唐軒

摘要：“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)方法的理念是以學(xué)生為基本，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，在這個過程中重視學(xué)生獨(dú)立解題能力提升，讓學(xué)生發(fā)揮自身主動性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展中需要重視內(nèi)在素質(zhì)和外在行為的分析，并且要讓學(xué)生有認(rèn)知能力和發(fā)展能力，體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力。本文是對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”運(yùn)用情況進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);自學(xué)·議論·引導(dǎo);教學(xué)法;運(yùn)用

在不斷改革與更新 了“自學(xué)議論引導(dǎo)”授課模式后，并且在這個模式的引導(dǎo)下，彰顯學(xué)生主體地位被放在了首要位置，更注重如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中要充分的考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，對學(xué)生思維方式進(jìn)行優(yōu)化，將自主學(xué)習(xí)能力提升。“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”方式運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，可以提升學(xué)生的視野。

一、基本要求分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生課程預(yù)習(xí)的習(xí)慣

“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用可以讓學(xué)生有價值的學(xué)習(xí)，帶著自己的問題和思想進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠確定課程學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容。通過預(yù)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，懂得如何學(xué)習(xí)。如，例如引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)因數(shù)與倍數(shù)的內(nèi)容，對倍數(shù)和因數(shù)的意義進(jìn)行分析，對于題目解答進(jìn)行分析，確定內(nèi)容后進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，可以得到更理想的效果。

（二）鍛煉學(xué)生議論和探究能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”方法能夠讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，非機(jī)械操作，根據(jù)學(xué)生內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況確定，分析學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)計劃。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過引導(dǎo)、探究和議論進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力進(jìn)行教學(xué)安排，讓學(xué)生能夠自主的參與到活動中，讓學(xué)生敢想敢問，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的空間學(xué)習(xí)。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生能力，解放學(xué)生，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、具體的教學(xué)方法分析

（一）讓學(xué)生有參與課堂活動的意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的運(yùn)用能夠讓學(xué)生參與其中，積極地參與其中，教師需要做好引導(dǎo)工作，成績比較好的學(xué)生可以為學(xué)生做好指導(dǎo)工作，建立小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。而中等生可以糾錯和發(fā)表自己的意見，困生可以積極地參與其中，隨時做好準(zhǔn)備工作，分析當(dāng)前學(xué)習(xí)情況，能夠主動參與課堂活動。如，圖形的運(yùn)動教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行圖形的繪畫，這樣可以確定各種圖形繪畫需要注意的問題，了解各種圖形的概念，在參與課堂活動后思考數(shù)學(xué)知識概念等信息。

（二）提高學(xué)生獨(dú)立思考能力

鍛煉學(xué)生的思考能力需要從辯證角度進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生融入當(dāng)中，科學(xué)探索，要有自己的認(rèn)知與見解，在提升了獨(dú)立思維能力后，通過設(shè)定授課方式，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生思考。如，認(rèn)識分?jǐn)?shù)課程教學(xué)中，教師可以拿出一張餅讓學(xué)生思考如何劃分，劃分后如何計算每塊餅的大小，采取這種方式引入分?jǐn)?shù)的概念，讓學(xué)生能夠認(rèn)識分?jǐn)?shù)，思考分?jǐn)?shù)的意義。

（三）重視學(xué)生語言表達(dá)能力鍛煉

要想更多地表達(dá)自己，這就需要了解教學(xué)效率，分析在課程教學(xué)中需要注意的問題，要不斷地強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)能力。對學(xué)生語言表述能力進(jìn)行鍛煉，分析當(dāng)前教學(xué)中需要注意的問題，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。如，分?jǐn)?shù)除法學(xué)習(xí)中需要充分的考慮學(xué)生對于除法的理解和掌握能力，讓學(xué)生表達(dá)如何進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法的方法，提出自己解答題目的思路，在此期間進(jìn)行表達(dá)能力強(qiáng)化。

（四）選擇合適的題目

小學(xué)數(shù)學(xué)課程時間有限，因此要充分的考慮討論的內(nèi)容，并且要確定好題目后進(jìn)行問題討論，并且要分析合作教學(xué)的效果。在教學(xué)中需要提出問題，并且不能依靠個人思考，需要讓更多學(xué)生需要參與其中，綜合學(xué)生的不同觀點(diǎn)。如，組合圖形的面積的計算中，教師可以讓學(xué)生思考和討論組合圖形的劃分和圖形劃分后的面積計算，通過增加分割線方式確定，了解圖形劃分和需要注意的問題，通過各種圖形面積計算方式得到組合圖形的面積，采取更簡便的方式計算結(jié)果。

（五）選擇合適的評價機(jī)制

“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在教學(xué)中運(yùn)用后需要對學(xué)生能力進(jìn)行評估，確定學(xué)生實(shí)際能力，并且要從多個角度進(jìn)行分析，形成合作的格局，并且要評估學(xué)生實(shí)際情況，從團(tuán)隊合作、學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力等角度分析。同時教師可以采用教師評價、學(xué)生互評和自我評價方式進(jìn)行評估，確定學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，了解在教學(xué)中需要注意的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要分析各種教學(xué)方式的價值，并且要評估學(xué)生自身能力，做好學(xué)生指導(dǎo)工作，結(jié)合評價結(jié)果進(jìn)行分析。如，多邊形面積課程中，教師可以讓學(xué)生自己討論計算多邊形面積的方法，如幾個圖形面積加減方式獲得圖形的面積，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力計算，教師評價學(xué)生的解答問題的能力。

結(jié)論：

綜上，“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用能夠培養(yǎng)學(xué)生課程預(yù)習(xí)的習(xí)慣，能夠鍛煉學(xué)生議論和探究的能力，讓學(xué)生能夠主動在課堂上動起來，達(dá)到更理想的效果?！白詫W(xué)·議論·引導(dǎo)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用要充分的考慮學(xué)生參與意識，鍛煉學(xué)生思考的能力，讓學(xué)生能夠鍛煉學(xué)生語言表達(dá)的能力，選擇合適的題目進(jìn)行商談合作教學(xué)。教師還應(yīng)該選擇合適的評價機(jī)制，評估學(xué)生合作能力、學(xué)習(xí)能力等，評估學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

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