陸丹丹　李蕾

本文系安徽省電教課題《STEAM教育理念下開(kāi)展幼兒園創(chuàng)客活動(dòng)的實(shí)踐研究》（課題立項(xiàng)號(hào)為AH2020098）階段性研究成果。

STEAM教育理念強(qiáng)調(diào)讓學(xué)習(xí)者圍繞自己感興趣的課題，在自主探究過(guò)程中學(xué)習(xí)、整合各項(xiàng)學(xué)科的知識(shí)。STEAM教育理念雖然源自美國(guó)，但與中國(guó)的素質(zhì)教育理念相互呼應(yīng)，都致力于打破學(xué)科間的壁壘，幫助學(xué)習(xí)者獲得多方面能力的提升。大班幼兒已具備了一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、分析能力、動(dòng)手能力，因此在大班階段實(shí)施STEAM教育理念及相關(guān)教學(xué)有實(shí)際的可操作性。創(chuàng)客教育同樣是萌發(fā)于現(xiàn)代社會(huì)“土壤”中的教學(xué)理念，以開(kāi)放創(chuàng)新和探索體驗(yàn)為核心，以在“創(chuàng)新中學(xué)習(xí)”為主要模式，與STEAM教育理念存在多個(gè)契合點(diǎn)。因此，以STEAM教育理念為指引在幼兒園大班開(kāi)展“創(chuàng)客活動(dòng)”具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、興趣導(dǎo)入

巧妙的情境創(chuàng)設(shè)與問(wèn)題設(shè)置能夠使幼兒以更加飽滿的熱情投入到活動(dòng)中，因此，創(chuàng)客活動(dòng)的第一步就是結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)，巧設(shè)問(wèn)題，啟迪思考，進(jìn)入正題。在“秤心如意”主題創(chuàng)客活動(dòng)中，教師以一次體檢活動(dòng)中幼兒的身高、體重測(cè)量為切入點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒思考體重秤的工作原理。

在這次體檢活動(dòng)中，一個(gè)孩子從自己的經(jīng)驗(yàn)角度提出了問(wèn)題：“為什么我一坐上去，就能顯示重量？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，另一個(gè)小朋友搶先做出回答：“每個(gè)小朋友的重量都是不一樣的，生活中還有各種各樣的秤呢！我就見(jiàn)過(guò)好幾種，有長(zhǎng)長(zhǎng)的桿秤，有帶彈簧的秤……”由于絕大部分小朋友在實(shí)際生活中都接觸過(guò)秤，因此大家的表達(dá)興致十分強(qiáng)烈。教師見(jiàn)狀，立即采取“升溫”措施，為大家布置了關(guān)于“秤”的調(diào)查任務(wù)。第二天回到幼兒園后，孩子們交流自己查閱到的資料以及產(chǎn)生的疑惑。大部分小朋友都提到了“天平”，并且對(duì)天平的工作原理產(chǎn)生了疑惑：“只有一個(gè)支點(diǎn)，怎么能保持兩邊平衡呢？”這是絕大多數(shù)小朋友都感到困惑并且感興趣的，且符合STEAM教育理念的內(nèi)容，于是教師將探究和制作“等臂天平”作為創(chuàng)客活動(dòng)的主題。

STEAM教育理念的“創(chuàng)客活動(dòng)”主題的確定，需要基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)，以此激起幼兒的參與熱情和探究愿望。在本次活動(dòng)中，主題是圍繞幼兒熟悉的“秤”層層展開(kāi)的。在明確主題的過(guò)程中，幼兒不僅萌發(fā)了越來(lái)越強(qiáng)的好奇心，產(chǎn)生了躍躍欲試的探究動(dòng)力，也形成了比較強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和思維模式，這為后續(xù)的探究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使接下來(lái)的“創(chuàng)客活動(dòng)”有目的、有方向、有動(dòng)力。

二、思考原理、制訂方案

STEAM教育理念下的“創(chuàng)客活動(dòng)”具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，并且以接近科學(xué)探究和工程建設(shè)的方式展開(kāi)。活動(dòng)中允許幼兒出錯(cuò)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒尋找解決辦法。為了使這個(gè)具有一定難度的活動(dòng)能夠吸引幼兒的參與，教師需要在游戲情境中展開(kāi)活動(dòng)，使幼兒在游戲過(guò)程中感知探究主題的原理和特征，然后制訂具有針對(duì)性的實(shí)施方案。

在“秤心如意”主題活動(dòng)中，為了契合大班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，教師設(shè)計(jì)了“我是一個(gè)小天平”的游戲。幼兒輪流充當(dāng)天平，扮演“天平”的幼兒將雙手抬平，其他幼兒將掛著蘋果的“秤砣”掛在“天平”的胳膊上，哪邊重，天平就要偏向哪邊，即模仿天平的稱量方式，讓幼兒在游戲中領(lǐng)悟天平的特性。除了讓孩子們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)、明確天平的原理，游戲結(jié)束后，孩子們通過(guò)多媒體的方式向其他同伴展示、講解各種各樣的天平。教師留出時(shí)間讓孩子們觀察、討論天平的基本結(jié)構(gòu)，孩子們舉手發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這個(gè)階段需要明確的問(wèn)題有：制作天平用到的工具和材料;制作天平大致的步驟，怎樣尋找天平的中心點(diǎn)等。在明確上述問(wèn)題后，教師將幼兒劃分為若干小組，幼兒根據(jù)自己扮演的以及觀察到的天平，畫出天平的平面設(shè)計(jì)圖。經(jīng)過(guò)孩子們的分組討論，確定了用硬紙板、塑料棒（可用塑料吸管取代）、棉線、膠水、透明膠帶等材料作為基本材料和工具。制作基本步驟是，畫出天平的各個(gè)部分，剪下這些部分并進(jìn)行立體化加工，最后將各個(gè)部分粘貼在一起。

三、技術(shù)引領(lǐng)，實(shí)踐驗(yàn)證

在上一個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)以及觀察思考，繪制出了天平的平面設(shè)計(jì)圖。接下來(lái)的動(dòng)手環(huán)節(jié)難度較大，需要幼兒集思廣益，以小組合作的方式確定天平的制作需要用到哪些技術(shù)？如何實(shí)現(xiàn)這些技術(shù)？怎樣進(jìn)行合作分工？用哪些環(huán)節(jié)把這些技術(shù)穿插運(yùn)用起來(lái)？教師作為項(xiàng)目的支持者，應(yīng)及時(shí)記錄幼兒在活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒聚焦問(wèn)題、解決問(wèn)題，必要時(shí)為幼兒提供技術(shù)與材料的支持。

在創(chuàng)客活動(dòng)“秤心如意”中，涉及的技術(shù)主要有剪切、粘貼、拼插、穿線、鉆孔等，這些技能都是大班幼兒可以自己完成的。但是，從硬紙上剪下各個(gè)部件后，為了讓這些平面部件有力量、能支撐，還需要對(duì)其進(jìn)行立體化加工。此時(shí)，孩子們遇到困難了，因?yàn)樗^的“立體化加工”并不在他們的理解范圍內(nèi)。教師根據(jù)幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)，預(yù)料到了這一點(diǎn)，因此提前準(zhǔn)備了相關(guān)的多媒體小動(dòng)畫，目的是讓他們了解平面與立體的關(guān)系。在用動(dòng)畫展示了平面與立體的轉(zhuǎn)化關(guān)系之后，教師也動(dòng)手操作，用剪紙的方式為幼兒展示了一張平面的紙如何變?yōu)橐粋€(gè)正方體，為幼兒提供制作靈感和參考。幼兒大致掌握了用折疊的方式可以將平面硬紙轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw秤桿。然后，孩子們相互合作，制作天平的各個(gè)零部件。接下來(lái)的另一個(gè)難點(diǎn)是拼插，要將橫向的秤桿與縱向的支撐桿拼插在一起，然后再將支撐桿拼插到底部托盤上。拼插的方式比較多，考慮到大班幼兒還無(wú)法掌握復(fù)雜的拼插方式，教師選擇了用裁紙刀在硬紙上劃出“十字”切口作為拼接口。為了避免幼兒使用裁紙刀誤傷到自己和同伴，這個(gè)環(huán)節(jié)由教師完成。

四、成果展現(xiàn)，評(píng)價(jià)夯實(shí)

各小組在協(xié)調(diào)、合作中制作出天平后，都派出代表對(duì)制作過(guò)程進(jìn)行介紹，對(duì)天平的各個(gè)部分的制作，使用的技術(shù)，遇到了哪些問(wèn)題以及解決的方法等做出說(shuō)明，最后演示天平的基本使用方式，并接受其他小組的點(diǎn)評(píng)，與教師共同商議當(dāng)前的設(shè)計(jì)如何進(jìn)行優(yōu)化，使之性能更加穩(wěn)定，外表更加美觀。這個(gè)環(huán)節(jié)一方面可以增強(qiáng)幼兒的表達(dá)能力，豐富他們對(duì)立體物描述的詞匯;另一方面可以讓其他小組的幼兒獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和方法，實(shí)現(xiàn)“經(jīng)驗(yàn)共享”。最后的環(huán)節(jié)還有助于對(duì)之前的探究進(jìn)行升華，使幼兒進(jìn)一步將探究過(guò)程的幾個(gè)步驟整合起來(lái)，提升創(chuàng)客活動(dòng)的實(shí)際效果。

創(chuàng)客活動(dòng)“秤心如意”以STEAM教育理念為指引，一方面突出技術(shù)的探索和使用。因?yàn)樵趧?chuàng)客活動(dòng)中，技術(shù)是不可或缺的，缺乏技術(shù)支持的創(chuàng)客實(shí)踐有可能低效甚至無(wú)效。對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，技術(shù)主要體現(xiàn)在對(duì)工具的探究與使用上，這要求教師以玩家的身份，巧妙地引導(dǎo)幼兒合理使用工具，使幼兒成為活動(dòng)主體。另一方面突出“最近發(fā)展區(qū)”的鋪設(shè)。教師根據(jù)大班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，讓幼兒在探究過(guò)程中找到解決問(wèn)題的辦法，從而獲取豐富的經(jīng)驗(yàn)?；赟TEAM教育理念的創(chuàng)客活動(dòng)有助于鍛煉大班幼兒多方面的能力，使幼兒在主動(dòng)思考、團(tuán)結(jié)合作、反復(fù)試錯(cuò)、親身實(shí)踐中得到核心素養(yǎng)的提升。0836A388-65F6-40A4-85E4-D4A2D9BDD3E8