡(luò)收費服務(wù)系統(tǒng)，為全國1.2萬多所中小學(xué)提供了無差別服務(wù)，從2009年至2021年的12年間，費用一年比一年低，網(wǎng)速卻一年比一年快。從2020年新冠肺炎疫情肆虐開始，韓國遠程授課的增多致使學(xué)校與家庭之間的數(shù)據(jù)流量暴增，有線網(wǎng)面臨容量不足的窘境，韓國教育部和韓國智能信息社會振興院積極組織民間校園網(wǎng)服務(wù)運營商提供免費服務(wù)，有效提升了學(xué)校有線網(wǎng)網(wǎng)速，同時針對學(xué)校有線網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)狀，及時對老化的網(wǎng)絡(luò)交換機和電纜進行翻新和維護，為韓國學(xué)校信息化環(huán)境的構(gòu)建夯實了有線網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。

打造綠色智能未來學(xué)校

2021年2月，韓國教育部發(fā)布《綠色智能未來學(xué)校綜合推進計劃》，提出將在2021年至2025年投入18.5萬億韓元（折合人民幣約960億元），以數(shù)字化與綠色環(huán)保相融合的方式，對房齡超過40年的2835棟教學(xué)樓進行翻新和改建。該計劃以尖端數(shù)字化技術(shù)為基礎(chǔ)，意圖實現(xiàn)智慧教室與教育空間革新、綠色環(huán)保、學(xué)校復(fù)合化（與社會聯(lián)系）等核心要素相結(jié)合，打造未來型學(xué)校?！毒G色智能未來學(xué)校綜合推進計劃》作為2020年韓國新政的十大代表工程，打造面向未來教學(xué)的數(shù)字化基礎(chǔ)智慧教室作為構(gòu)建智能學(xué)習(xí)環(huán)境的核心一環(huán)，主要包括以下3個層面內(nèi)容。

一是打造以數(shù)字化技術(shù)為基礎(chǔ)的智能學(xué)習(xí)環(huán)境，包括構(gòu)建學(xué)校無線環(huán)境、普及智能終端以及運營學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等。

二是構(gòu)建智能學(xué)校運營體系，包括運營智能型教育行政信息系統(tǒng)進行教務(wù)管理，運營學(xué)校技術(shù)中心和委托民間企業(yè)等進行校內(nèi)數(shù)碼儀器維護，以及通過智能監(jiān)控、傳感器等尖端安全技術(shù)保障學(xué)校安全，比如利用人臉識別技術(shù)進行出入校管理，通過行動分析系統(tǒng)預(yù)防和監(jiān)控校園暴力和火災(zāi)等。

三是以數(shù)字化轉(zhuǎn)型為基礎(chǔ)進行教學(xué)革新，除了上文提到的利用電子教科書、增強現(xiàn)實和虛擬現(xiàn)實技術(shù)等拓寬教學(xué)時空界限、擴大線上線下融合型教學(xué)外，韓國還與國內(nèi)外學(xué)校聯(lián)合授課，聯(lián)系大學(xué)、研究所和企業(yè)等機構(gòu)實施遠程實習(xí)體驗和職業(yè)指導(dǎo);利用大數(shù)據(jù)進行學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)診斷，并隨時隨地向殘疾學(xué)生、跨文化學(xué)生和學(xué)業(yè)中斷的學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持;擴大以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力、創(chuàng)新能力等。

目前，“綠色智能未來學(xué)?！表椖空幱诔掷m(xù)推進的狀態(tài)，韓國各地區(qū)教育廳積極制作和推廣相關(guān)資料，舉辦項目方案競賽，并多次開展試點學(xué)校招募和選拔工作。

（于佳靚，北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院。）

（來源：中國教師報）8198670D-D126-4A38-956B-EB6C21295465