騰瑋銘

（吉林動畫學院，吉林 長春 130013）

1 概論

1.1 定位

吉林動畫學院產(chǎn)品設計專業(yè)堅持立德樹人為根本，以2025制造強國戰(zhàn)略為引領，立足吉林、面向東北、輻射全國，培養(yǎng)在產(chǎn)品與交互設計、智能與制造設計等領域的融合設計高素質(zhì)人才。以“新工科+新藝科”精神為指導，以行業(yè)需求為導向，以“文化創(chuàng)意+智能制造”為核心，培養(yǎng)產(chǎn)品設計專業(yè)學生解決產(chǎn)品設計的工程化知識、工程倫理素養(yǎng)、環(huán)保意識、團隊精神及其融合設計中的復雜問題和綜合問題的能力，同時具備面向產(chǎn)業(yè)振興的大國工匠塑造、專業(yè)創(chuàng)新精神、良好的科學素養(yǎng)以及具備跨國視野的復合型與應用型高素質(zhì)才[1]。努力建設成為立足地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)振興、面向東北、輻射全國，特色鮮明的區(qū)域性一流特色專業(yè)。

1.2 特色

依托吉林動畫學院“學-研-產(chǎn)-創(chuàng)”一體化辦學特色，樹立與產(chǎn)業(yè)需求深度融合的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)理念，通過理論與實踐、項目化實訓、學科競賽融合、雙創(chuàng)與產(chǎn)業(yè)對接，構(gòu)建“三融四化五環(huán)”的協(xié)同育人培養(yǎng)模式。在教學過程中，產(chǎn)品設計專業(yè)實施“大一大二選專業(yè)、大三大四選職業(yè)”精準人才培養(yǎng)模式如圖1，所有學生從大三開始，全部進入“學產(chǎn)對接實踐教學平臺”學習，其學習方式、學習內(nèi)容都與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合。制定產(chǎn)品設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案目標，構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的教育體系設計，規(guī)劃人才培養(yǎng)方案的具體設置情況，吉林動畫學院產(chǎn)品設計專業(yè)堅持立德樹人為根本，以2025 制造強國戰(zhàn)略為引領，立足吉林、面向東北、輻射全國，培養(yǎng)在產(chǎn)品與交互設計、智能與制造設計等領域的高素質(zhì)復合型人才。并且對專業(yè)課程與實踐體系的改革進行了實驗性的探索。

1.3 “多元化+雙師型”師資隊伍

堅持“多元化+雙師型”師資建設，形成了國際化，行業(yè)專家，校內(nèi)雙師型教師的教師隊伍。

1.4 “項目制+雙創(chuàng)”的教學特色

依托校緣禹碩公司、三昧魔漫公司等10 個實踐基地和校外（繪鄉(xiāng)計劃北京科技有限三個公司、昱合科技蘇州有限公司、長春雙藝裝潢裝飾有限公司）等6 家實習基地，全過程開展“項目制+雙創(chuàng)”的融合實踐教學。近五年實踐教學產(chǎn)出了（文具、玩具、潮流衍生品）等230 種成熟的項目化產(chǎn)品。

2 基于“學-研-產(chǎn)-創(chuàng)”產(chǎn)品設計人才培養(yǎng)的綜合模式

（1）產(chǎn)品設計“三融四化五環(huán)”雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體系建設。以學生為中心、產(chǎn)出為導向，構(gòu)建“三融四化五環(huán)”雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體系。堅持立德樹人為根本，以2025 制造強國戰(zhàn)略為引領，立足吉林、面向東北、輻射全國，培養(yǎng)在產(chǎn)品與交互設計、智能與制造設計等領域的高素質(zhì)復合型人才，逐步形成了“三融四化五環(huán)”專業(yè)人才培養(yǎng)體系，如圖2。

（2）“以賽促教、專創(chuàng)融合”的培養(yǎng)特色。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓、網(wǎng)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等方式，大力培養(yǎng)專創(chuàng)融合教學能力的師資隊伍，指導專業(yè)教師深度介入雙創(chuàng)教育。另外構(gòu)建專創(chuàng)相融合的課程體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)課、融入選修課、植入專業(yè)實習實訓課。鼓勵學生自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，積極參加國各種大小競賽，搭建校內(nèi)大賽平臺、健全獎學金制度等保障并高質(zhì)量實施“以賽促教、專創(chuàng)融合”的培養(yǎng)特色。

（3）企業(yè)產(chǎn)業(yè)化項目引入教學全過程。建設校企合作項目、原創(chuàng)項目、參展參賽項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、社會服務項目等五類項目體系豐富實踐課程內(nèi)容，拓展實踐教學課程的維度。行業(yè)專家進行項目指導，全面掌握項目制作每一個環(huán)節(jié)具體要求和操作技能，真正做到學以致用與企業(yè)無縫對接。

（4）依托學校資源，聯(lián)合企業(yè)和行業(yè)，構(gòu)建了院級、校級、企業(yè)、行業(yè)和社會五層級雙創(chuàng)人才培養(yǎng)實踐平臺。形成了以課程為平臺的“課程實踐教學”和以工作室為平臺的“創(chuàng)新設計實踐教學”的校內(nèi)實踐教學體系，以項目為平臺的“項目設計實踐教學”和以企業(yè)為平臺的“行業(yè)實踐教學”，以社會為平臺的“社會實踐教學”的校外實踐教學體系，如圖3。

（5）建設過程性評價為主的多元化教學考評制度。激發(fā)學生學習興趣，重視教學過程性評價，特別是重視平時作業(yè)的考核要求、數(shù)量和學習反饋。在獨立作業(yè)和作品設計的基礎上加大小組協(xié)作性學習任務與要求力度，在教學考評中融合學生自評、作品展演、公開路演、同學互評、教學課程團隊集體評價及其企業(yè)項目方的第三方評價，構(gòu)建了多元化教學考評制度，如圖3。

（6）課程思政與專業(yè)課堂結(jié)合。把課堂作為立德樹人的主陣地，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[2]。根植本土文化，樹立民族與文化自信，通過設計工程培養(yǎng)其精益求精的工匠精神。

3 師資隊伍和基層教學組織建設措施

3.1 師資隊伍建設

以習近平新時代教育思想、全國教育大會和“四新”精神為指導，堅持立德樹人，強化課程思政。在學研產(chǎn)一體化模式下，推動教師成長，建立專業(yè)集群，推動跨專業(yè)學科發(fā)展，協(xié)同科研項目團隊，培養(yǎng)綜合性教師團隊成長。通過建立健全教師培養(yǎng)培訓機制，制定教學業(yè)績考核標準，落實青年教師導師制。

實施國際化師資培養(yǎng)，注重國際設計人才引進。聘請國內(nèi)外知名客座教授授課，每學期組建大師工作室，增強師生國際化視野。組織開展各類業(yè)務學習、教學比賽，與產(chǎn)業(yè)專家進行交流、定期教學研討。

3.2 基層教學組織建設

完善基層教學組織，優(yōu)化教學管理，積極開展教學改革實踐；以基礎課及專業(yè)課教研室為基石，夯實教研團隊建設；加強專業(yè)實驗中心建設，明確實驗實訓負責人的權(quán)責利，提升實踐教學成效；嚴格落實教學督導、考核、反饋等工作，持續(xù)提升教學質(zhì)量，促進師德師風建設。

4 產(chǎn)品設計專業(yè)教學質(zhì)量保障體系建設措施

（1）完善校、院兩級教學督導體系，保障專業(yè)建設穩(wěn)定發(fā)展。按《專業(yè)國標》落實專業(yè)建設，規(guī)范教學文件、作業(yè)批改、考試、實踐管理。開展專業(yè)自評，成立二級督導組。規(guī)范教學檢查、數(shù)據(jù)采集、教師教學評價，完善學生評教制度，促進專業(yè)教學工作不斷提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。

（2）建立人才培養(yǎng)質(zhì)量保障與評價機制。以社會需要為專業(yè)人才培養(yǎng)標準和導向，建立“校內(nèi)與校外聯(lián)動”的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障和評價機制，完善課程體系及內(nèi)容、教學大綱、教學計劃、教學方法，做到專業(yè)教學質(zhì)量有反饋、有標準、有評價。

（3）構(gòu)建以學生為中心的實踐教學體系。持續(xù)加大投入，不斷優(yōu)化學習、實習、實訓環(huán)境，構(gòu)建起由淺到深、由理論到實踐的全方位、全角度、立體化、交叉跨界的教學模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標[3]。

（4）堅持持續(xù)動態(tài)完善人才培養(yǎng)方案。實施畢業(yè)情況、社會需求、同類專業(yè)的三層調(diào)研，針對人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行情況進行實時追蹤，確保人才培養(yǎng)方案的合理性、前瞻性、實效性。

5 推進基于“學-研-產(chǎn)-創(chuàng)”產(chǎn)品設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式舉措

（1）堅持以立德樹人為根本宗旨，以“四新”為引領，以社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求為導向，制定專業(yè)教學標準，明確專業(yè)培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求，構(gòu)建課程體系。依托現(xiàn)有動漫游戲衍生產(chǎn)品設計開發(fā)優(yōu)勢，拓展校企合作，加強產(chǎn)教融合，開展圍繞吉林特色文化、冰雪旅游文創(chuàng)產(chǎn)品設計開發(fā)，為服務吉林振興發(fā)展的培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

（2）堅持德育為先，育人為本。把立德樹人作為教育的根本任務。堅持立德樹人，為國育才，為黨育人，將課程思政全面融入人才培養(yǎng)計劃，融入每一門課程教學大綱，達到課程思政100%全覆蓋。

（3）提升教師教學水平，強化雙師雙能型隊伍建設。強化教學能力提升工程，并在師德師風建設方面實施一票否決制度。構(gòu)建專業(yè)理論水平高，產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗豐富，實操能力強的隊伍，提高“雙師型”人才的比例。形成“專業(yè)導師+企業(yè)導師+行業(yè)導師+創(chuàng)業(yè)導師”的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)師資。

（4）強化教學資源庫和教材建設。建立課程更新與調(diào)整機制，建設省一流特色課程，爭取五年內(nèi)建設校級精品資源共享課程2門，建設專業(yè)課程資源庫，編寫出版校級規(guī)劃教材3 部以上。

（5）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，進一步推進專創(chuàng)深度融合。在人才培養(yǎng)的全過程中始終貫穿“專創(chuàng)融合”理念，做到各個環(huán)節(jié)、各個步驟的“專創(chuàng)融合”深入有效。構(gòu)建“實訓—比賽—實習”專創(chuàng)融合核心實踐體系，做到學產(chǎn)對接、研創(chuàng)結(jié)合。以“課程化、競賽化、項目化、實戰(zhàn)化”為專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)舉措，持續(xù)優(yōu)化課程體系。

（6）深化教師教科研文化建設與大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)力度。今后五年，力爭通過科研團隊建設提升教師隊伍的科研能力和科研水平，通過高質(zhì)量、高素質(zhì)的教師隊伍支撐專業(yè)辦學定位，并服務學校辦學特色，達到學生參與學科競賽全覆蓋。

（7）建設專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與服務保障體系。通過持續(xù)改進專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將新技術(shù)、新方法、新工具和新原理引入人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過符合“以本為本”、四新要求、課程思政精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導文件以及雙萬計劃的新一輪質(zhì)量保障制度改革，形成專業(yè)定位、辦學特色、師資隊伍、教學質(zhì)量、課程建設、教學研究、教學督導、學生評教以及畢業(yè)質(zhì)量跟蹤反饋的良性閉環(huán)，為建設一流專業(yè)提供制度保障。

結(jié)語

歷經(jīng)多年的教學改革與“學-研-產(chǎn)-創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的實踐，產(chǎn)品設計專業(yè)的教學改革初見成效，學生就業(yè)前期與獲獎等級逐漸提升，2021年產(chǎn)品設計專業(yè)獲評省一流專業(yè)（待批）。產(chǎn)品設計專業(yè)教學改革實踐仍在進行中。未來，吉林動畫學院產(chǎn)品設計專業(yè)按照吉林省“十四五”規(guī)劃和2035年遠景目標部署，基于“學-研-產(chǎn)-創(chuàng)”的產(chǎn)品設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式繼續(xù)發(fā)揮產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，產(chǎn)品設計專業(yè)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢和特色，為學生搭建具備市場化意識和企業(yè)化思維的學產(chǎn)對接實踐教學平臺，全面促進教育、科技、市場三大體系有機聯(lián)動、融合發(fā)展。