楊坤

摘要：初中英語課堂教學(xué)過程中，教師需要注重提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，這也作為初中英語教學(xué)中非常重要的教學(xué)目標(biāo)。雙減政策下，教師需要注重優(yōu)化和完善初中英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，需要教師和家庭的共同努力，才能有序?qū)嵤╇p減政策?；诖?，本文將詳細(xì)分析雙減政策下初中英語教學(xué)研究，并結(jié)合實(shí)際情況提出合理性參考建議，希望逐漸提升初中英語教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語;雙減政策;教學(xué)研究

雙減政策下，在進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)過程中，教師需要注重提升英語課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合英語課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生自身實(shí)際情況、英語課堂教學(xué)目標(biāo)等，有序?qū)嵤┻m合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法。正確引導(dǎo)初中生深入學(xué)習(xí)英語知識(shí)，逐漸提升學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)能力，并加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不斷優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)體系，從而對(duì)初中生英語綜合素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。

1加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)

雙減政策下，教師在進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)期間，需要注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過形成良好的自學(xué)意識(shí)，有利于學(xué)生更好的適應(yīng)當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)形式以及學(xué)習(xí)環(huán)境上的要求，基于雙減政策下可以加強(qiáng)培養(yǎng)初中生語言能力和豐富學(xué)生語言知識(shí)儲(chǔ)備。初中生學(xué)習(xí)英語知識(shí)過程中，能對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。雙減政策下，減少了學(xué)生家庭作業(yè)，同時(shí)不再存在課外培訓(xùn)機(jī)會(huì)，教師需要鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生合理運(yùn)用業(yè)余時(shí)間對(duì)what的句型和用法進(jìn)行聯(lián)系。通過合理運(yùn)用what for communication 和 communication 句型，引導(dǎo)學(xué)生加深記憶課堂教學(xué)中探討的語言類型和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，可以逐漸完善初中生知識(shí)體系，有利于取得很好的英語課堂教學(xué)效果[1]。

2構(gòu)建完善的綜合教學(xué)評(píng)價(jià)模型

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)過程中，教師合理運(yùn)用綜合教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，并改變傳統(tǒng)試卷最高分觀念。教師針對(duì)學(xué)生期中以及期末英語成績(jī)合理設(shè)置總分30%，針對(duì)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)總分設(shè)置在20%，另外20%為學(xué)生日常實(shí)踐能力以及日常作業(yè)。通過這樣的設(shè)置，在計(jì)算總分可以更加的全面。在優(yōu)化綜合教學(xué)評(píng)價(jià)模型基礎(chǔ)上，能夠加強(qiáng)培養(yǎng)初中生發(fā)散學(xué)習(xí)思維，并對(duì)初中生邏輯思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

3完善基礎(chǔ)設(shè)施

為了逐漸提升初中英語教學(xué)水平，教師需要逐漸提升自身專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，拓寬教師的眼界。學(xué)校應(yīng)組織教師定期或不定期進(jìn)行專業(yè)性培訓(xùn)活動(dòng)，能夠幫助教師順利開展英語課堂教學(xué)活動(dòng)，并逐漸提高英語課堂教學(xué)水平。在培訓(xùn)期間，教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行熟練的掌握，加強(qiáng)與班級(jí)學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)合理調(diào)整教學(xué)方案。此外，學(xué)校需要提高教育教學(xué)設(shè)施建設(shè)水平，為了確保課堂教學(xué)效果提供有力保障。

4運(yùn)用在線資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

通過合理運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的強(qiáng)大功能，可以給初中英語課堂教學(xué)的實(shí)用性提供技術(shù)保障。教師在教學(xué)期間合理融合信息技術(shù)以及英語教學(xué)活動(dòng)，有利于實(shí)際符合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)理念。雙減政策下，通過大數(shù)據(jù)開展在線教學(xué)活動(dòng)，深度融合英語教學(xué)和信息技術(shù)，能夠逐漸優(yōu)化課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，展現(xiàn)出實(shí)踐性、體驗(yàn)性以及自主性特征，可以打破在空間和時(shí)間上的限制，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)渠道，并拓展課堂之外的英語學(xué)習(xí)場(chǎng)所。教師應(yīng)正確引導(dǎo)初中生獲取英語知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生判斷網(wǎng)絡(luò)價(jià)值能力。合理采用混合教學(xué)方式，將線下教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，優(yōu)化整合英語教學(xué)資源，有利于加強(qiáng)培養(yǎng)初中生英語核心素養(yǎng)。

5遵循作業(yè)主體差異分層

雙減政策下，教師需要減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語負(fù)擔(dān)，緩解學(xué)生英語學(xué)習(xí)壓力，并逐漸提高初中生英語學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)合理分層英語作業(yè)，結(jié)合學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)差異，合理布置初中英語作業(yè)，每一層次學(xué)生作業(yè)量和作業(yè)難度都各不相同，更好的滿足初中生英語學(xué)習(xí)需求，確保英語作業(yè)練習(xí)更具針對(duì)性。針對(duì)班級(jí)學(xué)生合理進(jìn)行分層，應(yīng)充分了解班級(jí)每位學(xué)生，在了解學(xué)情基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行充分掌握，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意愿以及學(xué)習(xí)水平等合理分成三個(gè)層次。在進(jìn)行英語作業(yè)布置過程，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際分層情況對(duì)作業(yè)內(nèi)容以及形式進(jìn)行合理安排，有利于學(xué)生更好的完成作業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試更高層次英語作業(yè)，逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步，可以有效提高初中生英語學(xué)習(xí)能力[2]。

結(jié)束語

綜上所述，素質(zhì)教育背景下，雙減政策的落實(shí)，在開展初中英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念和優(yōu)化教學(xué)模式，有序?qū)嵤╇p減政策，在減壓的同時(shí)應(yīng)保障教學(xué)質(zhì)量，緩解學(xué)生英語學(xué)習(xí)壓力基礎(chǔ)上，不斷提高初中英語課堂教學(xué)效率。因此，教師在初中英語教學(xué)期間，應(yīng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況、英語教學(xué)目標(biāo)等，注重對(duì)英語教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化和完善，可以加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)培養(yǎng)初中生英語核心素養(yǎng)，從而有效保障初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷.淺論“雙減政策”下如何開展初中英語教學(xué)[J].中學(xué)生英語，2022，（12）：102-103.

[2]馬海臣.“雙減”政策下如何提高初中英語課堂教學(xué)效率[J].中學(xué)生英語，2022，（12）：140.