宋俠?王利芳?王衛(wèi)

摘要：為通過體驗(yàn)式教學(xué)方法提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量，本文將展開相關(guān)研究，主要介紹體驗(yàn)式教學(xué)的基本概念，而后提出該教學(xué)法的實(shí)施策略。采用文中策略，能夠充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)方法的作用，借助該教學(xué)方法，能夠提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村基礎(chǔ)教育;體驗(yàn)式教學(xué)方法;教育質(zhì)量提升

引言

在新教改背景下，農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量得到了人們的關(guān)注，針對(duì)以往城鄉(xiāng)教育水平差距大的問題，國(guó)家要求相關(guān)組織著重提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量。根據(jù)國(guó)家要求，農(nóng)村基礎(chǔ)教育暴露出了許多問題，其中就包括了教學(xué)方法方面的問題，即農(nóng)村基礎(chǔ)教育中普遍采用的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，教育過程中教師并不注重學(xué)生的感受，只是一味的灌輸，這不僅導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難以取得可觀成果，還容易讓學(xué)生滋生不良情緒，變得不愿意學(xué)習(xí)，因此該教學(xué)方法必須得到改革。針對(duì)這一問題相關(guān)領(lǐng)域提出了體驗(yàn)式教學(xué)法，并且通過實(shí)踐證明，該教學(xué)方法有利于農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革，可以有效提高教育質(zhì)量，故如何實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)方法是當(dāng)下值得思考的問題，有必要展開相關(guān)研究。

1.體驗(yàn)式教學(xué)法的基本概念

體驗(yàn)式教學(xué)法是一種以學(xué)生為主導(dǎo)，要求教師給學(xué)生提供教育服務(wù)，讓學(xué)生得到良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)方法，該教學(xué)法中教師需要充分了解學(xué)生的個(gè)性化需求，并盡可能的滿足個(gè)性化需求，這樣學(xué)生就能得到良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有利于學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)，因此可起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、專注度提升，故基礎(chǔ)教育的質(zhì)量會(huì)有顯著提升。從這一角度出發(fā)，體驗(yàn)式教學(xué)法能夠替換農(nóng)村基礎(chǔ)教育的傳統(tǒng)教學(xué)法，農(nóng)村基礎(chǔ)教育組織理應(yīng)保持關(guān)注。

2.體驗(yàn)式教學(xué)法實(shí)施策略

2.1調(diào)換師生地位

體驗(yàn)式教學(xué)法與農(nóng)村基礎(chǔ)教育傳統(tǒng)教學(xué)法最大的不同就是師生地位，即前者以學(xué)生為主導(dǎo)，后者以教師為主導(dǎo)。這一基礎(chǔ)上為了實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)當(dāng)中調(diào)換自身與學(xué)生的地位，讓學(xué)生成為課堂主導(dǎo)者，而自身則作為引導(dǎo)者進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠給學(xué)生提供充足的能動(dòng)性空間，有利于學(xué)生思維、想象力的發(fā)揮，促使學(xué)生學(xué)習(xí)從以往“記憶式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八伎际健?。思考式的學(xué)習(xí)方式可以給學(xué)生帶來(lái)成就感，成就感可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有良好體驗(yàn)，諸如學(xué)生通過自身的思考解決了一個(gè)問題，或者掌握了某個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，那么他們就會(huì)獲得成就感，而成就感的形成將使得學(xué)生內(nèi)心愉悅，說(shuō)明學(xué)生得到了良好的體驗(yàn)。另外，在體驗(yàn)式教學(xué)法當(dāng)中，教師處于引導(dǎo)者的地位，因此教師也要注意創(chuàng)新教學(xué)方，即教師作為引導(dǎo)者不能一味的灌輸知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)通過問題或者是情境讓學(xué)生進(jìn)行思考、探索，以突顯學(xué)生的主導(dǎo)性，從而更好地保證課堂教學(xué)效果。

2.2加強(qiáng)師生溝通

體驗(yàn)式教學(xué)法的相關(guān)理論要求教師盡可能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，而做到這一點(diǎn)的必要前提就是了解學(xué)生具體存在哪些需求，因此教師需要多與學(xué)生溝通，通過溝通的方式來(lái)了解學(xué)生當(dāng)下需求。值得注意的是，以往農(nóng)村基礎(chǔ)教育中教育組織就反復(fù)強(qiáng)調(diào)過師生溝通的重要性，促使教師主動(dòng)與學(xué)生溝通，但很多教師所采取的溝通方式往往存在著較多的問題。許多教師為了了解學(xué)生的個(gè)性化需求，在溝通中會(huì)直接詢問學(xué)生，而事實(shí)上很多學(xué)生自身并不知道自己存在哪些需求，或者因?yàn)閹熒P(guān)系生硬而敷衍回答，說(shuō)明這種溝通方式很難得到有效信息，故師生溝通的正確方式應(yīng)當(dāng)是從“交朋友”開始，即針對(duì)理想的“亦師亦友”關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)在溝通中與學(xué)生分享生活，和學(xué)生打成一片，這樣能夠在純粹的師生關(guān)系基礎(chǔ)上建立一層特殊的“友誼”，友誼關(guān)系的存在可以讓學(xué)生更加信賴教師，愿意與教師溝通、分享，這樣教師就能在后續(xù)的交流與溝通中了解學(xué)生的個(gè)性化需求，再在教學(xué)實(shí)踐中予以滿足，給學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外，在溝通之余建議教師多加觀察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這也是獲取學(xué)生個(gè)性化需求的一種方式。

2.3做好興趣引導(dǎo)

對(duì)于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過程中最好的體驗(yàn)無(wú)非就是“快樂”，因此如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到“快樂”是體驗(yàn)式教學(xué)法的最終目標(biāo)。從這一角度出發(fā)，教師在引導(dǎo)者地位上除了要通過引導(dǎo)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生思維主動(dòng)性以外，還要注意興趣方面的引導(dǎo)，采取有效的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，通過溝通的方式，教師能了解到學(xué)生的興趣取向;其次，在教學(xué)中教師可以將符合學(xué)生興趣取向的元素與教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，設(shè)計(jì)相關(guān)的課堂問題，這樣能夠更好的激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生感到快樂。例如學(xué)生喜歡打籃球，那么教師可以以籃球?yàn)橹黝}，提出“你知道拍籃球的時(shí)候觸地面積是多少嗎？”等類似問題，問題的提出能讓學(xué)生思考，甚至結(jié)合實(shí)際拍籃球的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行探索。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上，農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量偏低的問題很早就得到了人們的關(guān)注，因此在我國(guó)近些年經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等方面發(fā)展迅速的背景下，農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量必須提升，其中教學(xué)方法改革是必要工作，故教育組織應(yīng)當(dāng)引入體驗(yàn)式教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)方法來(lái)替換傳統(tǒng)教學(xué)方法。體驗(yàn)式教學(xué)法的引入，給農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革指明了方向，教師應(yīng)當(dāng)深入了解該教學(xué)法的基本概念，并掌握對(duì)應(yīng)的實(shí)施策略，以便充分發(fā)揮該教學(xué)法作用，推動(dòng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育步入新時(shí)代。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介 ：宋俠，學(xué)歷：本科，職稱：基層中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：地理教學(xué)與環(huán)境保護(hù)。

王利芳，學(xué)歷：大學(xué)專科，職稱 ： 中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)與初中學(xué)科教學(xué)的銜接。

王衛(wèi)，學(xué)歷：本科，職稱：基層中小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：課堂教學(xué)、教材教法。