錢(qián)佳

摘要：針對(duì)浙江省內(nèi)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，采用問(wèn)卷調(diào)查對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)主課地位的看法進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，用卡方檢驗(yàn)和多重響應(yīng)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，以此得出結(jié)論，為大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置提供借鑒。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)主課地位;顯著性;差異性;響應(yīng)率;普及率

一、問(wèn)題的提出

近年來(lái)，關(guān)于“取消外語(yǔ)必修課”的詞條時(shí)常出現(xiàn)在大眾視野。其中，有人認(rèn)為“英語(yǔ)只對(duì)不到10%的大學(xué)畢業(yè)生有用。成果應(yīng)用率低，課程設(shè)置不普惠”，那么即便這10%的結(jié)論是正確的，按照其推理，凡是學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后用不上的東西，學(xué)校就不應(yīng)該花太多心思去教——這樣的說(shuō)法，當(dāng)然是否定的。無(wú)論科技、軍事、文化、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)，還是體育、旅游和各類(lèi)對(duì)外交往等，每個(gè)領(lǐng)域都離不開(kāi)英語(yǔ)，離不開(kāi)英語(yǔ)的有力支撐。尤其是我國(guó)GDP依存度很高，而且成就非凡的外向型經(jīng)濟(jì)，更得益于幾十年來(lái)我國(guó)英語(yǔ)教育的繁榮，以及由此提供的大規(guī)模人才支持?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，英語(yǔ)能力是實(shí)現(xiàn)國(guó)家現(xiàn)代化的助推器。其實(shí)外語(yǔ)就是一門(mén)素質(zhì)教育課，能夠幫助學(xué)生在對(duì)比視角下，更好地了解中文文字的特點(diǎn)，更深入地理解中華優(yōu)秀文化的精妙之處，同時(shí)能夠擴(kuò)大學(xué)生視野，讓學(xué)生做到從中國(guó)看世界，也能從世界看中國(guó)。然而，隨著漢語(yǔ)地位的提升，英語(yǔ)在人們心中的重要性正在逐漸下降。因此，研究大學(xué)英語(yǔ)主課地位的意義十分重大。

二、研究方法及調(diào)查結(jié)果

（一）研究方法

本次研究通過(guò)線(xiàn)上問(wèn)卷調(diào)查、線(xiàn)下訪(fǎng)談（在征得被調(diào)查者同意的情況下，采用自填式問(wèn)卷與結(jié)構(gòu)性訪(fǎng)談相結(jié)合的方法）及文獻(xiàn)調(diào)查的形式面向浙江省內(nèi)在讀大學(xué)生收集數(shù)據(jù)。涉及內(nèi)容包括“學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)需求”，“自己的專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后運(yùn)用到英語(yǔ)的頻率”，“英語(yǔ)實(shí)際上應(yīng)該歸為素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育”，“是否贊同’取消英語(yǔ)在大學(xué)的主課地位’的建議”，“更傾向于把英語(yǔ)改為“學(xué)科英語(yǔ)”還是“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”等問(wèn)題。共收集到有效數(shù)據(jù)問(wèn)卷238份（線(xiàn)上加線(xiàn)下），按年級(jí)來(lái)分大三學(xué)生占大多數(shù)，按專(zhuān)業(yè)類(lèi)型來(lái)分，理工類(lèi)為主。

（二）調(diào)查結(jié)果

1.運(yùn)用卡方檢驗(yàn)進(jìn)行單選題分析，分析各項(xiàng)比例是否具有差異性

利用卡方檢驗(yàn)去研究是否“贊同‘取消大學(xué)英語(yǔ)主課地位’”與“年級(jí)”，“專(zhuān)業(yè)”，“接觸英語(yǔ)時(shí)間”，“英語(yǔ)水平”，“每周學(xué)習(xí)時(shí)間”的差異關(guān)系，是否贊同“取消大學(xué)英語(yǔ)主課地位”與專(zhuān)業(yè)，接觸英語(yǔ)時(shí)間，英語(yǔ)水平呈現(xiàn)出顯著性（p<0.05），意味著是否贊同“取消大學(xué)英語(yǔ)主課地位”與與這三項(xiàng)均呈現(xiàn)出差異性。通過(guò)百分比對(duì)比差異可知，理工類(lèi)選擇贊同的比例（59.89%），明顯高于選擇不贊同的比例（35.71%）。相反，文史類(lèi)選擇不贊同的比例（30.36%），明顯高于選擇贊同的比例（6.04%）。小學(xué)低年級(jí)（1～2年級(jí)）選擇不贊同的比例（37.50%），明顯高于選擇贊同的比例（20.88%）。中學(xué)階段選擇贊同的比例（38.46%），高于選擇不贊同的比例（32.14%）。三級(jí)以下選擇贊同的比例（18.68%），高于選擇不贊同的比例（12.50%）。三級(jí)選擇贊同的比例（24.73%），明顯高于選擇不贊同的比例（10.71%）。四級(jí)選擇不贊同的比例（33.93%），略高于選擇贊同的比例（28.02%）。六級(jí)選擇不贊同的比例（33.93%），明顯高于選擇贊同的比例（16.48%）。

利用卡方檢驗(yàn)去研究更傾向于把英語(yǔ)改為“學(xué)科英語(yǔ)”或是“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”與年級(jí)，專(zhuān)業(yè)，接觸英語(yǔ)時(shí)間，英語(yǔ)水平，每周學(xué)習(xí)時(shí)間的差異關(guān)系，從表中可以看出：更傾向于把英語(yǔ)改為“學(xué)科英語(yǔ)”或是“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”與接觸英語(yǔ)時(shí)間，英語(yǔ)水平不會(huì)表現(xiàn)出顯著性（p>0.05），意味著不同更傾向于把英語(yǔ)改為“學(xué)科英語(yǔ)”或是“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”與接觸英語(yǔ)時(shí)間，英語(yǔ)水平均表現(xiàn)出一致性，并沒(méi)有差異性。另外更傾向于把英語(yǔ)改為“學(xué)科英語(yǔ)”或是“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”與專(zhuān)業(yè)呈現(xiàn)出顯著性（p<0.05），意味著更傾向于把英語(yǔ)改為“學(xué)科英語(yǔ)”或是“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”與專(zhuān)業(yè)呈現(xiàn)出差異性。工科類(lèi)選擇學(xué)科英語(yǔ)的比例（23.39%），明顯高于選擇專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的比例（11.94%）。文史類(lèi)選擇專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的比例（22.39%），明顯高于選擇學(xué)科英語(yǔ)的比例（7.60%）。

利用卡方檢驗(yàn)去研究英語(yǔ)屬于素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育與年級(jí)，專(zhuān)業(yè)，接觸英語(yǔ)時(shí)間，英語(yǔ)水平，每周學(xué)習(xí)時(shí)間的差異關(guān)系，從表中可以看出：英語(yǔ)屬于素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育與年級(jí)，專(zhuān)業(yè)，接觸英語(yǔ)時(shí)間，英語(yǔ)水平，每周學(xué)習(xí)時(shí)間不會(huì)表現(xiàn)出顯著性（p>0.05），意味著英語(yǔ)屬于素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育與年級(jí)，專(zhuān)業(yè)，接觸英語(yǔ)時(shí)間，英語(yǔ)水平，每周學(xué)習(xí)時(shí)間均表現(xiàn)出一致性，并沒(méi)有差異性。

2.用多重響應(yīng)進(jìn)行多選題分析，分析多選題各項(xiàng)的選擇比例情況等

多重響應(yīng)共涉及到兩個(gè)名詞，即響應(yīng)率和普及率，響應(yīng)率用于對(duì)比各個(gè)選項(xiàng)的相對(duì)選擇比例情況，普及率用于某項(xiàng)的選擇普及情況。

第一：分析響應(yīng)率情況，即多選題各選項(xiàng)的選擇比例。

第二：分析普及率，即整體上看，多選題各選項(xiàng)占所有選擇的比例情況。

第三：同時(shí)可結(jié)合卡方檢驗(yàn)分析各項(xiàng)的選擇比例是否具有顯著性差異。

可通過(guò)響應(yīng)率或普及率具體對(duì)比差異性。具體來(lái)看，興趣，被近期外交“大神”圈粉這2項(xiàng)的響應(yīng)率和普及率明顯較高。（響應(yīng)率和普及率統(tǒng)計(jì)圖表如下）

三、結(jié)果分析

第一，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，可以得出贊同取消大學(xué)英語(yǔ)主課地位為多數(shù)，不贊同的為少數(shù)，這主要與以下三點(diǎn)因素有關(guān)：專(zhuān)業(yè)，接觸英語(yǔ)時(shí)間，以及英語(yǔ)水平。

1.專(zhuān)業(yè)：本次調(diào)研理工類(lèi)的同學(xué)占大多數(shù)，而理工類(lèi)學(xué)生中大多以不贊同為主原因有以下幾點(diǎn)：偏科嚴(yán)重，英語(yǔ)會(huì)拉低自己平均分;英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)于應(yīng)試，應(yīng)向素質(zhì)教育方向發(fā)展;中國(guó)國(guó)力日漸興盛，漢語(yǔ)地位提升。文科類(lèi)同學(xué)占少數(shù)，但在文科類(lèi)的同學(xué)中，大多選擇不贊同主要原因有兩點(diǎn)：英語(yǔ)學(xué)習(xí)有利于國(guó)家人才發(fā)展，以及取消主課地位，易造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源分配不均衡，還有一部分人認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)有利于個(gè)人發(fā)展。

2.接觸英語(yǔ)時(shí)間：據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可知，大多數(shù)人是在小學(xué)階段就開(kāi)始接觸英語(yǔ)，該階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期，學(xué)起來(lái)較為容易，因此大多數(shù)以不贊同為主;而接觸英語(yǔ)的時(shí)間越晚，學(xué)習(xí)英語(yǔ)變得越來(lái)越困難，評(píng)判自己綜合水平的標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)愈來(lái)愈低，因此，隨著接觸英語(yǔ)時(shí)間的推遲，贊同取消英語(yǔ)主課地位的人數(shù)越來(lái)越多。

3.英語(yǔ)水平：隨著英語(yǔ)水平的提升，大多數(shù)人會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)其實(shí)并不難，難的是不停的堅(jiān)持下去，而英語(yǔ)水平低的人，反而會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)是學(xué)習(xí)道路上的阻礙。在大致趨勢(shì)下，英語(yǔ)水平越高統(tǒng)計(jì)結(jié)果逐漸會(huì)由贊同大于不贊同逐漸變?yōu)椴毁澩笥谫澩?，即不贊同取消大學(xué)英語(yǔ)主課地位的人數(shù)會(huì)慢慢上升。

第二，有極大多數(shù)人認(rèn)為英語(yǔ)本質(zhì)上應(yīng)屬于素質(zhì)教育而非應(yīng)試教育。英語(yǔ)的核心素養(yǎng)應(yīng)該從四個(gè)方面落實(shí)：語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。因?yàn)樵诳偟暮诵乃仞B(yǎng)體系中，英語(yǔ)有其獨(dú)特性，語(yǔ)言是文化的重要載體，人文性是它的重要屬性，比如說(shuō)國(guó)際理解、全球視野以及對(duì)外國(guó)文化的理解和對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同尊重等。這些人文的積淀或者人文的情懷，以及英語(yǔ)語(yǔ)言或者英語(yǔ)文化所特有的批判性思維，都是我們的核心素養(yǎng)體系中的主要組成部分。而大家認(rèn)為，學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，尤其是國(guó)際語(yǔ)言，更應(yīng)如此。

第三，更傾向于把英語(yǔ)改為學(xué)科英語(yǔ)還是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)更取決于自己的專(zhuān)業(yè)類(lèi)型：

1.工科類(lèi)同學(xué)更傾向于把英語(yǔ)改為學(xué)科英語(yǔ)。原因主要有以下幾點(diǎn)：在學(xué)生時(shí)代，不用因?yàn)橛⒄Z(yǔ)拉自己的后腿;在看電影、聽(tīng)音樂(lè)、閱讀時(shí)能夠理解另一種語(yǔ)言的魅力所在;再者，通過(guò)學(xué)科英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不再局限于單純的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還有數(shù)學(xué)、科學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，就像學(xué)習(xí)母語(yǔ)那樣去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，除了日常溝通，還能用英文來(lái)思維。將英語(yǔ)作為專(zhuān)業(yè)工作語(yǔ)言，無(wú)障礙地與另一種文化背景的人討論深?yuàn)W的數(shù)學(xué)、科學(xué)等領(lǐng)域的話(huà)題，甚至完成全英文的學(xué)術(shù)項(xiàng)目等。

2.文史類(lèi)同學(xué)更傾向于把英語(yǔ)改為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。原因主要是可以掌握精讀和泛讀的方法，以及掌握基本的語(yǔ)言學(xué)概念這兩點(diǎn)，不僅如此，還能對(duì)西方國(guó)家的文化有所了解，以及有助于對(duì)中西方文化對(duì)比的了解等也占有較大因素。

第四，據(jù)調(diào)查來(lái)看，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)需求大多為興趣驅(qū)使以及被近期外交“大神”圈粉，其他的還有為中國(guó)在國(guó)際市場(chǎng)發(fā)生，以及有利于未來(lái)職業(yè)選擇等，而這些可以被稱(chēng)為生活中工作中有重大用處的，也正是大家重視英語(yǔ)的原因。

四、結(jié)論

英語(yǔ)，作為國(guó)際通用語(yǔ)言，它所含的意義早已不止于一門(mén)語(yǔ)言，社會(huì)發(fā)展需要的是科技，科技需要數(shù)理化支撐，例如搞技術(shù)做IT的恰恰需要英語(yǔ)好，因?yàn)檫B寫(xiě)的代碼本身都是英文。作為一項(xiàng)厲害的技術(shù)更需要與時(shí)俱進(jìn)對(duì)外交流，了解技術(shù)趨勢(shì)，這時(shí)候就更需要英語(yǔ)了，學(xué)好英語(yǔ)也將意味著在全球化的今天，你可以有能力掌握最前沿的資訊、是否可以與國(guó)際接軌獲得“世界眼光”。英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言有它獨(dú)特的魅力，TED演講中觸動(dòng)人心的表述、美劇或英劇中俏皮生動(dòng)的表達(dá)......都是我們?cè)敢馊ヮI(lǐng)略這門(mén)語(yǔ)言的理由。

語(yǔ)言是思維的工具，不同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞匯，塑造了不同的思維方式，影響著我們對(duì)事物的感受。比如，韓語(yǔ)包含一般平語(yǔ)和敬語(yǔ)，法語(yǔ)分陰性和陽(yáng)性。對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，“桌子是男是女”根本不在考慮范圍，但是對(duì)于法國(guó)人來(lái)說(shuō)，“桌子”是陰性，“沙發(fā)”就是陽(yáng)性，語(yǔ)言讓沒(méi)有生命的物品有了性別。因此，不同語(yǔ)言中的溫度、色調(diào)，是無(wú)法靠翻譯軟件去獲知的，只有在深入學(xué)習(xí)后才能悟到。

縱然英語(yǔ)可以被“工具化”，但它依然有著強(qiáng)大的“非工具”屬性。說(shuō)到底，根源不是在“主科”與否上，而是在學(xué)習(xí)方法上。不論是語(yǔ)言還是繪畫(huà)、音樂(lè)、體育等，都是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，從培養(yǎng)興趣出發(fā)，以需求促學(xué)習(xí)，才會(huì)有意想不到的收獲?！白隽耸畮啄甑耐晷翁羁蘸烷喿x理解，到頭來(lái)仍舊無(wú)法用英語(yǔ)和外國(guó)人交流。”這是長(zhǎng)期以來(lái)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀。不僅如此，圍繞應(yīng)試教育的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還會(huì)掏空了父母的錢(qián)包。英語(yǔ)，作為一個(gè)“內(nèi)卷”嚴(yán)重的科目，在素質(zhì)教育的浪潮下，的確應(yīng)該向更實(shí)用的方向發(fā)展，讓英語(yǔ)回歸“交流”。但這不等同于“英語(yǔ)不再重要”，比起“英語(yǔ)是否應(yīng)該是一門(mén)必修課”的討論，更核心的問(wèn)題更應(yīng)該是“如何更科學(xué)、更有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)”。

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