謝淑麗

摘要：隨著我國(guó)教育體制的改革，微課教育越來(lái)越受重視。微課教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)教育的形式出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，是一種新的教學(xué)方式。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，微課教育可以擁有更多的資源進(jìn)行多樣化的教學(xué)。數(shù)學(xué)教師可以利用這種方法來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，我們研究了如何有效地利用微課教育。同時(shí)，也提出了應(yīng)用微課教育的方法。

關(guān)鍵詞：微課教育 小學(xué)數(shù)學(xué) 實(shí)踐

同在在小學(xué)階段的學(xué)生，思維能力還處于發(fā)展階段，并不夠成熟。但數(shù)學(xué)知識(shí)卻又十分抽象，又有著很強(qiáng)的邏輯性，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常難以理解的。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)所采用教學(xué)方法的靈活性以及有效性加以重視，表面重復(fù)傳統(tǒng)教育模式中存在的問(wèn)題。以數(shù)學(xué)教學(xué)的微觀層面來(lái)看，小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維能力還很弱，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，太過(guò)枯燥和難懂。因此，筆者對(duì)微課教學(xué)法應(yīng)當(dāng)如何在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的問(wèn)題進(jìn)行研究，希望能夠?yàn)楦魑粩?shù)學(xué)教師帶來(lái)一些幫助。

一、微課的概念

微課由又稱微課程。新的教學(xué)方法。它的特點(diǎn)是利用簡(jiǎn)短而精煉的信息技術(shù)，通過(guò)影像向?qū)W生展示一個(gè)個(gè)關(guān)鍵的知識(shí)。微課教學(xué)的應(yīng)用，學(xué)生接受度較高，起到了良好的教育效果。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象理論是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很難以理解的。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用豐富了教育資源，使難懂的知識(shí)更加直觀、簡(jiǎn)單。學(xué)生還可以反復(fù)觀看微課，學(xué)習(xí)難學(xué)的知識(shí)。例如，在“理解物體和圖形”課程中，學(xué)生可以觀看微課課，學(xué)習(xí)三維圖形，觀察長(zhǎng)方體和立方體的正面和側(cè)面的差異，了解面積和邊長(zhǎng)的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師指導(dǎo)為主。很難在學(xué)生的腦海中畫(huà)出立體圖像。學(xué)習(xí)起來(lái)是有一定難度的。

二、微課對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）更好地優(yōu)化教學(xué)模式

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，采用微課教學(xué)可以很好的對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到幫助。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較死板單一，這是一直以來(lái)存于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題。數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，其學(xué)習(xí)內(nèi)容十分抽象難懂，使得課堂教學(xué)氛圍十分枯燥乏味，容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，不易提高學(xué)習(xí)興趣，對(duì)集中注意力也沒(méi)有更什么幫助，還不能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用微課教學(xué)，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，可以通過(guò)關(guān)注某一知識(shí)點(diǎn)或教育內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在微課教學(xué)模式下，學(xué)生可以自主、有選擇地觀看微課教學(xué)視頻。通過(guò)反復(fù)觀看微課教學(xué)視頻，全面發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教育，學(xué)以致用，促進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)化。

（二）更好地提升學(xué)習(xí)熱情

由于年齡的限制和智力發(fā)育的不成熟，小學(xué)生在課堂上無(wú)法繼續(xù)集中注意力，同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)本身也具有抽象的特點(diǎn)，它與學(xué)生的視覺(jué)印象并不一致，具有思維的特點(diǎn)和生動(dòng)的學(xué)習(xí)需要。然而，在應(yīng)用微課教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重難點(diǎn)知識(shí)教育被提煉出來(lái)。通過(guò)生動(dòng)的教育視頻，將原有的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)體現(xiàn)和形象化，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性和可塑性，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）對(duì)師生互動(dòng)進(jìn)行加強(qiáng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用微課課堂，有利于師生互動(dòng)。從本質(zhì)上講，它屬于師生互動(dòng)的過(guò)程，但在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式中，教育者忽視了師生之間的互動(dòng)，影響了數(shù)學(xué)教育的效果。然而，在微課教育模式下，教師已經(jīng)從原來(lái)的課堂領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者和學(xué)習(xí)合作者。它要求教師在課前收集資料，實(shí)時(shí)授課，課堂交流，課后加強(qiáng)教學(xué)。它還包括師生之間的互動(dòng)。有利于發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的效果，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

三、維克在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適合小班化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注意小班化在教育的全過(guò)程，即課前、課中、課后的有效運(yùn)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課前實(shí)施微課教學(xué)，必須根據(jù)教學(xué)要求，有效整合教育內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教育資源，進(jìn)行高質(zhì)量的微課教學(xué)。教師要保證微課教學(xué)的有效性和趣味性，促進(jìn)微課教學(xué)在課前的應(yīng)用。課前，通過(guò)豐富的內(nèi)容和新的微格教學(xué)形式，我們可以在課前利用課堂數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)和自主學(xué)習(xí)，通過(guò)使用一流的微格教育，學(xué)生可以利用微格教育教學(xué)的微格視頻，把握教育內(nèi)容和教育整體的重要性。如果遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題，可以反復(fù)觀看微課教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生不能通過(guò)反復(fù)觀看微課視頻來(lái)解決自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和記錄，在課堂上向老師提問(wèn)，與老師和同學(xué)進(jìn)行交流和討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課前應(yīng)用微課，為學(xué)生提供全面的網(wǎng)絡(luò)教育資源和教育內(nèi)容微課，引導(dǎo)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)微型錄像機(jī)的提前學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解與成績(jī)相關(guān)的知識(shí)，形成基本的認(rèn)識(shí)。出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，可以反復(fù)觀看微視頻錄像機(jī)，配合微課內(nèi)容，進(jìn)一步了解微課的一切，課前充分利用微課資源對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，微視頻分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)的動(dòng)態(tài)演示和視頻展示可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，參與數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的效果和效率。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課前教育中應(yīng)用微課教學(xué)是提高教育效果的重要依據(jù)，是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用課的重要途徑之一。

（二）課上

微課課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用需要注意微課在課堂中的有效應(yīng)用。教師通常在使用微型課件時(shí)，會(huì)在內(nèi)容講解結(jié)束后布置非常多的課堂互動(dòng)的活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)在課堂中，對(duì)微型課件有效地加以利用，幫助學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有效進(jìn)行內(nèi)化。像是教師在使用微課視頻幫助學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，教師可以在微課課件中，設(shè)置一些具有探究性的問(wèn)題。如如何將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成小數(shù)，分?jǐn)?shù)倒數(shù)與原始數(shù)的關(guān)系是什么，并安排學(xué)生分組討論，在課件中展示討論活動(dòng)的規(guī)律和過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生在課前與老師進(jìn)行問(wèn)題的交流和討論。在學(xué)生獲得結(jié)果后，教師可以回答學(xué)生的問(wèn)題，為后續(xù)的課堂教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課的視頻內(nèi)容通常是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在微課課的課堂應(yīng)用過(guò)程中，教師結(jié)合合作討論活動(dòng)，為學(xué)生安排相匹配的獨(dú)立練習(xí)，體現(xiàn)了微課課資源在十進(jìn)制數(shù)學(xué)課堂中的有效利用。

（三）課后

微型課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，需要在課前、課中有效應(yīng)用微型課的基礎(chǔ)上，注重課外微型課的有效應(yīng)用，結(jié)合微課課的特點(diǎn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用微課的有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)微課應(yīng)用中，教師需要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，提高微課視頻或課件的新穎性和豐富性，將學(xué)生自主探究的作業(yè)內(nèi)容融入到課后應(yīng)用的微課視頻中。例如，在分?jǐn)?shù)教學(xué)中，教師需要在課前和課后運(yùn)用微課教學(xué)，課后也需要有效地運(yùn)用微課教學(xué)。要求學(xué)生根據(jù)微課課的內(nèi)容獨(dú)立完成作業(yè)。作業(yè)的類型可以是實(shí)踐活動(dòng)。比如，教師可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生在課后獨(dú)立思考和訓(xùn)練，進(jìn)行生活中與分?jǐn)?shù)相關(guān)的計(jì)算;在課后自主計(jì)算的實(shí)踐中，學(xué)生一旦遇到計(jì)算困難，可以再次觀看微課視頻，回憶課堂教學(xué)內(nèi)容，解決計(jì)算問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的鞏固。教師可以在微課的視頻或課件中以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的作業(yè)參與度，增強(qiáng)作業(yè)完成效果，提高微課的實(shí)踐應(yīng)用質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微格課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師重視微格課的內(nèi)涵和意義，在課前、課中、課后應(yīng)用微格課，加強(qiáng)微格課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用程度和有效性，促進(jìn)基于微格課的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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