劉展輝

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)啟蒙、打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，在這個階段開展“減負(fù)提效”教學(xué)策略有利有弊，很明顯的優(yōu)勢是可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其更加輕松愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長，而它的弊端也同樣明顯，學(xué)生可能因為實(shí)踐練習(xí)的減少而“底盤不穩(wěn)”，不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)進(jìn)步。在減負(fù)提效教學(xué)體系下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要深思的，教師可以從作業(yè)觀念、學(xué)生個體差異、作業(yè)內(nèi)容三個方面，著手研究新時期小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計，對教學(xué)活動的開展提供強(qiáng)有力的幫助。

關(guān)鍵詞：減負(fù)提效;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計;

引言：減負(fù)增效作為教學(xué)改革的目標(biāo)之一，是一項艱巨而復(fù)雜的教育工程，在具體的教學(xué)環(huán)境中有不同的實(shí)施重點(diǎn)。在減少作業(yè)量的同時不斷提升作業(yè)的實(shí)際效果，是對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行減負(fù)增效的重要內(nèi)容。本文首先對減負(fù)增效的理念進(jìn)行基本的解讀，然后從減負(fù)增效的視角出發(fā)，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置工作中存在的問題與基本調(diào)整思路，并根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的基本原則，從作業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和作業(yè)類型與內(nèi)容設(shè)計兩個方面探討了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的具體策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生缺少濃厚的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量。從當(dāng)前的教學(xué)情況來看，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時不夠積極，不愿主動參與教學(xué)活動，也不愿積極動腦思考，這會對課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生消極影響。雖然小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識較為簡單明了，但對小學(xué)生來說仍舊具有較高難度，這是因為小學(xué)生的心智、身體正在成長階段，數(shù)學(xué)知識對其來說具有較高難度。在缺少興趣的情況下，學(xué)生難以真正體會到數(shù)學(xué)知識的魅力，會影響到日后的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生的主體性弱化

雖實(shí)行較長時間的素質(zhì)教育，但仍有部分教師的教學(xué)思想、理念較為保守，依舊沿用傳統(tǒng)不變的教學(xué)模式。由教師主導(dǎo)的課堂必然會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，在語文課堂中，如果教師持續(xù)弱化學(xué)生的主體地位，將會影響到學(xué)生想象能力、思維能力和分析能力的提高，也會對學(xué)生的身心帶來一定消極影響。因此，教師必須了解并尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況入手，選擇合適的教學(xué)方法，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧與思維能力。

二、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)的實(shí)踐

（一）控制作業(yè)總量

鑒于學(xué)校課程門類較多，各科作業(yè)之間缺乏科學(xué)統(tǒng)籌，盡管一門學(xué)科作業(yè)量也許不大，但是學(xué)生一天面對多個學(xué)科，其作業(yè)總量仍然不少。學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測相關(guān)數(shù)據(jù)表明：每天作業(yè)用時超過2小時的小學(xué)生占比依然很高。作業(yè)過量、超標(biāo)現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致作業(yè)中反饋鞏固知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展思維品質(zhì)的教育功能被弱化，作業(yè)反饋失去應(yīng)有的教育價值。[1]有研究表明，家庭作業(yè)時間越長，學(xué)生對家庭作業(yè)的態(tài)度越消極，其學(xué)習(xí)興趣越低，成績越差。[2]

面對這種狀況，為了落實(shí)作業(yè)總量控制，我們建議：（1）由學(xué)?？傮w把關(guān)，平衡各學(xué)科之間的作業(yè)量，可以賦權(quán)班主任為每天作業(yè)量監(jiān)管第一責(zé)任人。（2）為使減負(fù)從教學(xué)源頭得以落實(shí)，建議實(shí)行單元整體作業(yè)設(shè)計，分類、分層級安排，加強(qiáng)作業(yè)安排控制力。實(shí)施中可由學(xué)科（年級）組長帶領(lǐng)組內(nèi)教師共同商議，確定每單元教學(xué)內(nèi)容和課時劃分;按單元整體教學(xué)要求設(shè)計單元整體作業(yè)，可分為基礎(chǔ)性作業(yè)、分層作業(yè)、主題探究作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)（每月一次）。（3）在每日作業(yè)布置中，要求任課教師大致估計學(xué)生作業(yè)用時，并負(fù)責(zé)任地簽字確認(rèn)，交給班主任。（4）班主任統(tǒng)籌審核、把控、協(xié)調(diào)一天作業(yè)總量，并有權(quán)向各學(xué)科教師提出壓縮作業(yè)量的建議，以保證學(xué)生完成當(dāng)日全部作業(yè)用時不超過1小時。

（二）合理調(diào)控數(shù)學(xué)課外作業(yè)內(nèi)容與數(shù)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中，要想減輕小學(xué)生的數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師需要合理調(diào)控數(shù)學(xué)課外作業(yè)內(nèi)容與數(shù)量，讓學(xué)生能夠充分吸收所學(xué)數(shù)學(xué)知識，合理拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面，促進(jìn)小學(xué)生的個性化成長。教師要為小學(xué)生布置數(shù)量適中的數(shù)學(xué)作業(yè)，我國教育部門提出要求，小學(xué)生在課外作業(yè)方面花費(fèi)的時間不可以超過1個小時。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要科學(xué)控制學(xué)生的作業(yè)量，并且還要考慮優(yōu)等生與學(xué)困生之間的學(xué)習(xí)差距，不要給學(xué)困生造成較大的心理壓力，也不要讓優(yōu)等生感覺完成作業(yè)是一件輕松的事情，放松了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的警惕性，教師一定要合理把控數(shù)學(xué)作業(yè)的數(shù)量。同時，教師要保證數(shù)學(xué)作業(yè)類型的多樣化，改變以往作業(yè)類型單一的現(xiàn)狀，而是要圍繞多樣化原則，設(shè)定一些專題作業(yè)、研究型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)，讓學(xué)生從中來鉆研數(shù)學(xué)教材，學(xué)會用心思考。教師要保證數(shù)學(xué)作業(yè)的層次化，圍繞學(xué)生不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知水平與理解能力，層次化設(shè)定數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容與形式，讓每一個小學(xué)生都能夠自主完成數(shù)學(xué)作業(yè)。對數(shù)學(xué)學(xué)困生來講，教師要布置一些基礎(chǔ)類型的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生能夠按時完成，從中鞏固、復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)教材知識。對數(shù)學(xué)優(yōu)等生來講，教師要設(shè)定一些提高型的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)教材知識的同時，鍛煉學(xué)生的學(xué)科思維能力與實(shí)踐能力，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以設(shè)定一些開放型與趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)。因為數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性、生活化非常強(qiáng)的學(xué)科，教師要把完成作業(yè)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)的背讀抄寫，可以讓學(xué)生之間相互留作業(yè)，把完成數(shù)學(xué)作業(yè)作為一種樂趣，從而真正減輕小學(xué)生的數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)。比如，在講解了“概率”數(shù)學(xué)知識之后，教師可以讓學(xué)生去實(shí)際生活中調(diào)查、分析本地區(qū)水質(zhì)污染情況，以及學(xué)生每天穿綠色衣服的概率等;在學(xué)習(xí)了“三角形面積”之后，教師可以把生活中學(xué)生常見的三角形蛋糕與三角形地板融入數(shù)學(xué)作業(yè)中，讓學(xué)生在真實(shí)的計算與測量中，掌握三角形面積的計算方法;在講解了“圓柱與圓錐”之后，教師要讓學(xué)生動手制作圓錐與圓柱，從中感知數(shù)學(xué)公式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化。

結(jié)語：設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)的方法有很多，以上是筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出的一些經(jīng)驗?？傊處熛胍O(shè)計出合理的數(shù)學(xué)作業(yè)，就要多從學(xué)生的角度出發(fā)，將教材與學(xué)生的實(shí)際緊密聯(lián)系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)觀，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究實(shí)踐能力與應(yīng)用意識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬玉萍.淺析新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性.[J].學(xué)周刊，2020（9）：65.

[2]楊淑清.淺析減負(fù)增效背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效策略.[J].讀寫算，2019（5）：92.