單曉楠

摘要：數(shù)學(xué)不管是在學(xué)生的生活中還是在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中都是比較重要的一門學(xué)科，它可以鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力和學(xué)生的判斷能力，使學(xué)生的思維變的越來(lái)越活躍。老師在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力，可以培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力讓學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以利用數(shù)學(xué)思維思考問(wèn)題。基于此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，進(jìn)行了研究希望可以有效的提高學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)指導(dǎo)

引言

老師在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，讓學(xué)生可以快速的掌握更多的學(xué)習(xí)技巧和數(shù)學(xué)知識(shí)。深度教學(xué)不僅是老師培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才的基礎(chǔ)，還能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生達(dá)到有效學(xué)習(xí)，這就需要老師在日常的教學(xué)中不斷的提升自身的能力，擯棄之前的教學(xué)手段，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)的參加到數(shù)學(xué)課堂中。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也相對(duì)比較枯燥，大部分學(xué)生在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候都是無(wú)精打采的樣子。在很多學(xué)校老師的教學(xué)方式都是以教材為中心，將教材里的內(nèi)容照搬下來(lái)給學(xué)生講，很多老師都是將課本中的案例講一下，然后在讓學(xué)生根據(jù)書本上的例題做其他的練習(xí)題，因?yàn)樯险n時(shí)間有限老師還要講新的內(nèi)容所以老師只能快速的進(jìn)行教學(xué)，難免會(huì)忽略了學(xué)生到底有沒(méi)有學(xué)會(huì)，有沒(méi)有及理解例題中的知識(shí)點(diǎn)。

再加上小學(xué)階段的學(xué)生理解能力還比較薄弱，有些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)小學(xué)生無(wú)法理解的更透徹，那學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)掌握的還不夠牢固，這會(huì)讓學(xué)生在做題的時(shí)候出現(xiàn)很多問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)不理想等。還有很多時(shí)候不是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有聽明白把題做錯(cuò)，而是因?yàn)樽约簺](méi)有用對(duì)學(xué)習(xí)辦法，這樣不管學(xué)生在做什么題的時(shí)候都會(huì)出錯(cuò)，長(zhǎng)期下去學(xué)生的自信心就會(huì)受到打擊，學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)大大下降，甚至學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生自我懷疑，對(duì)上數(shù)學(xué)課產(chǎn)生厭煩的心理。在上課的過(guò)程中學(xué)生與老師的交流太少，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候不靈活，在遇到問(wèn)題的時(shí)候不知道變通等，這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中遇到的問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中深度學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

（一）改變教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

現(xiàn)在還有很多的學(xué)習(xí)在運(yùn)用之前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師在課上講學(xué)生在座位上聽，學(xué)生和老師的互動(dòng)和交流少只又少。老師的講課方式不能吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生在老師講課的過(guò)程中走神。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有掌握老師講的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，在做題的時(shí)候?qū)W生就會(huì)出錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)的時(shí)候，老師就會(huì)更加嚴(yán)厲的對(duì)待學(xué)生，這種方式非但沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還將使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦心態(tài)。所以老師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠積極的投入到數(shù)學(xué)課堂中去。老師要使學(xué)生處于課堂上的主導(dǎo)地位，而老師是發(fā)揮的輔助和指導(dǎo)的功能，輔助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，指導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生在不斷探索中，增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)能力，提升自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）有效提問(wèn)題激活學(xué)生探索欲望

問(wèn)題和學(xué)習(xí)是相輔相成的，不研究怎樣去學(xué)習(xí)是不可能發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)和難題的，有問(wèn)題不向別人請(qǐng)教不能豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)量，只喜歡學(xué)習(xí)不愿意向別人請(qǐng)教問(wèn)題的人，還不能算真正喜歡學(xué)習(xí)的人，只有在問(wèn)題中探索在問(wèn)題中學(xué)習(xí)才能提高自己的學(xué)識(shí)。有效提問(wèn)可以增加老師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，可以拉近老師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在課堂上可以表達(dá)自己的想法，還能提高數(shù)學(xué)課堂的效率。一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題可以不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，好奇心可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，求知欲會(huì)讓學(xué)生思考和探索，但是學(xué)生只知道思考不知道學(xué)習(xí)是不行的或者只知道學(xué)習(xí)不會(huì)思考也是不行的，只有在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷思考才能讓學(xué)生的大腦變得越來(lái)越靈活，有效的提問(wèn)會(huì)讓學(xué)生的思維變得活躍起來(lái)。

（三）游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣

好的開始是成功的一半，老師可以在上課之前帶領(lǐng)大家玩一個(gè)小游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，然后引入上課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣學(xué)生整節(jié)課都可以保持住興奮度，積極發(fā)言努力回答老師的問(wèn)題。老師要想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探索，就要想辦法假發(fā)學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有想要繼續(xù)探索的欲望。游戲教學(xué)可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓數(shù)學(xué)一些枯燥無(wú)味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生積極地參與到課堂中，主動(dòng)與老師進(jìn)行互動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行交流。游戲教學(xué)還可以很好地開發(fā)學(xué)生的大腦，鍛煉學(xué)生的操作能力。

游戲教學(xué)可以為學(xué)生營(yíng)造出快樂(lè)的課堂氛圍，讓學(xué)生在玩游戲的同時(shí)快速的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生想要主動(dòng)的探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。在數(shù)學(xué)課堂中開展小游戲來(lái)吸引學(xué)生的關(guān)注的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的活躍度，讓學(xué)生變得有精神飽滿，讓學(xué)生在下半節(jié)課的時(shí)間里也可以保持積極發(fā)言認(rèn)真聽講，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）開展數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥呆板，而且小學(xué)生沒(méi)有耐心認(rèn)認(rèn)真真的聽完老師將一整節(jié)課的，大多數(shù)學(xué)生在上到半節(jié)課的時(shí)候就開始走神開小差或者做一些小動(dòng)作，學(xué)生的注意力不跟著老師的思路走，那學(xué)生是不能掌握老師講的知識(shí)點(diǎn)的。在加上小學(xué)階段學(xué)生的思維能力還處于初級(jí)階段，學(xué)生還不能理解很深刻的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)。所以老師要開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參加活動(dòng)的過(guò)程理解知識(shí)的意思，并且掌握這些知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)到《長(zhǎng)方體和正方體》這一課的時(shí)候，老師可以先問(wèn)問(wèn)學(xué)生在生活中見(jiàn)過(guò)那些長(zhǎng)方體和正方體。在讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在表達(dá)上的時(shí)候?qū)﹂L(zhǎng)方體和正方體已經(jīng)有了一定的了解。然后老師可以給每個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)一個(gè)長(zhǎng)方體和正方體讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生知道面、棱、頂點(diǎn)是什么，讓學(xué)生在自己探索的過(guò)程中掌握長(zhǎng)方體和正方體的知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

為了跟上新課改革的的腳步，老師要在日常的教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，改變自己家的教學(xué)理念，讓學(xué)生占據(jù)數(shù)學(xué)課堂上的主導(dǎo)地位，老師成為輔助和指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生有時(shí)間和平臺(tái)自己探索數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才能讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)。老師在數(shù)學(xué)課上激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生在自己探索的過(guò)程中鍛煉自己的分析能力和獨(dú)立思考能力。

參考文獻(xiàn)：

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