徐娜娜

摘要：隨著時(shí)代發(fā)展，語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)也在不斷發(fā)生改變，社會(huì)上對(duì)人才培養(yǎng)的要求也越來(lái)越高，因此教師需要多探索創(chuàng)新教學(xué)方法。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生較低年級(jí)而言思維方面有了進(jìn)一步的提升，作為老師需要多站在學(xué)生角度，關(guān)注學(xué)生的性格，在寫(xiě)作上，多指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己獨(dú)特的想象力，并將自己的情感注入到作文中。本文主要對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生習(xí)作個(gè)性化能力展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;個(gè)性化習(xí)作;教學(xué)策略

引言

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，也是很多小學(xué)生都害怕的一部分。當(dāng)語(yǔ)文老師布置一個(gè)話題讓學(xué)生進(jìn)行記敘描寫(xiě)時(shí)，一些學(xué)生不知道從何下手，常常網(wǎng)上借鑒或者書(shū)里摘抄幾個(gè)詞句，整篇文章沒(méi)有表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這也是語(yǔ)文老師所困擾的。教師也需要反思自己的教學(xué)過(guò)程，讓寫(xiě)作課堂變得不那么局限，讓學(xué)生領(lǐng)悟到寫(xiě)作的樂(lè)趣。

一、個(gè)性化教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課堂中運(yùn)用的意義

個(gè)性化教育是中國(guó)及國(guó)際教育討論和推進(jìn)的強(qiáng)勁教育潮，其所強(qiáng)調(diào)的個(gè)性化教育、現(xiàn)代化教育打破了傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，強(qiáng)調(diào)以人的思想、情感、體驗(yàn)為教育核心，教育工作者開(kāi)發(fā)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自主擬題、自由發(fā)揮、展現(xiàn)個(gè)性，在文章寫(xiě)作中融入自身的體會(huì)，從而達(dá)到個(gè)性化教育的目的。寫(xiě)作是利用文字、符號(hào)來(lái)傳遞感情及信息的一種方式，對(duì)知識(shí)匯總輸出的另一種形式，一篇好的文章它需要大量的知識(shí)支撐，豐富的閱歷修飾。好的文章不僅能表達(dá)作者的想法、感情、觀點(diǎn)，還能影響到讀者對(duì)文章中提到的事物的看法及理解。

二、個(gè)性化教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課堂中的有效運(yùn)用策略

（一）轉(zhuǎn)變思考方式，發(fā)揮想象力

傳統(tǒng)的教育都是以老師為中心，這種教學(xué)模式只能讓學(xué)生機(jī)械地吸收知識(shí)，不能自主運(yùn)用知識(shí)，更不能發(fā)揮自身創(chuàng)造性，而且受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候往往很局限，老師說(shuō)怎么寫(xiě)，學(xué)生就怎么寫(xiě)，沒(méi)有自己的創(chuàng)新。還有一部分學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候都會(huì)有一個(gè)壞習(xí)慣，就是先參考一些作文書(shū)，借鑒別人寫(xiě)的好的文章，要么抄一些好的開(kāi)頭，要么抄一些好的結(jié)尾，或者是模仿書(shū)里的結(jié)構(gòu)格式，長(zhǎng)時(shí)間這樣做，會(huì)限制了學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候變得特別局限，寫(xiě)出來(lái)的作文沒(méi)有自己的想法[1]。所以，教師在進(jìn)行習(xí)作課的時(shí)候，應(yīng)該多讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角度看問(wèn)題，發(fā)揮自己獨(dú)特的想象力，同時(shí)也應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)寫(xiě)作，多注入自己的情感，使得文章變得更加有活力。

例如，在“二十年后的家鄉(xiāng)”這節(jié)習(xí)作課時(shí)，教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一個(gè)通病，他們?cè)诮榻B未來(lái)的家鄉(xiāng)時(shí)，不能充分發(fā)揮自己的想象力，內(nèi)容也不夠豐富，僅僅描寫(xiě)一些環(huán)境的改變、人們生活水平提高等之類的。實(shí)際上，在寫(xiě)想象作文的時(shí)候，學(xué)生需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的寫(xiě)作思維，多聯(lián)想。作為教師，也應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，大膽想象，讓自己的作文更加的豐富。

（二）多站在學(xué)生角度出題

很多學(xué)生都會(huì)抱怨作文難，不會(huì)寫(xiě)，學(xué)生能不能很好的完成創(chuàng)作其實(shí)源于很多方面，例如審題、內(nèi)容把握、寫(xiě)作技巧等等。實(shí)際上一個(gè)作文題目往往也會(huì)關(guān)系到學(xué)生能不能更好的創(chuàng)作。有些學(xué)生理解能力較差，對(duì)于題目沒(méi)有把握好就容易跑題、偏題，同時(shí)一個(gè)文章標(biāo)題如果出的剛好是學(xué)生感興趣的，那么就容易激起學(xué)生創(chuàng)作的靈感，這也有利于學(xué)生更好的寫(xiě)作，表達(dá)自己的真情實(shí)感。在平常的寫(xiě)作課中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化能力，就可以多站在學(xué)生角度進(jìn)行作文命題，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠愛(ài)上寫(xiě)作。但在此之前，教師也需要多去了解學(xué)生，了解他們所感興趣的事物。

例如，在“介紹一種事物”和“推薦一本書(shū)”這節(jié)習(xí)作課時(shí)，教師可以先讓同學(xué)們先在課堂上暢所欲言，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)借此機(jī)會(huì)，了解同學(xué)們的興趣愛(ài)好，這樣在出作文練習(xí)題的時(shí)候，也可以更加有方向，話題更加貼近學(xué)生的興趣愛(ài)好，學(xué)生也更加有內(nèi)容可以寫(xiě)。

（三）走進(jìn)生活，開(kāi)拓學(xué)生視野，提高寫(xiě)作水平

只有立足于實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)，教育教學(xué)才有一定的價(jià)值意義。課堂教學(xué)的很多素材源于生活，寫(xiě)作也應(yīng)該在生活的基礎(chǔ)上所完成，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的事物，適當(dāng)進(jìn)行選擇。課本的理論知識(shí)只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用，要想學(xué)的更多，就應(yīng)該走進(jìn)生活，教師也應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)校外活動(dòng)，開(kāi)拓視野，豐富自己的閱歷，并將自己的經(jīng)歷作為寫(xiě)作的素材。

例如，學(xué)?？梢栽诒ＷC學(xué)生安全的前提下，組織開(kāi)展踏青活動(dòng)，讓學(xué)生感受大自然的奇妙之處，小學(xué)生大都對(duì)外界事物充滿好奇，語(yǔ)文老師可以借此機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生多去發(fā)現(xiàn)周圍的事物，并且多去思考，把自己的所見(jiàn)所聞所感與大家一起分享，一方面也充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力與想象力，另一方面有利于學(xué)生提高溝通表達(dá)能力[2]。在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以布置學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于此次活動(dòng)的文章，而且有了自己的觀察與體驗(yàn)，相信學(xué)生的寫(xiě)作水平可以有一定的提升。然而，小學(xué)生對(duì)于新鮮事物是沒(méi)有抵抗的，他們?nèi)菀妆煌饨缡挛锼?，保留著一顆童趣之心，喜歡玩游戲，聽(tīng)有趣的事情。

（四）強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力，為寫(xiě)作積累技巧

閱讀與寫(xiě)作個(gè)性化教學(xué)要注意學(xué)生們寫(xiě)作技巧的積累，在教學(xué)過(guò)程中，老師要為學(xué)生們導(dǎo)入文章賞析的課程內(nèi)容。一篇優(yōu)秀的文章會(huì)有起承轉(zhuǎn)合四個(gè)部分，且結(jié)構(gòu)清晰，同時(shí)還運(yùn)用著許多合理的修辭方法以及表達(dá)技巧來(lái)升華文章主題，表達(dá)情感，老師要針對(duì)優(yōu)秀的文章給學(xué)生們做賞析，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，并將技巧運(yùn)用到自己的創(chuàng)作當(dāng)中，提升寫(xiě)作水平。

例如，在學(xué)習(xí)《春》這篇文章，學(xué)生們先自行閱讀一遍，了解文章內(nèi)容，接下來(lái)，老師帶領(lǐng)學(xué)生們賞析這篇文章，文章中大篇幅地運(yùn)用了擬人的修辭手法，例如“春天的腳步近了”“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”等等，這樣的寫(xiě)作方式能夠?qū)⒋禾斓漠?huà)面生動(dòng)形象化，帶給讀者鮮活快樂(lè)的閱讀感受。文章中五、六自然段，運(yùn)用了比喻的修辭手法，將微風(fēng)比喻成母親的手、將雨比作牛毛、花針、細(xì)絲等等，帶給讀者更加直觀的感受，仿佛身臨其境。在賞析文章的過(guò)程中，老師讓學(xué)生們記錄下修辭手法，并運(yùn)用修辭手法造句。在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，實(shí)施文章賞析的教學(xué)方法，能夠強(qiáng)化學(xué)生們的閱讀能力，養(yǎng)成會(huì)讀書(shū)，讀好書(shū)的習(xí)慣，并且在閱讀的過(guò)程中為寫(xiě)作積累技巧，為創(chuàng)作優(yōu)秀的文章奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作文課是相對(duì)靈活的，給學(xué)生也留有相對(duì)大的想象空間，因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，多引導(dǎo)學(xué)生，打開(kāi)他們想象的大門(mén)，多讓學(xué)生發(fā)表自己的所思所想，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高自己的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生能愛(ài)上寫(xiě)作。

參考文獻(xiàn)：

[1]何舒明.小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)初探[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2021，6（26）：103-103.

[2]張穎.小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)有效性研究[J].小學(xué)時(shí)代，2020，3（16）：66-66.