崔秀玲 張進(jìn)

新課標(biāo)提倡推進(jìn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合，鼓勵教師合理利用、創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)和在線教學(xué)平臺，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，為教師的教、學(xué)生的學(xué)、師生互動和教學(xué)評價提供實(shí)時的反饋和解決方案。本文以人教版八年級下冊“Unit 3 Could you please clean your room？”“Period 1 （1a-2c）”為例，呈現(xiàn)基于人工智能的聽說“教、學(xué)、評”一體化教學(xué)流程。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本單元屬于“人與社會”主題范疇，主題意義圍繞家務(wù)勞動展開。本節(jié)課聽力文本為兩篇對話，教學(xué)重點(diǎn)是如何禮貌地提出請求及許可。在本節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心句型是“Could you（please） do sth.”“Could I do sth.”，通過Peter與父母親的對話場景讓學(xué)生感知該句型的語義及語用情景。

[What]本節(jié)課的主題圍繞家務(wù)勞動展開，共兩塊內(nèi)容，讓學(xué)生整體體驗(yàn)短語和句型的運(yùn)用情境，幫助學(xué)生鞏固記憶，形成語言運(yùn)用能力并完成語言表達(dá)的初步體驗(yàn)。

[Why]學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解基本家務(wù)活動，知道愛家庭、愛家庭成員，并初步感知中西文化差異，學(xué)會禮貌地提出請求和許可。

[How]教師通過讓學(xué)生觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測，進(jìn)而感知、理解對話內(nèi)容，充分利用聽前、聽中和聽后三個階段的活動，在掌握學(xué)習(xí)情況的同時及時調(diào)整教學(xué)策略，讓每個學(xué)生都能獲得成就感。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能聽懂禮貌的請求與許可。2.在日常生活中，能夠恰當(dāng)表達(dá)請求與許可。3.訓(xùn)練聽力的微技能（捕捉關(guān)鍵信息及排序）。4.在日常生活中，能夠有真實(shí)的表達(dá)交流意愿。

三、評價任務(wù)設(shè)計(jì)

1.課前反饋智慧空間聽力測評結(jié)果，通過觀察圖片、預(yù)測、聽音選擇等方式，讓學(xué)生逐步理解對話內(nèi)容，并熟練運(yùn)用核心句型（對應(yīng)目標(biāo)1和3）。2.通過聽音模仿、分角色示范朗讀，幫助學(xué)生進(jìn)行對話展示（對應(yīng)目標(biāo)2）。3.創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并進(jìn)行新對話的創(chuàng)編，完成語言的內(nèi)化并輸出（對應(yīng)目標(biāo)4）。

四、教學(xué)流程

在聽前環(huán)節(jié)，一方面，教師展示課前借助智慧空間聽力測評結(jié)果，通過“比一比，曬一曬”激發(fā)學(xué)生興趣;另一方面，通過觀察圖片“Activity1”、觀看視頻“A busy moms day”“Activity2”的多模態(tài)學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入聽力情景。

在聽中環(huán)節(jié)，教師層層創(chuàng)設(shè)情景，通過看圖片、聽錄音、對圖片排序、聽讀模仿等教學(xué)環(huán)節(jié)（Activity3-6）逐層遞進(jìn)。

在聽后環(huán)節(jié)，教師通過提供的場景和核心句式，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言交際力，實(shí)現(xiàn)語言的內(nèi)化并輸出。

本節(jié)課的課后作業(yè)：1.同步智能訓(xùn)練，模仿跟讀“1b，2b”對話;2.完成對小組成員的做家務(wù)調(diào)查，讓知識與生活接軌。

（本欄責(zé)編 東 方）