陳振良 武夷山市第二中學(xué)

一、引言

二十一世紀(jì)是科技經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展、社會(huì)環(huán)境變遷快速與國(guó)際關(guān)系日益密切之時(shí)代，以往的傳統(tǒng)教學(xué)已逐漸無法解決現(xiàn)今大環(huán)境所衍生的許多問題。因此，教育部針對(duì)國(guó)民教育修訂九年一貫的新課程，希望以更適性的學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)各方面健全國(guó)民。在健康與體育領(lǐng)域方面，其教學(xué)目標(biāo)主要在鍛煉學(xué)生有好的體能、健康行為的養(yǎng)成、改善自身的健康、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，以及擁有健康的生活。然而，國(guó)內(nèi)中學(xué)的傳統(tǒng)體育教學(xué)，由于學(xué)生人數(shù)眾多，班級(jí)管理不易，為了有效的應(yīng)用學(xué)習(xí)時(shí)間，老師們多習(xí)慣于講解、示范、掌控練習(xí)并以技能為教學(xué)導(dǎo)向。所以，教師在體育課程方面的教學(xué)上，必須有所調(diào)整，應(yīng)著重于學(xué)生各方面的均衡發(fā)展，教學(xué)課程目標(biāo)要以能兼顧認(rèn)知、情意與技能方面為宜。

二、終身體育視角下中學(xué)體育項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式探究

（一）研究工具

本研究以終身體育教學(xué)服務(wù)質(zhì)量為研究工具，參考相關(guān)文獻(xiàn)及其他教學(xué)質(zhì)量之相關(guān)量表，研擬出量表初稿，共計(jì)45題問項(xiàng)。根據(jù)本研究量表預(yù)試的資料進(jìn)行項(xiàng)目分析（item analysis），將決斷值未達(dá)3.0、相關(guān)系數(shù)未達(dá)0.30或相關(guān)系數(shù)顯著水平未達(dá)0.05的題目予以刪除，接著將因素題目組成小于5題的因素去除，最后確立本研究量表的題目合計(jì)30題，并分析取出五個(gè)因素。因素命名與題目組成分別為可靠性8題；反應(yīng)性6題；實(shí)體性6題；保證性5題；親和性5題，五個(gè)因素累積解釋的總變異量為58.35%。經(jīng)因素分析確立體育教學(xué)質(zhì)量之構(gòu)面及組成題目?jī)?nèi)涵后，接著以Cronbach's系數(shù)來進(jìn)行量表之信度分析，分析結(jié)果分別為可靠性0.91;反應(yīng)性0.88；實(shí)體性0.88；保證性0.82；親和性0.856，總量表之Cronbach's為0.94，顯示本研究量表具有良好的效度。

（二）研究對(duì)象

本研究以武夷山市第二中學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)學(xué)生為對(duì)象。

（三）資料收集與處理

本研究共發(fā)出750份量表，有效638份。量表回收后進(jìn)行編號(hào)，再以SPSS 10.0 for Window統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行資料描述性與推論性統(tǒng)計(jì)的分析與整理，統(tǒng)計(jì)方法如表1所示，本研究顯著水平訂為*p＜0.5。

（四）結(jié)果分析與討論

1.學(xué)生對(duì)體育教學(xué)服務(wù)質(zhì)量期望分析

由表2顯示學(xué)生對(duì)體育教學(xué)服務(wù)質(zhì)量在期望層面的看法，整體平均值為3.98，各構(gòu)面之平均數(shù)介于3.87至4.13之間，表示學(xué)生對(duì)體育教學(xué)服務(wù)質(zhì)量持有較高期望。在各構(gòu)面重要性次數(shù)統(tǒng)計(jì)中，其最重要次數(shù)排序依次為實(shí)體性（1323）、可靠性（1206）、親和性（1168）、反應(yīng)性（1034）、保證性（960），由此可看出實(shí)體性為學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)中最重視且期望最高的一項(xiàng)。

如表3所示，不同背景變項(xiàng)的學(xué)生對(duì)體育教學(xué)服務(wù)質(zhì)量在期望層面的整體看法，在性別、年級(jí)、課程項(xiàng)目等所有變項(xiàng)，皆未達(dá)顯著水平（p＞0.5），但其平均數(shù)介于3.83至4.10之間，表示所有背景變項(xiàng)學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)服務(wù)質(zhì)量均有較高的期望。

2.學(xué)生對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量實(shí)際感受分析

由表4顯示學(xué)生對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際感受，整體平均值為3.62，各構(gòu)面之平均數(shù)介于3.18至3.92之間，表示學(xué)生對(duì)體育教學(xué)服務(wù)質(zhì)量感覺大致上滿意。在各構(gòu)面滿意度次數(shù)統(tǒng)計(jì)中，其最滿意次數(shù)排序依次為可靠性（897）、親和性（854）、保證性（639）、反應(yīng)性（544）、實(shí)體性（380），由此可看出在體育教學(xué)中“親和性”和“可靠性”為實(shí)際感受較為滿意的層面，而“實(shí)體性”層面的感受是最差的一項(xiàng)。

3.學(xué)生對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量落差分析

如表5所示，不同背景變項(xiàng)的學(xué)生對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量的整體實(shí)際感受，在性別、年級(jí)、課程項(xiàng)目等所有變項(xiàng)，皆達(dá)顯著水平（p＜0.5）。

性別方面：男生對(duì)于體育教學(xué)感受滿意度明顯高于女生。

年級(jí)方面：中學(xué)二年級(jí)學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)實(shí)際感受滿意度明顯高于中學(xué)一年級(jí)學(xué)生。

表1 終身體育教學(xué)服務(wù)質(zhì)量量表資料處理摘要表

表2 學(xué)生對(duì)體育教學(xué)服務(wù)質(zhì)量期望分析

表3 不同背景變項(xiàng)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)服務(wù)質(zhì)量期望分析

表4 學(xué)生對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量整體實(shí)際感受分析

表5 不同背景變項(xiàng)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量整體實(shí)際感受分析

課程項(xiàng)目方面：籃球、運(yùn)動(dòng)舞及網(wǎng)球項(xiàng)目學(xué)生對(duì)于課程感受的滿意度顯著高于撞球項(xiàng)目學(xué)生。

三、結(jié)論

終身體育思想已逐漸被人們所接受，這是多年來體育改革使得人們?cè)谡J(rèn)識(shí)上的一大進(jìn)步，也是體育事業(yè)快速發(fā)展的一個(gè)標(biāo)志。要使學(xué)校體育教學(xué)真正為實(shí)現(xiàn)終身體育打下可靠的基礎(chǔ)，一方面必須努力培養(yǎng)中學(xué)生正確的體育意識(shí)，這對(duì)學(xué)生形成終身體育的興趣、能力和習(xí)慣具有決定性的意義。另一方面，還要求學(xué)生深刻地理解體育原理，更好地掌握體育鍛煉所需的技術(shù)、技能及更好地發(fā)展自我獨(dú)立運(yùn)動(dòng)能力等，即培養(yǎng)學(xué)生良好的體育能力。