鄭薇

摘要：小學(xué)階段語文教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生語感培養(yǎng)。要知道良好的語感是學(xué)生學(xué)好語文這一科目的必備技能，只有給予學(xué)生語感培養(yǎng)充分重視，并在教學(xué)中采取恰當(dāng)教學(xué)手段，才可以更好達(dá)成這一目的，為學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為此，本文圍繞小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生語感展開研究，以期為提升小學(xué)生語感提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);語感;培養(yǎng)

引言

與其他學(xué)科有所不同，語文屬于語言類學(xué)科，因此對(duì)學(xué)生語感有著一定要求，這也是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵[1]。良好的語感可以幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中更好感知文字和文章，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有著更深層次的理解。然而，學(xué)生語感培養(yǎng)常常被教師所忽略，不少教師沒有意識(shí)到語感培養(yǎng)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)和今后發(fā)展的影響，還有一些教師沒有掌握有效培養(yǎng)學(xué)生語感的方法。所以，針對(duì)在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的問題，提出以下幾點(diǎn)建議：

一、在良好教學(xué)情境中培養(yǎng)學(xué)生語感

在語文教學(xué)過程中，語感的培養(yǎng)需要良好的教學(xué)情境作為支持。小學(xué)階段學(xué)生思維發(fā)展水平比較低，面對(duì)文字性內(nèi)容，他們很難結(jié)合這些文字展開準(zhǔn)確聯(lián)想，需要教師創(chuàng)建一定教學(xué)情境來幫助學(xué)生來聯(lián)想，在聯(lián)想中加深對(duì)文章的感知，為語感培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在講解《海底世界》這篇課文時(shí)，對(duì)于生活在陸地上的我們對(duì)海底世界非常陌生，為幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)這篇文章，并讓學(xué)生在文章學(xué)習(xí)時(shí)獲得語感提升，教師就可以運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示海底世界的圖片或是視頻以營(yíng)造教學(xué)情境，通過對(duì)學(xué)生視覺的刺激，學(xué)生在這篇文章學(xué)習(xí)時(shí)就可以結(jié)合文字描述內(nèi)容更加準(zhǔn)確的進(jìn)行聯(lián)想，為后續(xù)文章感知奠定良好基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生對(duì)這篇文章有了詳細(xì)了解后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章中對(duì)海底世界的描述，說一說自己心中的感悟，學(xué)生在描述過程中不僅可以加深對(duì)文章的理解，還可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語感的目的。

二、豐富學(xué)生閱讀量，為語感培養(yǎng)打基礎(chǔ)

學(xué)生語感培養(yǎng)離不開閱讀，通過閱讀可以讓學(xué)生在品鑒文學(xué)作品中學(xué)習(xí)其寫作技巧、品味作品文學(xué)風(fēng)格，并從中感悟其所傳遞的思想觀念和生活道理。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生閱讀積累，幫助學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣，以不斷提升學(xué)生語感。但在閱讀內(nèi)容選擇上，教師需要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、理解能力以及喜好等為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容，這樣才能更好發(fā)揮閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語感的作用。可以為學(xué)生選擇經(jīng)典名著或是古詩(shī)詞等等，這些不僅有著很高的文學(xué)價(jià)值，對(duì)提升學(xué)生語文素養(yǎng)也有著積極影響。當(dāng)然，語文課本也是豐富學(xué)生閱讀量的重要途徑，小學(xué)語文教師在學(xué)生閱讀過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀的樂趣，使他們掌握閱讀技巧，這樣才可以讓閱讀逐漸成為學(xué)生的一個(gè)習(xí)慣，進(jìn)而不斷積累更多語言素材，以完成對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)。

三、在語文寫作中提升學(xué)生語感

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感，只是通過大量閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要通過語文寫作來提升。學(xué)生語感不僅包括在閱讀過程中對(duì)文章的理解能力，還包括在寫作過程中的創(chuàng)作能力，學(xué)生只有具備良好的語感才可以將自己的想法和情感，通過文字的形式完整、清晰地表達(dá)出來。當(dāng)學(xué)生寫作能力提升時(shí)，又可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力提升，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語感目的。

例如，在《我想對(duì)您說》寫作練習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生在寫作中更好表達(dá)自己的情感，教師就可以在寫作前和學(xué)生展開討論，讓學(xué)生分享自己與家人、親人或是朋友等等在一起時(shí)，發(fā)生得令自己印象非常深刻的事情，以分享的方式來拓寬學(xué)生思維，為學(xué)生寫作做好鋪墊。在學(xué)生分享完畢后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的分享來寫文章，將自己對(duì)父母、爺爺奶奶、教師或是自己好朋友想說的話用文字形式寫出來，在提升學(xué)生寫作能力的同時(shí)，還可以更好培養(yǎng)學(xué)生語感。

四、在口語交際中鍛煉學(xué)生語感

良好的口語表達(dá)能力對(duì)學(xué)生而言同樣非常重要[2]。并且，學(xué)生口語表達(dá)能力一定程度上可以代表著他們的語文學(xué)習(xí)成效，也是培養(yǎng)學(xué)生語感的關(guān)鍵。良好的口語表達(dá)并不是短期內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)的，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷積累，而在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好口語表達(dá)能力，就需要教師多為學(xué)生創(chuàng)造口語交際的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流中不斷提升自己語感。

例如，在口語交際：《春游去哪兒玩》的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生自由結(jié)成小組或是和同桌一起說一說自己春天都去哪玩了？有什么景色？玩了什么？和誰一起玩的？等等，并向同學(xué)推薦一下自己去玩的地方，這種生活化的話題不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還可以讓學(xué)生在口語交際中鍛煉自己語感。除了口語交際外，小學(xué)語文教師還可以通過其他方式來鍛煉學(xué)生語感。例如，教師可以組織學(xué)生開展朗誦比賽，讓學(xué)生通過詩(shī)歌或是故事朗誦來訓(xùn)練學(xué)生語感。但需要注意的是，教師需要為學(xué)生進(jìn)行朗誦指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在朗誦過程中注意文章結(jié)構(gòu)、關(guān)注詩(shī)句或是文章中每一個(gè)字、每一句話的語調(diào)，使學(xué)生在朗誦過程中能夠結(jié)合文章內(nèi)容有感情、流利地朗誦出來，進(jìn)而有效提升學(xué)生語感。

結(jié)語

小學(xué)語文這門課程作為小學(xué)教學(xué)體系的一門基礎(chǔ)課程，該課程對(duì)其他科目學(xué)習(xí)以及學(xué)生今后學(xué)習(xí)都有著重要作用，因此學(xué)好語文非常重要。而良好的語感又是學(xué)好語文的一項(xiàng)必要能力，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生語感培養(yǎng)，調(diào)整教學(xué)手段，在教學(xué)中為學(xué)生良好教學(xué)情境，豐富學(xué)生閱讀量，并讓學(xué)生在寫作練習(xí)中和口語交際中不斷提升自身語感，進(jìn)而提升學(xué)生語文綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永華.小學(xué)語文朗讀教學(xué)中學(xué)生的語感培養(yǎng)策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（02）：87.

[2]劉麗.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感[J].華夏教師，2019（13）：37-38.