李翠霞 裴氏鶯

【摘要】本文從中越職業(yè)教育融入RCEP合作的視角出發(fā)，分析越南職業(yè)教育發(fā)展的基本情況、中越職業(yè)教育合作的現(xiàn)狀，并就未來如何加強兩國職業(yè)教育的合作進行探討，提出先期中越雙方可按照從易到難的原則和根據(jù)雙方的實際情況逐步推進以下合作：聯(lián)合設(shè)立中越邊境特色專業(yè)和課程，服務(wù)中越跨境勞務(wù)合作;對等設(shè)立分支機構(gòu)，構(gòu)建中越職業(yè)教育合作命運共同體;以服務(wù)企業(yè)為目標，實現(xiàn)職業(yè)教育和“走出去”企業(yè)在當?shù)氐膮f(xié)調(diào)發(fā)展;拓展合作的深度和廣度，推進職業(yè)教育戰(zhàn)略、政策和機制的互聯(lián)互通。

【關(guān)鍵詞】RCEP 中越合作 職業(yè)教育

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）12-0008-05

2022年1月1日，《區(qū)域全面經(jīng)濟伙伴關(guān)系協(xié)定》（簡稱RCEP）正式生效，文萊、柬埔寨、老撾、新加坡、泰國、越南6個東盟成員國和中國、日本、新西蘭、澳大利亞4個非東盟成員國正式開始實施協(xié)定。根據(jù)中國商務(wù)部官方網(wǎng)站的公開資料顯示，RCEP協(xié)定的主要內(nèi)容是經(jīng)貿(mào)合作，旨在促進本地區(qū)開放、包容、普惠、平衡、共贏發(fā)展。從整體上看，其價值并不局限于各成員國之間的經(jīng)貿(mào)合作領(lǐng)域，還包括由其延伸而出的文化教育、人才培養(yǎng)等領(lǐng)域的合作。人才是經(jīng)濟特別是知識經(jīng)濟的支撐力量，也是RCEP合作的重要資源和載體，RCEP要真正發(fā)揮作用，各成員國必須將人才發(fā)展置于發(fā)展的突出位置，這在客觀上將進一步推動各成員國加強包括職業(yè)教育在內(nèi)的多領(lǐng)域合作和全方位合作。中國與越南山水相連，兩國經(jīng)貿(mào)合作有深厚的基礎(chǔ)。2020年，盡管受到新冠肺炎疫情的沖擊，但中越雙邊貿(mào)易額仍達到1 922.8億美元，同比增長18.7%。位于中越合作前沿的廣西，是連接中國西南、華南、中南和東盟大市場的重要樞紐，在RCEP合作中發(fā)揮著重要的橋梁作用。對此，本文從中國融入RCEP的視角出發(fā)，就中越職業(yè)教育合作的現(xiàn)狀、存在的問題以及未來如何加強兩國職業(yè)教育合作進行探討。

一、越南職業(yè)教育發(fā)展基本情況

（一）職業(yè)教育概況

越南《職業(yè)教育法》規(guī)定，職業(yè)教育作為國民教育體系的一個學歷等級，為勞動者提供初職、中職、高職三個層次的全日制教育和其他職業(yè)培訓，有全日制教育和定期培訓兩種模式，以滿足生產(chǎn)、經(jīng)營和服務(wù)的需求。

第一，越南職業(yè)教育的層次和機構(gòu)。從低到高分為三個層次，即初職教育、中職教育、高職教育。主要機構(gòu)包括職業(yè)技能培訓中心（初職及以下）、中等專業(yè)學校（中職和初職）、高等教育學校（高職、中職及初職）。具體見表1：

第二，職業(yè)教育范圍。越南職業(yè)教育種類豐富、形式多樣。在21個領(lǐng)域和90個行業(yè)中有約825個中職專業(yè)、559個高職專業(yè)，幾乎涵蓋經(jīng)濟活動、社會生活的各個領(lǐng)域。此外，還有數(shù)千個初職培訓和短期培訓項目，包括計算機、信息技術(shù)、工程技術(shù)、建筑、生產(chǎn)加工、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)、環(huán)保、教師、文化藝術(shù)、外語培訓、新聞媒體、經(jīng)營管理、法律、健康（醫(yī)療）、社會服務(wù)、交通服務(wù)、酒店旅游及國家安全等領(lǐng)域和行業(yè)。

第三，職業(yè)教育類型。越南職業(yè)教育有公立、私立和外資職業(yè)教育三種類型。其中，公立職業(yè)教育機構(gòu)屬于國有機構(gòu)，由國家投資建設(shè);私立職業(yè)教育機構(gòu)由社會組織、社會職業(yè)組織、私營經(jīng)濟組織或個人投資建設(shè);外資職業(yè)教育機構(gòu)由外商獨資或由本國企業(yè)和外商聯(lián)營投資建設(shè)。

（二）職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

越南職業(yè)教育強調(diào)“學徒”性質(zhì)，主要與越南的傳統(tǒng)工藝村和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)，專門培訓某一領(lǐng)域的手藝人。值得肯定的是，這些“學徒”式的職業(yè)教育對越南各個階段的經(jīng)濟社會發(fā)展起到了一定的促進作用，也培養(yǎng)了大批農(nóng)業(yè)、手工業(yè)等領(lǐng)域的工匠。越南真正的職業(yè)教育始于2005年《教育法》和2006年《技能培訓法》的頒布。但在這個時期，越南的職業(yè)教育體系尚未形成。為全面和從根本上改變越南職業(yè)教育的發(fā)展狀況，2014年11月，越南第十三屆國會通過《職業(yè)教育法》，對職業(yè)教育發(fā)展做出具體的革新和突破，包括各層次培訓的合一、革新培訓組織和管理、拓寬生源和加強師資力量、加大對職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施的投入等。同時，鼓勵企業(yè)、用人單位等社會力量參與職業(yè)教育建設(shè)，以市場為導向開展職業(yè)教育培訓。可以說，《職業(yè)教育法》是越南出臺的首部職業(yè)教育制度性法律。

經(jīng)過多年發(fā)展，越南出臺的職業(yè)教育制度和政策為眾多勞動力參與職業(yè)技能培訓創(chuàng)造了便利條件，培養(yǎng)和造就了一批職業(yè)培訓師資隊伍。越南鼓勵社會力量參與職業(yè)培訓，投資建設(shè)高質(zhì)量的職業(yè)學校。越南也對世界各國開放職業(yè)教育領(lǐng)域，職業(yè)教育國際合作不斷擴大，吸引了包括美國、英國在內(nèi)的不少國家前來投資職業(yè)教育。根據(jù)越南職業(yè)教育總局網(wǎng)站公布的數(shù)據(jù)，截至2019年第二季度，全國共有1 940個職業(yè)教育機構(gòu)，是2010年的1.576倍，其中高職院校397所、中等職業(yè)學校512所、職業(yè)教育中心1 031個;公立1 263個、私立670個和外資機構(gòu)7個。講師數(shù)量迅速增長，他們的專業(yè)水平、教學技能、外語能力逐漸提高;職業(yè)培訓的質(zhì)量也有了積極的變化，招生規(guī)模逐年穩(wěn)步增長，職業(yè)培訓畢業(yè)生就業(yè)率有所提高。

盡管取得了一定的成績，但總體上看，越南的職業(yè)教育還存在一些不足。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，也暴露出短板，比如：受訓的人員比例偏低，培訓招生規(guī)模與職業(yè)教育體系建設(shè)和市場需求不相適應(yīng);培訓行業(yè)和職業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，特別是在支柱產(chǎn)業(yè)上的表現(xiàn)尤為突出;許多職業(yè)教育機構(gòu)的培訓質(zhì)量不高、成效不明顯，難以滿足人力資源市場的需求。面對這些不足和局限，迫切需要中越兩國加強職業(yè)教育合作，共同促進職業(yè)教育發(fā)展，推動兩國經(jīng)貿(mào)合作再上新臺階。

（三）未來發(fā)展趨勢和方向

為進一步發(fā)揮職業(yè)教育在推動經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用，2022年1月越南政府印發(fā)《越南職業(yè)教育2021—2030年發(fā)展戰(zhàn)略和2045年愿景》（簡稱《發(fā)展戰(zhàn)略和愿景》）?！栋l(fā)展戰(zhàn)略和愿景》的目標是加快發(fā)展職業(yè)教育，以滿足勞動力市場、人民多樣化的需求，提高熟練工的數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，特別是滿足國家在各個發(fā)展階段的職業(yè)需求。根據(jù)《發(fā)展戰(zhàn)略和愿景》，到2025年部分職業(yè)教育學校的培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)接近東盟國家的先進水平，甚至達到本地區(qū)及世界發(fā)達國家的水平;將接受過培訓且具有學位和職業(yè)資格證書的勞動力比例提高到30%;到2030年，著力提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益，滿足現(xiàn)代工業(yè)對技能型人才的需求;積極參與國際勞務(wù)市場合作，部分學校的職業(yè)教育水平接近二十國集團（G20）的發(fā)展水平，將接受過培訓且具有學位和職業(yè)資格證書的勞動力比例提高到35%—40%;到2045年，越南職業(yè)教育將滿足發(fā)達國家對高技能人才的需求，越南也將成為東盟地區(qū)職業(yè)教育領(lǐng)先的發(fā)展中國家，達到世界先進水平，并在多個培訓、行業(yè)等領(lǐng)域具有較強的競爭力。此外，《發(fā)展戰(zhàn)略和愿景》還專門提到，要積極有效地推進職業(yè)教育國際合作，提高越南與其他國家和國際組織在職業(yè)教育領(lǐng)域全面合作的有效性，加強與在越外資企業(yè)的職業(yè)教育合作。越南出臺的《發(fā)展戰(zhàn)略和愿景》也為中越職業(yè)教育合作提供了政策、機制依據(jù)和支持。F4459AC2-8559-477A-A3C6-87BE16DD2B63

二、中越職業(yè)教育合作的現(xiàn)狀

（一）中越職業(yè)教育合作取得的進展

中越兩國山水相連，兩國開展職業(yè)教育合作具有天時、地利和人和的優(yōu)勢，特別是廣西與越南邊境接壤，雙方開展合作具有得天獨厚的優(yōu)勢。目前，中越職業(yè)教育合作主要取得了以下進展。

1.傳統(tǒng)的互派留學生機制

兩國的教育合作起步較早，但職業(yè)教育合作起步較晚。21世紀初，隨著中越經(jīng)貿(mào)合作的深入發(fā)展，廣西部分高職院校開始設(shè)立越南語應(yīng)用專業(yè)，并按照雙方達成的留學生交流制度，定期派學生到越南留學一年或半年。2004年，隨著中國—東盟博覽會、中國—東盟商務(wù)與投資峰會永久落戶南寧，越南語應(yīng)用專業(yè)如雨后春筍般在廣西各個高職院校涌現(xiàn)，廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學院、廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、廣西職業(yè)技術(shù)學院、廣西城市職業(yè)學院（現(xiàn)為廣西城市職業(yè)大學）、廣西東方外國語學院（現(xiàn)為廣西外國語學院）等高職院校都曾或正在開辦越南語應(yīng)用專業(yè)。這些專業(yè)的學生通常被派到越南海防大學、河內(nèi)國家大學所屬外國語大學、越南國民經(jīng)濟大學、河內(nèi)外國語大學甚至到越南南部的胡志明市、中部的峴港市等地的高校留學半年至一年。依托中國—東盟博覽會、中國—東盟商務(wù)與投資峰會，據(jù)不完全統(tǒng)計，廣西與越南合作培養(yǎng)高職層次的越南語應(yīng)用專業(yè)人才已超萬名，在很大程度上緩解了經(jīng)貿(mào)合作中越南語人才短缺的問題。此外，云南的高職院校如云南機電職業(yè)技術(shù)學院、云南旅游職業(yè)技術(shù)學院等也開辦了越南語專業(yè)。

2.依托中國—東盟合作機制和中越教育合作機制開展職業(yè)教育合作

從2012年開始，中國教育部與廣西壯族自治區(qū)人民政府定期舉辦中國—東盟職業(yè)教育聯(lián)展暨論壇，迄今已連續(xù)成功舉辦多屆，極大地推動了中國和東盟各國職業(yè)教育的交流合作，也在很大程度上促進了中越兩國的職業(yè)教育合作與改革創(chuàng)新。2015年5月，廣西百色靖西市與越南高平省達成協(xié)議，在靖西市職業(yè)技術(shù)學校開辦越南留學生語言培訓班和全日制學歷班。作為中高職銜接幫扶單位，廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學院通過招生就業(yè)、社會培訓、師資培養(yǎng)、教學改革、實訓室建設(shè)等方面的合作幫助靖西市開展了中越職業(yè)教育合作。2017年9月，中國—東盟教育官員對話會在南寧舉行并通過了《南寧宣言》。根據(jù)《南寧宣言》，中國—東盟職業(yè)教育聯(lián)展暨論壇永久落戶南寧。2019年開始該活動已成功舉辦3次。2020年以來，盡管受到新冠肺炎疫情的影響，但雙方仍通過“線上+線下”的方式開展活動。在中國—東盟職業(yè)教育展暨論壇等機制的推動下，2020年和2021年，廣西與越南邊境四省教育工作磋商會相繼以“線上+線下”的方式舉行。越南代表在會上致辭表示，希望雙方簽署培養(yǎng)管理干部、職業(yè)教育領(lǐng)域教師合作協(xié)議，共同分享雙方在機械、加工、漢語、旅游、電子商務(wù)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學、藥學、護理等專業(yè)領(lǐng)域的教學經(jīng)驗。盡管雙方目前缺乏更具體的合作項目，但已建立了較為順暢的溝通機制，構(gòu)建了職業(yè)教育互聯(lián)互通的交流平臺，將進一步促進雙方的職業(yè)教育合作。

3.設(shè)立培訓中心或示范基地，承擔對越援助培訓項目

越南是一個傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)國，主產(chǎn)大米、玉米、橡膠、胡椒、腰果、咖啡和水果等。兩國早期的職業(yè)教育合作以農(nóng)業(yè)科技培訓交流為主。早在1996年，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院就與越南、緬甸等瀾湄國家開展農(nóng)業(yè)合作，共同建立農(nóng)業(yè)科技示范基地，促進了各國農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展。近年來，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院還積極在越南等東盟國家建立農(nóng)作物優(yōu)良品種實驗站，開展校企合作，共建生產(chǎn)實訓基地，實現(xiàn)了多個農(nóng)作物品種的選育與推廣。2012年7月，借助中國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村部（時為農(nóng)業(yè)部）在廣西成立“中國—東盟農(nóng)業(yè)培訓中心”的機遇，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院為老撾、越南、柬埔寨等東盟國家舉辦了玉米、水稻等方面的技術(shù)培訓班40期，培訓學員1 442人次。此外，不少高職院校也承擔著中國商務(wù)部重要援外項目的職業(yè)培訓工作。2013—2017年，廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學院共舉辦了10期援外研修班，涉及中越跨境經(jīng)濟合作區(qū)建設(shè)等領(lǐng)域，還為越南、老撾、柬埔寨等東盟國家舉辦跨境電子商務(wù)等培訓班，實現(xiàn)了中國與包括越南在內(nèi)的東盟國家職業(yè)教育資源共享，達到了互利共贏的目的。

（二）中越職業(yè)教育合作中存在的問題

中越兩國在互派留學生、設(shè)立培訓中心和對外援助培訓等方面的合作取得了一定的進展和成果，但目前中越職業(yè)教育合作仍處于初級階段，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.合作廣度不夠，規(guī)模和范圍都較小

如前文所述，目前面向越南的職業(yè)教育交流合作以定期交換留學生為主，大多數(shù)職業(yè)院校都局限于學校之間進行留學生互換、教師培訓、基礎(chǔ)技能培訓等的合作。這些合作雖然在不同的歷史階段對推動中越經(jīng)貿(mào)合作和文化交流產(chǎn)生了一定的影響，但總體上看，這些合作的層次、水平還較低，形式和內(nèi)容都比較單一，參與的主體以高職院校為主，對RCEP重要參與者如跨國大中型企業(yè)等具有重大市場潛力和活力的主體，尚未加盟到中越國際職業(yè)教育合作中，更加開放、包容、平等和互建的中越職業(yè)教育合作體系尚未形成，中越兩國職業(yè)資格互認等機制也尚未構(gòu)建，這影響了兩國職業(yè)教育合作的廣度。

2.合作深度不夠，創(chuàng)新驅(qū)動和發(fā)展后勁不足

中國與越南都是社會主義國家，在地理、文化、意識形態(tài)等方面有很多相似性，兩國開展職業(yè)教育合作從理論上說應(yīng)該有廣闊的前景，未來可期。目前，盡管兩國都在積極推動“兩廊一圈”和“一帶一路”的戰(zhàn)略對接，但兩國的職業(yè)教育戰(zhàn)略對接、政策制定和制度建設(shè)等方面還是一片空白。RCEP的實施將進一步促進中國和包括越南在內(nèi)的各成員國加快融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，亟須雙方在職業(yè)教育方面的創(chuàng)新驅(qū)動以引領(lǐng)中越兩國提升綜合經(jīng)濟實力。雙方的職業(yè)教育標準、職業(yè)教育產(chǎn)品和技術(shù)研發(fā)合作等短期內(nèi)在對方國家實現(xiàn)本土化還需要進一步探索研究。

3.合作力度不夠，社會服務(wù)能力有限

自2010年中國—東盟自貿(mào)區(qū)正式建立以來，中國和東盟經(jīng)貿(mào)合作取得了積極的進展。2020年以來，盡管受到新冠肺炎疫情的沖擊，中國與東盟的經(jīng)貿(mào)合作依然達到了歷史最高水平。2020年東盟首次成為中國第一大貿(mào)易伙伴，2021年東盟仍是中國的最大貿(mào)易伙伴;中越經(jīng)貿(mào)方面，2020年中越貿(mào)易額達1 922.8億美元，同比增長18.7%。當前，中國面向越南的職業(yè)教育輸出對服務(wù)中越經(jīng)貿(mào)合作乃至RCEP合作仍存在較大的差距，中國與越南在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、農(nóng)業(yè)、礦業(yè)、新能源、跨境經(jīng)濟區(qū)、跨境電商、跨境物流等新興領(lǐng)域和特色產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域開展有效合作依然缺乏人力資源的有力支撐，新常態(tài)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)能背景下中越職業(yè)教育合作服務(wù)雙邊乃至多邊經(jīng)貿(mào)合作的潛能有待進一步挖掘。F4459AC2-8559-477A-A3C6-87BE16DD2B63

三、中國—越南職業(yè)教育合作發(fā)展建議

國際職業(yè)教育合作是一項復(fù)雜的、專業(yè)的系統(tǒng)性工程，要在短時間內(nèi)落地見效、一步到位，顯然不現(xiàn)實。筆者認為，在當前RCEP合作和中越經(jīng)貿(mào)合作的大背景下，先期雙方可開展以下合作，按照從易到難的原則，同時結(jié)合雙方實際情況逐步推進中越職業(yè)教育合作。

（一）聯(lián)合設(shè)立中越邊境特色專業(yè)和課程，服務(wù)中越跨境勞務(wù)合作

目前，廣西與越南邊境四?。◤V寧、諒山、高平、諒山）已建立了中越跨境勞務(wù)合作“點對點”溝通協(xié)商機制，廣西充分發(fā)揮“廣西與越南邊境四省黨委書記新春會晤”和“廣西與越南邊境四省聯(lián)合工作委員會”的作用，大力推進中越跨境勞務(wù)合作。2017年，廣西的祟左、防城港、百色3個邊境市分別與越南的廣寧、諒山、高平、河江邊境四省的勞動部門簽署了《關(guān)于開展中越跨境勞務(wù)合作的協(xié)議》，中越跨境勞務(wù)合作機制正式建立。雙方建立跨境勞務(wù)合作機制后，越南到廣西務(wù)工的人員劇增。據(jù)統(tǒng)計，2019年越南到廣西務(wù)工的人員已達12.85萬人次，實現(xiàn)了跨境勞務(wù)合作全覆蓋。2020年新冠肺炎疫情發(fā)生后，雙方跨境勞務(wù)合作盡管受到影響，但越南在很多公開場合仍希望有更多的越南勞務(wù)人員到中國邊境地區(qū)務(wù)工。據(jù)廣西防城港、崇左等市的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，赴華的越南勞動力資源豐富，但這些人員文化層次普遍較低，缺乏相應(yīng)的職業(yè)技能，只能從事中低端的勞動，很難適應(yīng)中越產(chǎn)業(yè)合作、加工物流、跨境合作等更高端且要求專業(yè)技術(shù)更高的行業(yè)。針對當前廣西與越南邊境地區(qū)的實際情況，建議雙方職業(yè)教育機構(gòu)包括企業(yè)主體聯(lián)合開設(shè)中越邊境特色專業(yè)和課程，滿足中越邊境地區(qū)對跨境人才的需求。同時，雙方聯(lián)合開發(fā)符合中越邊境勞務(wù)合作需求的職業(yè)教育課程體系，前期先對具有初職和中職資格的人員采用通用的職業(yè)資格互認制度。

（二）對等設(shè)立分支機構(gòu)，構(gòu)建中越職業(yè)教育合作命運共同體

《越南職業(yè)教育2021—2030年發(fā)展戰(zhàn)略和2045年愿景》鼓勵推進職業(yè)教育國際合作，也鼓勵包括外資企業(yè)在內(nèi)的職業(yè)教育主體在當?shù)亻_展職業(yè)教育合作。根據(jù)中越當前的職業(yè)教育合作以及各自國家的實際情況，建議在越南特別是中越邊境、越南西北和東北等職業(yè)教育欠發(fā)達地區(qū)的職業(yè)教育機構(gòu)設(shè)立分支機構(gòu)。隨著RCEP的正式生效，應(yīng)鼓勵中國的優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育借助RCEP的東風根植于越南市場，通過互設(shè)分支機構(gòu)和校企合作形式，以中國在通訊、高鐵（城市軌道）、裝備制造、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、榨糖技術(shù)等行業(yè)的優(yōu)質(zhì)企業(yè)進入越南市場為契機，同越方探索境外合作辦學形式。同時，按照對等原則，允許越方在中國職業(yè)教育機構(gòu)設(shè)立分支機構(gòu)，從事職業(yè)教育聯(lián)絡(luò)、管理以及市場開發(fā)等業(yè)務(wù)，有利于兩國職業(yè)教育合作的行穩(wěn)致遠，更有利于構(gòu)建中越職業(yè)教育命運共同體。

（三）拓展合作的深度和廣度，推進職業(yè)教育戰(zhàn)略、政策和機制的互聯(lián)互通

在互派留學生、教師交流等基礎(chǔ)上，還應(yīng)重點推動項目輸出和技術(shù)研發(fā)合作，打造全鏈條的中越國際職業(yè)教育合作體系。同時依托中國—東盟職業(yè)教育聯(lián)展暨論壇、中國—東盟教育官員對話會、廣西與越南邊境四省教育工作磋商會等，加強同越南職業(yè)教育部門的溝通和協(xié)調(diào)，努力推進中國與越南職業(yè)院校開展學歷學分與資格互認、聯(lián)合培養(yǎng)、學位聯(lián)授工作等有利于推動兩國教育合作形成命運共同體的措施，實現(xiàn)兩國教育戰(zhàn)略、政策和機制的互聯(lián)互通。

（四）以服務(wù)企業(yè)為目標，實現(xiàn)職業(yè)教育和“走出去”企業(yè)在當?shù)氐膮f(xié)調(diào)發(fā)展

中越職業(yè)教育合作應(yīng)以服務(wù)在越中資企業(yè)為目標，同時借助企業(yè)“走出去”的成功經(jīng)驗，反過來推動中越職業(yè)教育走深走實。在越南、印度尼西亞、老撾等東盟國家，已有不少中資企業(yè)與職業(yè)院校聯(lián)合開展職業(yè)教育合作的成功案例：在越南，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院積極配合廣西農(nóng)業(yè)企業(yè)開展校企合作，共建生產(chǎn)實訓基地;在印度尼西亞，柳州城市職業(yè)技術(shù)學院與上汽通用五菱成立中印尼上汽通用五菱汽車學院;在廣西，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院為老撾培養(yǎng)高鐵技術(shù)人才。可借鑒上述校企合作的成功案例，拓展中越職業(yè)教育的新途徑，培育職業(yè)教育合作新的增長點，在當?shù)貥?gòu)建校企合作的長效機制。

RCEP的正式生效為中越兩國開展職業(yè)教育合作帶來了機遇，同時也應(yīng)看到，中越職業(yè)教育合作雖然取得了一定的成績，但總體上還有待走深走實，合作的廣度、深度和力度仍不能滿足RCEP合作的需求，新常態(tài)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)能背景下的中越職業(yè)教育合作服務(wù)雙邊乃至多邊經(jīng)貿(mào)合作的潛能有待進一步挖掘。中越兩國職業(yè)教育機構(gòu)和各市場主體應(yīng)進一步拓展兩國職業(yè)教育合作的深度和廣度，推進職業(yè)教育戰(zhàn)略、政策和機制的互聯(lián)互通，共同構(gòu)建中越職業(yè)教育合作命運共同體，以更好地服務(wù)中越兩國和RCEP經(jīng)貿(mào)合作。

參考文獻

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注：本文系2021年度中國—東盟職業(yè)教育研究重點課題“越南職業(yè)教育改革與發(fā)展”（ZGDMKT2021ZD002）的研究成果。

作者簡介：李翠霞（1982— ），廣西貴港人，廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學院應(yīng)用外國語學院講師，研究方向為越南語教學改革及跨文化交際;裴氏鶯/BuiThiOanh（1984— ），通訊作者，越南籍，南寧師范大學專任教師，研究方向為通信專業(yè)、跨語言與文化教學。

（責編 蔣海蘭）F4459AC2-8559-477A-A3C6-87BE16DD2B63