何曼

“本次參與高校與其他組評(píng)審的百余份案例，整體水平很高。很多典型案例構(gòu)建了邏輯清晰的模式模型，全面總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)收獲。”高校及其他案例組組長(zhǎng)、中國(guó)人民大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)劉鵬表示，參評(píng)案例全面反映出各地方、高校在深化產(chǎn)教研融合發(fā)展、促進(jìn)國(guó)家人才培養(yǎng)、支持地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面的實(shí)踐探索已經(jīng)越來(lái)越完善成熟，逐步由產(chǎn)教融合的摸索試驗(yàn)階段進(jìn)入歸納總結(jié)推廣階段。

典型案例有三個(gè)共同點(diǎn)：一是學(xué)校層面的整體設(shè)計(jì)層次較高，投入的力量集中，這說(shuō)明高校非常重視朝產(chǎn)教融合、校企合作的方向探索;二是案例水平有顯著提升，都結(jié)合了學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)學(xué)科、優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)、優(yōu)勢(shì)師資、優(yōu)勢(shì)課程與產(chǎn)業(yè)行業(yè)進(jìn)行融合;三是案例反映出學(xué)校和產(chǎn)業(yè)的上游、下游有了深入的研究與密切的接觸，找準(zhǔn)了契合點(diǎn)，達(dá)到了產(chǎn)與教的“真融合”。

劉鵬還負(fù)責(zé)了包括教育局、行業(yè)機(jī)構(gòu)等在內(nèi)的其他組的遴選。他認(rèn)為，相較高校，其他組對(duì)行業(yè)的發(fā)展和認(rèn)識(shí)要更準(zhǔn)確，他們的案例項(xiàng)目從實(shí)際操作角度更接地氣、更能抓住難點(diǎn)痛點(diǎn)?！半p方應(yīng)有更多溝通和交流，未來(lái)的產(chǎn)教融合要形成行業(yè)主管部門(mén)、企業(yè)、學(xué)?！灰惑w模式，既解決學(xué)科學(xué)術(shù)問(wèn)題，又解決政策問(wèn)題和產(chǎn)業(yè)問(wèn)題，從線(xiàn)到面，再到立體，將產(chǎn)教融合、校企合作提升到更高層次，構(gòu)建更完善、更全面的產(chǎn)教融合全鏈條或全閉環(huán)結(jié)構(gòu)。”

劉鵬稱(chēng)，能夠征集到如此多的優(yōu)秀案例本身就是一種成功。推動(dòng)和引領(lǐng)產(chǎn)教融合、校企合作進(jìn)一步發(fā)展，這是本次案例征集活動(dòng)的基本意義。此外，遴選后，可以充分發(fā)揮典型案例的示范效應(yīng)，讓更多學(xué)校、企業(yè)、地方政府機(jī)構(gòu)積極參與，使各方認(rèn)識(shí)到整個(gè)產(chǎn)教融合、校企合作的大方向給經(jīng)濟(jì)社會(huì)、高校、企業(yè)帶來(lái)的機(jī)遇和提升。他認(rèn)為，下一步，教育部會(huì)將典型案例形成一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)案例的后續(xù)應(yīng)用進(jìn)行跟進(jìn)關(guān)注和指導(dǎo)，并進(jìn)一步補(bǔ)充和完善數(shù)據(jù)庫(kù)。

“作為培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)人才的重要一環(huán)，產(chǎn)教融合、校企合作的好多實(shí)踐亦是建立在職業(yè)教育的基礎(chǔ)之上，但僅將其停留在職業(yè)教育層面還不夠，它涉及一個(gè)產(chǎn)業(yè)整體性的規(guī)劃和研究，更是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快的關(guān)鍵途徑，要將價(jià)值向更高層次延伸?！眲Ⅸi如是說(shuō)。03AB2C2B-0866-48E1-B18C-ACFB71AD2018