摘要：伴隨現(xiàn)階段新課改的發(fā)展與實施，教育工作者逐漸提高對傳統(tǒng)文化與教學內(nèi)容之間相互融合的重視程度，使傳統(tǒng)文化盡可能地融入到課堂的教學內(nèi)容當中，以便學生提高文化素養(yǎng)的同時繼承并弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化。以當代小學數(shù)學教學為例，數(shù)學是一門基礎且重要的學科，在數(shù)學教學中加入中華傳統(tǒng)文化元素，將有利于學生提升學習效率。不僅提升了教學效率還提高了學生的學習興趣。本文主要對小學數(shù)學教學融入中國傳統(tǒng)文化為重點進行剖析。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學;中國傳統(tǒng)文化

中國傳統(tǒng)文化歷史悠久，其不僅是歷代古人智慧的結(jié)晶，還是當今學生所應繼承并弘揚的至關重要的內(nèi)容。在現(xiàn)階段的教學過程中，引領學生深入了解并傳承中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化是教師的首要任務，還是中國夢教育的主要部分，將數(shù)學教學內(nèi)容與中國傳統(tǒng)文化充分結(jié)合，能夠在向?qū)W生傳授知識的同時使學生能夠體會到數(shù)學內(nèi)容的趣味性，強化對數(shù)學與傳統(tǒng)文化認知度，推動學生的健康全面可持續(xù)發(fā)展。

一、在小學數(shù)學教學中融入中國傳統(tǒng)文化的重要性

1.對于傳統(tǒng)文化

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們對外來文化的包容與尊重程度越來越高，大多數(shù)學生與家長由于種種原因?qū)ν鈦砦幕脑絹碓街匾?。因受到環(huán)境的影響，致使小學生對中華傳統(tǒng)文化的認知程度較低，嚴重影響到中華優(yōu)良傳統(tǒng)的傳播與發(fā)展。例如，在小學數(shù)學教材中涉及到的中華傳統(tǒng)文化元素少之又少，使得小學生對中國優(yōu)良傳統(tǒng)文化的認知度較低[1]。因此，在對小學生進行數(shù)學教學的過程中，數(shù)學教師應掌握好時機、制定好方法進行中華傳統(tǒng)文化的傳播，對小學生了解中國優(yōu)良傳統(tǒng)文化有很大幫助，使學生更加明確中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化的作用，并且對中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化進行宣傳，使中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化得以傳承與發(fā)展。

2.對于數(shù)學的發(fā)展

數(shù)學科目要求學生擁有較強的空間感知能力與思維能力，還要具備超強的邏輯思維能力，與此同時，在數(shù)學教學過程中，其環(huán)境氛圍也比較枯燥、嚴肅，因此無法有效帶動學生的學習積極性，嚴重影響了學生的學習效率，阻礙了數(shù)學教學的進度。如若在數(shù)學教學過程中加入中國優(yōu)良傳統(tǒng)文化元素，將為課堂帶來許多活力，使學生脫離傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，開發(fā)全新的學習環(huán)境與視野，有助于提升學習能力、邏輯思維能力與空間感知能力，使學生可以健康成長、全面發(fā)展。

二、在小學數(shù)學教學中融入中國傳統(tǒng)文化的具體措施

1.運用數(shù)學知識感受傳統(tǒng)文化

伴隨現(xiàn)階段素質(zhì)教育與新課程的改革與發(fā)展，現(xiàn)代教育逐漸將教育重心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的基本道德素養(yǎng)，因此在編寫小學數(shù)學教材時，加入了許多中華傳統(tǒng)文化元素，但相比之下，書本教材還是以數(shù)學知識與數(shù)學理論為主要內(nèi)容。因此，要想有效將數(shù)學教學與中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合，教師還應與具體的教學內(nèi)容相結(jié)合，對課本教材進行深入探究，單獨對有關中國傳統(tǒng)文化的知識點進行詳細講解，使學生可以深切體會中國傳統(tǒng)文化與數(shù)學完美融合展現(xiàn)出的獨特魅力以便潛移暗化的對學生塑造性格品質(zhì)提供有效影響，使學生成為優(yōu)秀人才[2]。

2.融入傳統(tǒng)文化的教學活動

就教學的角度來講，教育者應將學生自身的本性特征作為教育的基礎。小學生的心性尚未成熟，因此在進行數(shù)學教學時，不能只使用古板的數(shù)學教育手段“教育者授課，學生聽課”是行不通的，無法高效提升學生的課堂學習積極性，因此，在進行數(shù)學教學時，要將中華傳統(tǒng)文化結(jié)合到課堂中，以便于提升學生的學習積極性。在數(shù)學課堂中融入中華傳統(tǒng)文化元素有助于提升學生的文化探究能力，同時也大幅度提升了學生的理解能力。將人教版小學四年級數(shù)學課本作為例子，學生學習“大數(shù)的認識”這一課時，數(shù)學教師可以將“珠算”這一古代計算方法講解給學生，在學生了解珠算文化后，將學生分為幾組進行珠算，使學生可以深入體驗中華傳統(tǒng)文化。再例如，在學習“角的度量”這一課時中，數(shù)學教師可以將古代時期人們度量角的方法講授給學生，使學生可以深刻感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。再例如，在學習“四則運算”這一單元時，教育者應展開有關于“九章算術法”的數(shù)學游戲，學生可以通過活動了解中國古代的數(shù)學計算方法。運用這種方法，對學生提高學習興趣有很大的幫助，激發(fā)了學生傳承中國優(yōu)良傳統(tǒng)文化的心理與學習中國數(shù)學歷史的欲望，促進學生全面發(fā)展。

3.強化課前課后滲透，提高傳統(tǒng)文化的融入度

在數(shù)學教學過程中，課前的預習工作與課下的復習工作都是較為重要的環(huán)節(jié)，課前預習可以使學生緊跟課堂進度，課下復習可以使學生更好的掌握課堂上講解的知識，除此之外還可以針對知識點進行記憶加深。因此，數(shù)學教師應該增強課前與課后的工作力度，在數(shù)學教學過程中盡可能添加中華傳統(tǒng)文化元素。在具體的數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師在展開課堂前，結(jié)合本節(jié)課所要學習的內(nèi)容，講一些與本節(jié)課有關的中華傳統(tǒng)文化數(shù)學知識的故事，或利用互聯(lián)網(wǎng)查找一些有關于本節(jié)課知識點的中華文化元素視頻。對于課后的復習階段，數(shù)學教師應將練習作為基礎，布置有關傳統(tǒng)文化的習題，學生務必要根據(jù)數(shù)學課堂中已經(jīng)掌握的知識進行習題的解答。人教版五年級數(shù)學課本中，在展開“一元一次方程”這節(jié)課時，數(shù)學教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)查找一些古代時期有關方程問題的解決方法的視頻，使學生在學習知識的同時，還可以深切感受到古人的智慧。數(shù)學教師在布置課后作業(yè)時，可以將題目設置為文言文形式，學生將會進一步感受到中國優(yōu)良傳統(tǒng)文化的美麗[3]。運用這種教育手段，使越來越多的學生喜愛上了數(shù)學，保證了教學質(zhì)量，使學生更加熱愛中華傳統(tǒng)文化，此外，教師還應選擇多樣化的教學形式，使數(shù)學教學工作更加多元化，同時還提升了數(shù)學學習的趣味性。在小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師應利用多元化的教學方法，為學生創(chuàng)造含有中國傳統(tǒng)文化元素的數(shù)學課堂。同時，教師還應考慮到學生自身發(fā)展特點，使用相對科學合理的教學手段。因而教師可通過創(chuàng)設情境、游戲、生活化、合作教學等形式豐富其教學方法，將傳統(tǒng)文化與教學內(nèi)容進行有效結(jié)合，以便創(chuàng)建傳統(tǒng)文化環(huán)境。

結(jié)束語：

總而言之，小學階段的數(shù)學教學內(nèi)容與中國傳統(tǒng)文化是息息相關的，小學數(shù)學教材中含有多樣的中國傳統(tǒng)文化元素，因此，教育者務必善于發(fā)現(xiàn)兩者之間的契合之處，帶領學生在學習數(shù)學知識的同時體會數(shù)學歷史文化與中國傳統(tǒng)文化的魅力，使學生在學習數(shù)學知識的同時了解并傳承中國傳統(tǒng)文化，繼而提升自身的文化素養(yǎng)，樹立成熟正確的文化自信，以便增進學生健康可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄭曉晶.施工企業(yè)人事政工管理工作研究[J].商業(yè)文化，2022，（02）：84-85.

[2]羅新.新時期國企政工工作的職能定位與模式創(chuàng)新[J].人才資源開發(fā)，2021，（14）：51-52.

[3]譚驥.政工干部如何在醫(yī)院人事管理工作中發(fā)揮作用[J].辦公室業(yè)務，2020，（18）：38+53.

作者簡介：

陳曉晨（1987.7），女，籍貫：江西省九江市，漢族，本科，小學高級教師，研究方向：傳統(tǒng)文化對數(shù)學學習的影響。