周遠(yuǎn)松

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，新課改的進(jìn)行，中學(xué)音樂(lè)的教學(xué)也需要不斷更新，并且在現(xiàn)今的時(shí)代之下，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于教育教學(xué)也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?；诖耍覀冃枰没ヂ?lián)網(wǎng)的思維進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，本文主要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)思維，將以民族音樂(lè)、流行音樂(lè)、本土課程等方面為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)中學(xué)音樂(lè)校本課程建設(shè)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)思維;中學(xué)音樂(lè);校本課程

2015年7月，，由國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《國(guó)務(wù)院辦公廳有關(guān)積極參與組織推動(dòng)”互聯(lián)網(wǎng)+”行為的引導(dǎo)若干意見(jiàn)》中明確提出了”互聯(lián)網(wǎng)+”的第十一項(xiàng)重大行為規(guī)劃，而面對(duì)教育界，也特別強(qiáng)調(diào)要積極地探討新式教育公共服務(wù)供給方式。許多專家學(xué)者也相繼建議運(yùn)用現(xiàn)代傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)的思想積極地探討新式的教育公共服務(wù)提供管理模式。部分學(xué)校也開(kāi)始利用網(wǎng)絡(luò)思想辦學(xué)，以促進(jìn)校園教育的結(jié)構(gòu)性改革。但在改革的過(guò)程中，也存在著諸多困難和問(wèn)題，如對(duì)教育的實(shí)施沒(méi)有主體意識(shí)、課堂教學(xué)效果不突出、學(xué)校粗放式管理聚集問(wèn)題等，教育信息化的投入與產(chǎn)出效果也受到了懷疑。

作為人才培養(yǎng)的主陣地，課程教育的品質(zhì)不可或缺，而課程教育中承擔(dān)人才培養(yǎng)職責(zé)的重要主體便是”課程”。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)思維的課程研究，應(yīng)以重構(gòu)的教學(xué)模式為重點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)今的中學(xué)音樂(lè)校本課程進(jìn)行建設(shè)。

一、用互聯(lián)網(wǎng)思維音樂(lè)課堂創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)期，在互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等各種新型技術(shù)、新思路的影響下，中國(guó)教育信息化事業(yè)得到了極大發(fā)展，新型便捷的”互聯(lián)網(wǎng)+教育”的音樂(lè)教學(xué)模式，如慕課、微課等課件的推陳出新改變著傳統(tǒng)音樂(lè)課堂的講授加示范教學(xué)法。通過(guò)線上線下音樂(lè)教育資源與課程學(xué)習(xí)的對(duì)接、音樂(lè)專業(yè)教師講座實(shí)錄與學(xué)生錄像視頻回課等環(huán)節(jié)，極大拓展了音樂(lè)教育的時(shí)空限制與教育范圍，也為學(xué)生帶來(lái)了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

二、音樂(lè)校本課程的建設(shè)

（一）音樂(lè)校本課程存在的問(wèn)題

1.喜樂(lè)課程邊緣化及成因分析

這是很多地區(qū)的校本課程都存在的問(wèn)題，在開(kāi)展此類課程的教學(xué)時(shí)大都選擇在第二課堂中完成。導(dǎo)致某些較為復(fù)雜且難度性稍大的教學(xué)在授課的過(guò)程當(dāng)中存在時(shí)間不充裕、學(xué)生難理解等等問(wèn)題?，F(xiàn)在的教育重視語(yǔ)數(shù)外三大主科的學(xué)習(xí)，在音樂(lè)課的重視程度上不夠。

成因分析：形成這個(gè)問(wèn)題的成因就是對(duì)音樂(lè)類藝術(shù)學(xué)科的不重視才導(dǎo)致的。在學(xué)生孩童時(shí)代，大部分家長(zhǎng)會(huì)讓孩子去接受和感觸音樂(lè)，從而體驗(yàn)審美、陶冶情操、啟發(fā)智慧，但由于隨著學(xué)生不斷的長(zhǎng)大，到了中學(xué)階段面對(duì)的是更多且更加繁重的學(xué)業(yè)，而音樂(lè)學(xué)科在中學(xué)的考試分?jǐn)?shù)所占的比重較小，所以出現(xiàn)邊緣化的現(xiàn)象。音樂(lè)校本課程由于這一現(xiàn)象，且學(xué)生升學(xué)后人員改動(dòng)的變化較大，因此也無(wú)法避免這一現(xiàn)象，而究其原因就是學(xué)生的學(xué)業(yè)呈現(xiàn)出“功利化”。

（二）基于民族音樂(lè)開(kāi)展音樂(lè)校本課程的有效建設(shè)

民族音樂(lè)近年來(lái)受到了社會(huì)普遍的重視與發(fā)展，特別是依托于”互聯(lián)網(wǎng)+”的背景，中國(guó)大部分中學(xué)院校在進(jìn)行音樂(lè)教育課程建設(shè)時(shí)，通常都會(huì)把傳統(tǒng)民族樂(lè)派特點(diǎn)有針對(duì)性的納入到音樂(lè)校本課程的建設(shè)過(guò)程中。通過(guò)采用這種的教學(xué)方式，在某種程度上有效促進(jìn)了中國(guó)傳統(tǒng)民族樂(lè)派的傳承與弘揚(yáng)，也更加符合了學(xué)生的個(gè)性需要和心理要求，學(xué)生們可以更加全面認(rèn)識(shí)當(dāng)前中國(guó)的傳統(tǒng)民族樂(lè)派特點(diǎn)，并久而久之形成了對(duì)傳統(tǒng)民族樂(lè)派的強(qiáng)烈認(rèn)同感。所以如果在此時(shí)把民族音派音樂(lè)有針對(duì)性的納入到普通中學(xué)音樂(lè)教育校本課程的構(gòu)建過(guò)程中，將有助于進(jìn)一步凸顯出課程特點(diǎn)和教育優(yōu)勢(shì)。

（三）基于本土音樂(lè)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)校本課程的有效建設(shè)

本土音樂(lè)作品大多是根據(jù)一定地域內(nèi)民眾的真實(shí)生活以及社會(huì)文化的淵源而制作的，已經(jīng)成為了一個(gè)和民眾真實(shí)生活息息相關(guān)的重要聲音來(lái)源，從以往便引起了民眾的普遍重視。

第一，學(xué)校根據(jù)地域的節(jié)日文化特點(diǎn)進(jìn)行校本課程構(gòu)建。在一定意義上來(lái)說(shuō)，地域的節(jié)日文化特點(diǎn)應(yīng)該是其最主要的文學(xué)成分，并直接反映出該地的傳統(tǒng)音樂(lè)特點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校老師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實(shí)需要、生活經(jīng)歷積累情況、對(duì)歌曲內(nèi)容的理解態(tài)度等，有針對(duì)性的對(duì)節(jié)日文學(xué)資料加以合理的篩選加工;其次，中學(xué)教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)本土歌曲素材的搜集整理力度。各個(gè)學(xué)校也可組織老師深入地域，體驗(yàn)該地的本民族文化特點(diǎn)以及具體的生活環(huán)境，按照學(xué)校課程要求和教育目標(biāo)有針對(duì)性的獲取本地歌曲素材。另外，音樂(lè)教師們還需要根基于本地的音樂(lè)特色文化，并加強(qiáng)與當(dāng)?shù)貥?lè)器藝術(shù)家們的溝通交流，親自感受的本地樂(lè)器的具體形態(tài)，以便形成與當(dāng)?shù)匾魳?lè)風(fēng)格的共鳴。而在”互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，可以將這些本土音樂(lè)利用相關(guān)軟件，對(duì)其進(jìn)行層層剖析加強(qiáng)教師對(duì)本地音樂(lè)的了解與認(rèn)識(shí)。

（四）基于流行音樂(lè)實(shí)現(xiàn)中學(xué)音樂(lè)校本課程的有效建設(shè)

近年來(lái)，流行音樂(lè)也日益得到中學(xué)生的廣泛接受與喜愛(ài)，把流行音樂(lè)內(nèi)容充分合理的納入到中學(xué)音樂(lè)校本課程構(gòu)建過(guò)程中，可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在一定意義上來(lái)說(shuō)，由于中學(xué)音樂(lè)校本課程的構(gòu)建本身就存在著一定的靈活性，老師們能夠按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)音樂(lè)課程內(nèi)容加以合理的修訂、增減、擴(kuò)充。并根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要、愛(ài)好特長(zhǎng)等，使之更加具有趣味性、實(shí)用性，這也是當(dāng)前新課程改革中對(duì)音樂(lè)課程提供的基本需求。通過(guò)調(diào)整課程內(nèi)容的設(shè)置，當(dāng)前部分地區(qū)中學(xué)音樂(lè)課堂依舊是以傳統(tǒng)民族音樂(lè)和古典音樂(lè)為主，音樂(lè)風(fēng)格比較單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容也較為單調(diào)，在這樣的大背景下合理加入流行音樂(lè)，就可以營(yíng)造出良好的、合理的音樂(lè)課堂環(huán)境，同時(shí)充實(shí)了音樂(lè)教育課程，并逐步促進(jìn)了音樂(lè)教育課程的時(shí)代化發(fā)展。

而在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展背景下，學(xué)生接觸最多的音樂(lè)也是流行音樂(lè)，所以可以利用這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)軟件上通過(guò)大數(shù)據(jù)了解到學(xué)生喜愛(ài)的流行音樂(lè)，挑選其中質(zhì)量高的音樂(lè)加入到課程之中進(jìn)行教授與鑒賞。

但是在當(dāng)今的歷史背景下，可以利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，時(shí)效性，去創(chuàng)新課堂教學(xué)的實(shí)踐方案，來(lái)改變音樂(lè)校本課程的建設(shè)途徑。

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