摘要：學科知識競賽與專業(yè)課程教學關(guān)系緊密，本文主要是先分析大學生學科競賽的現(xiàn)狀，以及人才培養(yǎng)方案中專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，再提出專業(yè)課程安排在教學的時段總是偏后的利弊。在此基礎上論述可以利用組織學科知識競賽時，嵌入部分專業(yè)知識，有意識提前給學生接觸專業(yè)知識學習，使學生在低年級時能學習相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)學生對學科知識的興趣，形成良好的教學研相結(jié)合的學習風氣。

關(guān)鍵詞：大學生;專業(yè)知識;學科競賽

一、大學生學科競賽的分析

學科競賽，是專為鍛煉人類智力的，超出課本范圍的一種特殊的比賽考試。學科競賽有基礎教育階段的學科競賽，也有高等教育階段的高校學科競賽。高等教育階段的高校學科競賽就是大學生競賽活動。它是提升大學學生綜合能力的平臺，是學校領導和學科老師，以及投身于此活動的學生們的思路與成長的集大成之展臺。這個過程是學生們從開發(fā)思維定式到收獲實踐成熟的過程，同時也促進和提升學生極大的智慧與視野的過程。

在大學生競賽活動中，根據(jù)競賽的目的和內(nèi)容，可將競賽分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽學科知識類競賽，文化素質(zhì)類競賽，和體育競技類競賽。根據(jù)競賽的主辦單位、知名度和社會影響力、行業(yè)背景和高校參與情況，分別為教育部、信息產(chǎn)業(yè)部、科技部、文化部、共青團中央等部委和省教育廳主辦，以及獲獎難度和社會影響均很大的全國性和省級重要賽事及其他具有全球影響和全國影響的比賽和省級政府或者省教育廳、國家級學術(shù)團體，行業(yè)協(xié)會等主辦的影響較大的全國性和全省性或跨省區(qū)比賽等。

這些競賽中，有的歷史久遠，參賽人數(shù)眾多，例如2009年，參加全國大學生數(shù)學建模競賽的學生達到四十萬多人，來自全國一千多所高校。全國大學生數(shù)學建模競賽創(chuàng)辦于1992年，每年一屆，目前已成為全國高校規(guī)模最大的基礎性學科競賽，也是世界上規(guī)模最大的數(shù)學建模競賽。

每類學科競賽在激發(fā)學生崇尚科學，追求卓越，拓展學生的學科專業(yè)知識、提高科學素養(yǎng)、研究能力等各方面綜合素養(yǎng)上都有積極的意義。尤其各類與學科專業(yè)教育教學關(guān)系緊密的競賽，如全國周培源大學生力學競賽、全國大學生結(jié)構(gòu)設計競賽等。大學生參加學科競賽，不僅能檢驗自己的學習效果，鍛煉個人的綜合能力，挑戰(zhàn)自我等等外，在過關(guān)斬將般的競爭比賽獲獎后，還能對升學、考研、就業(yè)提供相當大的幫助，其中的榮譽和經(jīng)歷是將來邁入社會的最有力的資質(zhì)和支持。

對于學校組織開展大學生學科競賽活動，不僅有利于進一步激發(fā)學生學習興趣和學習的主動性、積極性，提升學生的科研能力，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以及解決實際問題的能力。最終有利于建設優(yōu)良的學風，培養(yǎng)學生團隊合作精神和綜合素質(zhì)，促進高等教育系統(tǒng)中應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、人才培養(yǎng)方案中專業(yè)知識的設置

人才培養(yǎng)方案是構(gòu)建高水平本科人才培養(yǎng)新格局的綱領性文件，其培養(yǎng)目標是培養(yǎng)掌握扎實基礎理論知識，實踐能力強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維活躍、綜合素質(zhì)高、且可滿足行業(yè)需求的高級人才。課程是實現(xiàn)培養(yǎng)目標要求的基本單元，課程能否有效支持相應培養(yǎng)目標要求，是衡量課程體系是否滿足培養(yǎng)目標要求的主要判據(jù)。要求專業(yè)的課程體系應圍繞立德樹人根本任務，將思政課程與課程思政有機結(jié)合，實現(xiàn)全員全程全方位育人，如此專業(yè)課程設置才能夠支持達到培養(yǎng)目標的要求。

課程體系包括公共基礎課、大類平臺課、通識通選課。專業(yè)教育課程包括專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課。人才培養(yǎng)方案目標要求能夠應用數(shù)學、自然科學和工程科學的基本原理，識別、表達、并通過文獻研究分析復雜工程技術(shù)問題，以獲得有效結(jié)論、解決復雜工程技術(shù)問題。能夠基于科學原理和科學方法對復雜問題進行研究，包括建模仿真、實驗測試和數(shù)據(jù)分析，并通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論。

從人才培養(yǎng)方案安排中，按照學習進程，學生低年級學習公共基礎理論課，專業(yè)基礎課。高年級學習專業(yè)主干課、專業(yè)選修課。因此，學科競賽一般適合大規(guī)模進行，穿插基礎理論課、專業(yè)課之間，在學生中發(fā)現(xiàn)人才，開發(fā)學生智慧，選用的課程的知識點應是公共基礎理論課和專業(yè)基礎課。理論課和專業(yè)基礎課是學生后續(xù)學習的基礎，同時也是學習專業(yè)知識的指路明燈。學科競賽過程中，能夠提高學生的學習興趣、應用能力和動手實驗技能，促進學科和專業(yè)的進步完善和建設。

三、學科競賽中專業(yè)知識的組織安排

知識是人們對客觀現(xiàn)實認識的結(jié)果，反映客觀事物的屬性與聯(lián)系，知識屬于經(jīng)驗的范疇，是經(jīng)驗的一種存在形式。學習一定要依靠直接經(jīng)驗，沒有直感的參與，間接知識就無法獲得，尤其不容易被理解。在學習活動中，知識還需要轉(zhuǎn)化為智能。沒有這種轉(zhuǎn)化，知識就得不到應用。學科知識競賽與專業(yè)課程教學關(guān)系緊密。專業(yè)課程的每一門課每一階段的教學與整體專業(yè)知識總會局部存在一定的快慢不一的差距。利用學科知識競賽可以嵌入部分專業(yè)知識，有意識提前給學生學習、見識和研究，讓他們有能動性的去查找相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容，形成良好的教學研相結(jié)合的風氣。培養(yǎng)學生專業(yè)課程的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新性實驗、文獻閱讀與理解、工程專業(yè)信息綜合處理、判斷分析、邏輯思維、專業(yè)知識評價論述等能力。

學科知識競賽內(nèi)容應與專業(yè)知識相一致，既有一些超前的知識，難度又最好不太大，讓學生稍為努力一下跳一跳就能摸到，不打擊學生的專業(yè)學習的自信心，有利于提高學生專業(yè)學習的積極性。學科競賽應有專業(yè)知識材料運用和模型制作，做到對大學生進行全方位培養(yǎng)。學科知識競賽為了能達到培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新意識和專業(yè)創(chuàng)造能力，督促學生去快速獲取信息和新知識的能力，培養(yǎng)他們具有團隊合作意識和團隊合作精神，同時還能訓練出他們的邏輯思維和開放性思考方式，學科知識競賽在出題上應具有廣泛的專業(yè)性、實踐性和趣味性。

學科知識競賽在組織發(fā)布競賽工作信息、通知、協(xié)調(diào)、監(jiān)控等工作上，應嚴密公平，落實競賽的動員、報名、培訓及參賽工作，組建競賽指導教師，指定競賽項目負責人，提供競賽必需的場地、材料、儀器、設備等保障條件，并做好比賽結(jié)束后，進行獲獎情況的統(tǒng)計和總結(jié)宣傳工作。

結(jié)論

教學中，專業(yè)課程的每一門課都是階段有序的按每一學期去進行教學，課程結(jié)束后學生才能形成整體專業(yè)知識。學習一定要依靠直接經(jīng)驗，學科知識競賽與專業(yè)課程教學相互關(guān)系緊密，利用組織學科知識競賽時加入部分專業(yè)知識，有意識提前給學生接觸專業(yè)知識學習，使學生在低年級時能學習相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容，既可拓寬豐富競賽的內(nèi)容，又可促進相關(guān)專業(yè)知識的提前接觸和學習，相輔相成，形成良好的教學研相結(jié)合的學習風氣。

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注：本課題是廣州航海學院2019年大學生學科專業(yè)競賽項目。

作者簡介：郭定林（1966.2），男，漢族，江西贛州人，碩士，講師，從事建筑力學研究。