宗鵬霞

[摘? ?要]習近平總書記說過：“創(chuàng)新是民族進步之魂。”文章基于中職學生的創(chuàng)新能力現狀闡述提升中職學生創(chuàng)新能力的必要性、策略及保障條件。

[關鍵詞]中職學生;創(chuàng)新能力;提升

[中圖分類號]? ? G71? ? ? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）09-0088-03

創(chuàng)新能給一個國家注入強大的動力，助力經濟發(fā)展、社會進步。近年來，我國國民的創(chuàng)新熱情持續(xù)高漲，不少新的小家電產品的問世和暢銷，讓人民的生活得到了不小的改善。

在各地創(chuàng)新活動月和各級各類青少年創(chuàng)新大賽的引領下，部分有志中職生也踏上了創(chuàng)新的征途。但由于多方面原因，大多數中職學生的創(chuàng)新意識相對淡薄、創(chuàng)新思維受到局限、創(chuàng)新作品技術含量較低，總體創(chuàng)新能力有限。

中國夢的終極目標是創(chuàng)建“幸福中國”。中職學校作為培養(yǎng)技能型人才的場所，應注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]，讓他們未來能夠以己所長服務社會、造福社會，同時實現自我價值。

一、提升中職學生創(chuàng)新能力的必要性

相傳木工的祖師爺魯班有一次進山伐木時，被一種野草的葉子劃傷了手，他發(fā)現葉片因為長著小齒所以很鋒利，由此受到啟發(fā)，發(fā)明了鋸子。中國古代的四大發(fā)明深刻地影響著世界。如今，中國的掃碼支付及網購等新穎的商業(yè)模式帶給了人們極大的便利。高鐵、飛機、互聯網等的問世和普及更是將世界變成了地球村。這些發(fā)明創(chuàng)造從不同領域不同程度改善了人們的生活。可以說，沒有創(chuàng)新就沒有我們現在的世界，更沒有我們現在的便捷生活。

創(chuàng)新需要有較強的創(chuàng)新意識和敢想敢干的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新也需要具備一定的創(chuàng)新能力[2]。如果以上三點一點都不具備，那么創(chuàng)新將是無米之炊、無源之水。中職學生要想創(chuàng)造出像樣的作品，便要積極提升創(chuàng)新能力。

二、提升中職學生創(chuàng)新能力的策略

從醫(yī)學角度看，右腦與創(chuàng)造力密切相關，手腦并用、勤于動手能夠促進大腦的開發(fā)。學生的雙手動起來之后，學生的大腦自然就會隨之動起來。據此，筆者總結出如下提升中職學生創(chuàng)新能力的策略。

（一）在家務勞動和班務勞動中提升創(chuàng)新能力

部分中職學生因為是獨生子女，所以受到了家長的過分寵溺，他們從小衣來伸手、飯來張口，加之智能手機和平板電腦的普及，他們一有時間就刷抖音、玩游戲，在家中很少做家務，因此養(yǎng)成了懶散、怕吃苦的個性。這部分學生往往缺乏崗責意識，到了上需要動手實踐的實訓課時，容易出現偷懶現象。而如果每周給他們安排一定的家務勞動任務，如擦窗除塵、打掃衛(wèi)生、折衣疊被、收納整理、洗碗涮鍋、洗自己的鞋襪等[3]，就能讓他們動手動腦。人們正是在家務勞動的過程中萌生出了制造掃地機器人、洗碗機、刷鞋機等產品的創(chuàng)意的。在家務勞動中“想辦法偷懶”有利于創(chuàng)新能力的提升。同樣的道理，班級的基本勞動任務如打掃教室和包干區(qū)、擦門窗、擦黑板、整理講臺桌面、倒垃圾等，看起來很平常，但若引導學生開動大腦高效、高質地去完成，也是能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維的。比如，學生會思考：怎樣才能把窗玻璃里里外外都擦干凈？窗戶槽里容易積灰塵，該怎么辦呢？事實上，已經有不少清潔窗戶玻璃及窗臺的小產品在網上暢銷，這些都是勞動中產生的智慧結晶。

（二）在宿舍文化建設中提升創(chuàng)新能力

中職學校各班基本都有住宿生，宿舍也是一個提升學生創(chuàng)新能力的好場所?！八奚崾俏壹?，美麗靠大家”，我們可以在要求學生保持宿舍干凈、物品擺放整齊有序的同時，讓學生集思廣益，協作設計宿舍文化，美化宿舍環(huán)境。比如圍繞一個主題，鼓勵學生“八仙過海，各顯神通”，有才的出才，有力的出力，如可以創(chuàng)作書法/繪畫作品、制作插花等，也可以用電腦設計制作具有積極心理暗示的墻貼，還可以用彩紙剪或折出一些具有美好寓意的紙藝品。另外，宿舍成員還可以進行趣味合影，比如合影時基于遠近不同所產生的視覺效果差異設計并擺出各種新穎造型，再將合影貼到宿舍文化墻上。當然，還可以擺放一些綠植等?？傊?，宿舍的裝扮當別出心裁、展現創(chuàng)意，如此也能提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（三）在傳統(tǒng)節(jié)日紀念活動中提升創(chuàng)新能力

一年之中有不少節(jié)日，教師在節(jié)日期間組織或鼓勵學生開展相關活動也有助于提升學生的創(chuàng)新能力。比如春節(jié)，可以鼓勵學生在家包餃子、做饅頭;元宵節(jié)，可以鼓勵學生包湯圓、制作花燈;學雷鋒紀念日，可以鼓勵學生走上街頭進行義務勞動;植樹節(jié)，可以鼓勵學生種些花草樹木;母親節(jié)，可以鼓勵學生為母親做一頓別出心裁的早餐或晚餐;端午節(jié)，可以鼓勵學生學習包粽子;教師節(jié)，可以鼓勵學生自制賀卡送給科任教師;中秋節(jié)，可以鼓勵學生學習做糖餅;國慶節(jié)，可以鼓勵學生制作小軍艦模型;元旦節(jié)，可以舉辦班級的元旦晚會……[4]筆者在帶一個機電班的過程中，經常組織學生在節(jié)日期間搞活動。我們計劃在植樹節(jié)種果，如橘子、草莓、葡萄、香瓜等。為此，筆者利用課余時間親自帶著學生去開墾荒地。由于所選地塊的草很高且盤根錯節(jié)，非常難割，便有學生提出：“老師，我們不如問學校借個割草機吧！”但由于草過老且高，借來的割草機也割不了，這時候學生又開動腦筋了：“老師，不如我們自己做個割草機唄，能割這種草的！”對于學生在勞作中產生的創(chuàng)意火花、創(chuàng)新思維，筆者感到很驚喜，也覺得他們的想法有實現的可能，便說：“成啊，那便做唄，老師大力支持！”一天后，班上的創(chuàng)新興趣小組成立了。學生們上網搜索資料、去圖書館借書、請教電工實習老師和企業(yè)師傅……兩周后，學生的設計圖出爐了，組員們便按圖紙上網采購零部件并運用車工、鉗工技能加工所需配件。學生們用差不多一個月的時間完成了一款以水管為桿身的便攜式割草機的制作并進行了試驗。第一次試驗時，電源部分的導線出現了發(fā)熱現象，有一個螺絲松脫了。隨后學生做了改進，又進行了第二次試驗，這次試驗成功了。兩次試驗都吸引了不少其他專業(yè)的學生前來觀看，也有教師被吸引了過來。學生的產品得到了大家的夸贊。在這個過程中，學生的自信心和創(chuàng)造力大增，創(chuàng)新激情一發(fā)不可收拾。班級的創(chuàng)新興趣小組后來在全校吸收成員，升格成了校級社團，且創(chuàng)新作品頻出。最重要的是，學生們在各個活動中都展現出了他們的創(chuàng)新素質。比如，在“端午粽香”活動中，有學生在煮粽子的同時煮雞蛋，讓煮出來的雞蛋帶著粽葉的清香，還有學生運用自己制作的木制模具來包粽子以提高速度，更有學生拿起雞蛋在上面畫起了可愛的笑臉。母親節(jié)，學生們各顯身手，開動腦筋，在家中給母親做一頓孝親早餐。那一天，班上學生的母親都度過了一個快樂而幸福的母親節(jié)，不少母親還將孩子做的早餐拍照曬到了微信朋友圈中，引來一片艷羨。

因為創(chuàng)新，學生們的生活變得豐富多彩，自身的創(chuàng)新能力及各方面素質得到了顯著提高。

（四）在DIY手工制作中提升創(chuàng)新能力

DIY即“Do It Yourself”，是自己動手制作的意思[5]。DIY手工制作是一個鍛煉學生動手能力的好途徑。比如，學校創(chuàng)新社團的學生一開始是拼裝小汽車、小機器人，后來慢慢開始嘗試制作小火箭。在制作小火箭的過程中所使用的零部件全是他們自制的，且他們在制作之前會精心繪制設計圖和計算發(fā)射架的傾斜角度。剛開始，他們制作的發(fā)射架的發(fā)射的角度是固定的，后來他們進行了改進，將發(fā)射架做成了可調節(jié)式，這個創(chuàng)意就是在手工制作的過程中產生的。

（五）在服務社會中提升創(chuàng)新能力

班級是一個“小家庭”，學校是一個“中家庭”，社會是一個“大家庭”。筆者常鼓勵學生走出“小家庭”，融入“中家庭”，服務“大家庭”。學生們集思廣益，開動腦筋，以所學專業(yè)理論知識和技能為基礎進行服務社會的創(chuàng)新設計。在這個過程中，學生們制作出了一只能夠“刷環(huán)”支付公交費用的塑膠指環(huán)。指環(huán)雖小，但對于當時只是中職一年級的學生來說，其制作技術含量并不低，需要先選取芯片和射頻天線，然后進行精細焊接，再用滴膠注塑成環(huán)，最后用手機進行感應測試并進行實車測試。最終，該產品獲得了成功。之后，學生又將指環(huán)改進為手環(huán)，以方便老年人使用。后來該產品還在創(chuàng)新大賽中獲了獎。該產品的制成時間比淘寶上同類產品出現的時間早了大概半年。學生們在創(chuàng)新制作的過程中，熱情高漲，創(chuàng)新能力和專業(yè)技能水平都得到了提升。更為難得的是，筆者發(fā)現在這個過程中，學生們的公益心也得到了激發(fā)。有的學生還帶著同學實實在在地做起了公益項目，其中有的項目還獲得了市“金點子”項目獎。學生的創(chuàng)新意識和能力明顯得到了提升，這對于他們的人生發(fā)展有著積極的作用。

（六）在實習中提升創(chuàng)新能力

入企實習是學生熟悉崗位技能的一個關鍵環(huán)節(jié)。在實習期間，學生不應將自己看成一個“臨時工”，而應在盡可能短的時間內完成角色轉換，以企業(yè)正式員工的身份來要求自己。其實在工作中，創(chuàng)新無處不在。曾經有一位電子專業(yè)的中職學生，他在一家電視機廠實習的時候向領導建議改進一個小件的結構，領導采納了他的建議，該廠的電視機生產工序因此減少了幾道，工人的生產效率得到了顯著提高。該生因此得到了該廠的留用和重用。由此可見，我們的中職學生在工作中也是有發(fā)光的機會的，關鍵是學生自己要懂得去鉆研、去把握。

（七）在創(chuàng)新大賽中提升創(chuàng)新能力

創(chuàng)新大賽是一個校與校之間相互學習的好機會，也是師生向評審組專家學習的好機會。賽前，學生需要精心設計創(chuàng)新作品，盡最大的努力獨立或合作完成作品，且作品需要有獨到的創(chuàng)新之處，要能通過查新這一關，如果達到了一定的水準，還可以申請專利。在比賽現場，學生需要展示自己的作品，并對自己的作品進行具體的描述和講解，由此能夠得到語言表達和溝通能力方面的鍛煉，而評審組的專家給出的建議或意見又能開闊學生的思路、激活學生的創(chuàng)新思維、提升學生的創(chuàng)新能力。因此，中職學校需要鼓勵學生踴躍參加創(chuàng)新大賽，使師生都從中受益。學校如果平常就重視創(chuàng)新，那么也可以拿學生平時做的創(chuàng)新作品去參賽。若獲獎，學生將大受鼓舞。要知道，中職學生大多由于知識基礎薄弱、學習成績不理想而懷有自卑心理，總覺得自己比高中生低一等，而在參加創(chuàng)新大賽的過程中，他們完成一件作品便能獲得自信心和成就感，如果獲獎，他們將會更加斗志昂揚。

三、提升中職學生創(chuàng)新能力的保障條件

（一）師資力量強大

中職教師要有一雙善于發(fā)現的眼睛，選好學生創(chuàng)新隊伍的領頭羊，并在創(chuàng)新方向上對學生作正確的指引，還要能夠巧妙地激發(fā)學生的創(chuàng)意，同時掌握過硬的專業(yè)技能和技術[6]。只有教師自己成為一個巨人，學生才有可能成為站在巨人肩膀上的那個人。為此，教師需要經常參加包括企業(yè)實習、專業(yè)技能培訓、創(chuàng)新技法培訓等在內的學習和培訓，讓自己強大起來。

（二）有足夠的設施設備

創(chuàng)新活動的順利開展有賴于能夠滿足相關需要的實驗實訓場所和設施設備，如車工、電工、電子、焊接等專業(yè)實訓室。創(chuàng)新產品大多融入了各個工種的技能技術，因此唯有設施設備齊全方能滿足創(chuàng)新產品的研發(fā)和制作需要。當然，如果校內的條件不足，可以通過借用校外的實訓基地或是聯系相關企業(yè)來解決設施設備問題。

（三）加強多方協作

企業(yè)的設施設備往往比學校先進，企業(yè)的技術人員力量、高校的師資力量要比中職學校的強不少，尤其是對應專業(yè)的相關龍頭企業(yè)及全國強校，它們的技術水平往往處于行業(yè)的前沿，它們往往熟悉最先進的理論、擁有最先進的技術和專利。中職師生如果在創(chuàng)新過程中能夠加強與相關企業(yè)和高校的聯系，與他們建立合作的關系，將能受益無窮，而這需要政府給予政策引導和大力扶持。

在創(chuàng)新中實踐，在實踐中創(chuàng)新，靈感來自生活，創(chuàng)意來自解放雙手。中職教師需加強學習，不斷提升自己，同時引領學生去發(fā)現生活中的一切“需要”，關注學生的每一個“小想法”并進行適當的引導，給予他們足夠的精神鼓勵和技術支持。這樣學生將會回報教師以驚喜。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 李桂春，吳振華.基于創(chuàng)客教育理念下中職計算機網絡技術專業(yè)“網頁制作”課程的教學研究[J].科技與創(chuàng)新，2020 （19）：80-81.

[2]? 王穎.對高校實施“高層次創(chuàng)造性人才計劃”的幾點思考[J].老區(qū)建設，2009（10）：59-60.

[3]? 章振樂.學校勞動文化建設的價值追求與實踐路徑[J].創(chuàng)新人才教育，2021（3）：22-25.

[4]? 余利娟，洪玉芬.“跟著節(jié)氣去勞動”課程開發(fā)與實施研究[J].創(chuàng)新人才教育，2021（3）：26-30.

[5]? 劉思驛.自媒體平臺對大學生心理健康影響的研究[D].上海：上海師范大學，2016.

[6]? 湯曉穎，謝丹妮.《動畫創(chuàng)作思維與表達》MOOC課程創(chuàng)新研究[J].包裝世界，2017（1）：53-55.

（責任編輯? ? 周侯辰）