馬泰

一、 少年體校文化教育現狀

目前少年體校運動員的文化學習現狀、文化意識和文化素質水平令人擔憂，這已成為阻礙我國競技體育進一步發(fā)展的重要問題。

1 文化基礎較差

文化教育，需要教學內容的連續(xù)性、系統(tǒng)性、教學環(huán)境的相對穩(wěn)定性，包括授課教師、學生、教學時間等，而運動員早地離開全日制學校，為了訓練比賽無法遵循教育規(guī)律，無法像同齡人一樣正常學習文化課。長時間的大運動量訓練已經使運動員筋疲力盡，只能停止學習或把學習作為恢復體能的手段。由于運動訓練、競賽的流動性特點，試訓、集訓頻繁使許多專業(yè)運動員的文化學習總是處于原地踏步的狀態(tài)，文化教學的效果較差。

2 教練員、運動員對文化課的不重視

部分教練員不注重文化素質修養(yǎng)，許多教練員只注重學生比賽成績，只注重對學生進行競技水平的灌輸，本身忽視甚至放棄了對文化方面的學習和提高。改革開放以來，我國教練員文化水平雖然在不斷提高，但總體來說，還是處在一個普遍低的層次，專家指出：教練員文化素質低、科技意識差、缺乏主動性和積極性，不利于運動員綜合素質的提高。

由于長期以來受重專業(yè)輕文化的思想的影響，運動員沒有把學習文化課放到應有的高度，認為搞好專業(yè)就萬事大吉，加上自律性較差，最終導致文化課成績平平。

3 學與訓的矛盾突出

少年體校運動訓練應該是以讀為主，以訓為輔，這是規(guī)律，不能顛倒。訓練的要求是在不影響文化學習的前提下，廣泛動員學生參加各種形式的訓練。但目前我國很多體校單純強調訓練，并把它放在主要地位，不關心學生的文化課學習，結果學習得不到保證，帶來了一系列的社會矛盾，受到客觀規(guī)律的懲罰，也在社會上造成了不良影響。因此，這一問題必須得到高度重視，“學訓矛盾”必須得到妥善解決。

二、 運動員文化教育的重要性

除了抓好青少年運動員訓練工作之外，突出抓好學生的思想道德品質和文化教育，堅持體教結合，學訓并重的原則，把過去單純的運動員轉變成有文化、有知識、具有良好職業(yè)道德的學生運動員。

1 適應了現代社會對人的全面發(fā)展的要求

只有人的全面發(fā)展才會有社會的充分發(fā)展，這已成為人們的共識，而人的全面發(fā)展需要各國大力發(fā)展教育，來提高各國人民的綜合素質。同時一個國家在國際上的競爭，其實質就是高素質人才的競爭，而且從現代社會的發(fā)展來看，哪個國家越重視教育發(fā)展，其國家文明的程度和綜合競爭力就越強。受教育權利在現代社會已經成為一項普遍法定權利。當今，世界上大多數國家的憲法都已將受教育權利作為公民的一項憲法權利固定下來。

2 有助于促進運動訓練成績的提高

競技體育的直接目的是奪金牌，但這并不是單純一個教練員教、優(yōu)秀運動員學的問題，而是一個交流、了解、掌握與實現相互交替的綜合性過程。在這一過程中，優(yōu)秀運動員的文化素質起著不容忽視的作用。運動員的文化水平越高，就越能理解教練員的訓練意圖和技戰(zhàn)術特征規(guī)律，并能進行創(chuàng)造性的發(fā)揮，也就越有可能充分發(fā)揮運動員的潛能，創(chuàng)造出最優(yōu)異的運動成績。因此，較高的文化素質對于運動員領略運動的精神和內涵，深刻理解項目的規(guī)律具有重要作用。

3 有利于運動隊的管理

文化教育能促進優(yōu)秀運動員政治思想覺悟的提高、組織紀律性的增強、道德情操和行為習慣的養(yǎng)成，從而有利于優(yōu)秀運動隊的管理。優(yōu)秀運動員的個人文化素質不同，其對自身訓練的認識和在訓練過程中所表現出來的態(tài)度也不相同。文化素質高的隊員，其訓練自覺性、訓練成績的進步程度、穩(wěn)定性和組織紀律性比文化素質低的隊員相對要高些。

三、 解決體校學生文化課學習的對策

要保證每天都有一定時間的高水平訓練，加之經常性的比賽，許多運動員都存在耽誤學習的情況。如何處理好學習和訓練的矛盾，一直是運動訓練面對的主要問題。

1 體校領導加強管理

學校領導要提高對課外體育訓練的管理和認識程度，不僅要加強宏觀控制，微觀管理也要到位。同時，學校領導、教師要轉變觀念、提高認識、擺正體育位置，同時大力宣傳黨和國家政策、法規(guī)及體育與智育的辯證關系，從上至下營造良好氛圍，引導運動員積極參加課外運動訓練。學?？梢钥紤]給相關班主任一定的激勵，充分調動班主任參與、協(xié)助訓練的積極性，以保證訓練時間的落實，促進訓練質量提高。

2 教練員以身作則

教練員要加強事業(yè)心、責任心，不斷鉆研提高業(yè)務水平，要制定一系列訓練計劃，如長遠目標計劃、階段性計劃、年計劃、月計劃與周計劃等;要以身作則，嚴格訓練制度，科學訓練，對具體訓練對象作相應安排，全面系統(tǒng)提高學生身體素質、基本技術與戰(zhàn)術素養(yǎng)，不斷激勵運動員個人或一支球隊向更高等級邁進。同時，要鼓勵青少年運動員參加各項集體活動，全面發(fā)展，并建立嚴格規(guī)范的運動員考核辦法，為體校學生運動員創(chuàng)造良好的學習和訓練環(huán)境。

3 建立“教訓”結合的運動員培養(yǎng)體制

由于體校與地方中小學、大學都是分開的，這導致隊員生活學習的環(huán)境比較差，學習氛圍不好。研究發(fā)現，一所有著自己獨特文化蘊含的學校是經過歷史的積淀才形成自己的隱性文化。正是這些隱性文化給學生帶來很大的影響，在優(yōu)秀學校學習、訓練、生活的運動員，學校隱性文化對隊員的成長起著積極的作用。

4 合理進行課程設置

目前，我國優(yōu)秀運動隊為隊員所開設的課程主要存在以下問題：課程結構單一，沒有形成多樣化的課程模式、課程目標設計不符合隊員身心發(fā)展水平、過分強調接受性學習、教材缺乏針對性和實用性。根據美國發(fā)展心理學家加德納的多元智力理論，人的智力是多元的，智力表現的形式也是多種多樣的，只是其表現形式不一樣。能稱得上優(yōu)秀的運動員的，除了運動天賦外，在其它方面也還存在一定的發(fā)展空間。因此，應該根據大部分隊員的實際情況設置課程，除了基礎文化知識外，還應該開設一些與職業(yè)技能有關的課程，以及開設運動員在比賽中如何更好地運用技戰(zhàn)術的課程作為選修課，增大課程的彈性，使隊員能根據自身特點和興趣選擇自己喜歡的課程。

四、結論與建議

如何能培養(yǎng)出既能立足國內，又能走向世界，既具備高運動水平而又有高水平文化教育素質的運動員，這是擺在我們面前已久且懸而未決的一個重要課題，這不是短期就能解決的問題，只有在多方面、多層次的重視下，我們以科學的發(fā)展觀審視“學與訓”的真正內涵，加強科學管理，規(guī)范管理體制，建立合理的教學模式，緩解學訓矛盾，只有這樣才能使運動員在體校期間，不僅提高了運動技術水平，而且學到了更多的科學文化知識，成為各方面綜合素質全面發(fā)展的復合型人才。