楊翠麗

摘要：隨著科學技術的發(fā)展，信息時代的到來要求各行業(yè)在發(fā)展中應注重信息數(shù)據(jù)的重要性，并學會在海量的信息中更快、更好地提取有效信息，與高效解決現(xiàn)實問題。對于小學材料數(shù)學題而言，這是學生數(shù)學學習的難點，需要其在解題的過程中具備提取有效信息的能力，讓更多的信息來輔助自己理解材料，有效提升學生的數(shù)學閱讀能力。本文針對小學生在材料數(shù)學題中提取有效信息的策略進行了以下研究。

關鍵詞：小學生;材料數(shù)學題;提取有效信息

材料題是數(shù)學學習的重點和難點。這類題反映實際生活中的問題，通過解答這類問題，能夠鞏固學生的數(shù)學基礎知識，提升他們解決數(shù)學問題的能力，促使其數(shù)學思維品質(zhì)得以提升。材料題有效信息的提取需要學生具備較高的觀察力，并將知識與實際生活相聯(lián)系，促使其養(yǎng)成提取信息的意識，最大程度上實現(xiàn)學生數(shù)學思維素養(yǎng)的提升。

一、小學生在材料數(shù)學題中提取有效信息的能力現(xiàn)狀

其一，知識靈活運用能力不足。就小學生而言，他們的知識儲備有限，受限于知識深度和廣度，在數(shù)學學習的過程中很容易出現(xiàn)生字的情況，這些都是無法避免的，或者說不是阻礙學生提取材料數(shù)學題信息的主要阻礙因素。但由于學生自身基礎知識儲備本身不足，導致他們在閱讀題目時還會出現(xiàn)問題，極易出現(xiàn)知識點混淆的情況，影響他們的讀題效率;其二，缺乏獨立思考的意識。小學生受年齡和認知水平的限制，缺乏獨立思考的能力，遇到稍有難度的題目就會依賴教師。久而久之，學生的獨立思考意識不足，對問題的主動探究意識也較為欠缺，導致其提取信息的能力缺失。

二、小學生在材料數(shù)學題中提取有效信息能力的提升策略

（一）引導學生主動思考，培養(yǎng)他們的信息觀察能力

小學生提取有效信息能力的培養(yǎng)，教師應要求學生善于觀察和思考，這是進行信息提取的第一步。小學生在解答材料數(shù)學題的過程中離不開圖示，因此教師應著重培養(yǎng)學生的閱圖能力，促使其形象思維的形成。小學生正值迅速掌握基礎知識的時候，這個年齡的兒童對許許多多的事情都覺得非常新奇，這時候就是訓練學生觀察能力的最好時候。觀察能力也只是信息抽取能力的一小部分，有了好的觀察能力就可以在問題中找到各種題型的不同點，并分析其中的解決問題對策。對于觀察能力的訓練也有利于學生分析更細致的問題，細節(jié)信息決定了成敗，在許多時候?qū)τ诩毠?jié)信息的獲取也可以提高學生做題的準確率。

例如在《認識圖形》的學習中，老師可以使用積木圖來介紹長方體以及正方體。老師告訴學生二者之間的名字以后，讓學生分析他們的差異與聯(lián)系。又比如說，正方體是幾種面？每個面都是怎樣的樣子？以此類推，然后依次分析正方體展開圖，圓柱和球體。這時候老師就要求學生仔細的加以分析。學生就可以展開集體探究，并剖析他們不同形狀的特點。這樣學生就能夠分析并得出某些重要信息。

（二）養(yǎng)成良好閱讀習慣，提高學生的邏輯推理能力

學生閱讀能力直接影響他們提取數(shù)學有效信息的能力，因此，教師應注重學生平時閱讀習慣的培養(yǎng)，讓良好的閱讀方法成為學生認知結構形成的紐帶，掌握更高效的信息讀取能力，同時對于學生邏輯推理能力的提升有著重要意義。

具體來說，引導學生學會在關鍵處做記號。數(shù)學材料題的題目一般比較長，所包含的內(nèi)容范圍也較廣，還可以使用一些特定的符號對重要詞語加以標注。詞語通常是數(shù)學問題結構的基礎單元，特別是選擇題中的重要關鍵詞，對學生深刻理解題意具有關鍵性意義，其中的定義、用語、關鍵條件、暫時無法理解的地方等，一般都用符號標注下來，學會跳讀，理解大意之后再回頭重新梳理。這樣不僅能夠掌握更多的關鍵信息，而且也節(jié)省了審題的時間，更好地對問題進行邏輯梳理。

（三）融入生活教育元素，促使學生更好地理解題意

數(shù)學來源于日常，并使用于日常生活當中。而數(shù)學學習的終極目的就是利用數(shù)學知識解決日常中的問題，使學習者感受到在日常生活中處處有數(shù)學，并感受到利用知識解題的快樂，這也就反映出了數(shù)學的實用意義。老師有必要把學生所掌握的理論知識和生活實踐加以融合，這樣才能提高對學習數(shù)學的積極性，使學生了解到所學到的知識都是來自日常，而且可以在實際生活中充分發(fā)揮出作用的。學以致用，才能最大的激發(fā)出學生對學習數(shù)學的積極性。例如，在學習兩步計算實際問題時，教師可以設計以下題目：“新學期開始了，你打算購買一些學習用品，帶了50元錢來到商店，你要買些什么學習用品呢？最后還剩下多少錢？”通過結合自身的經(jīng)驗進行信息的提取，能夠讓思路更加清晰，以此來更好地理解題意，最終問題得以解決，獲得更大的成就感。

結語

綜上所述，小學生對材料題信息的有效提取影響他們的最終學習效果，教師應在小學階段重點關注此方面能力的培養(yǎng)，采用有效的指導策略，為他們的數(shù)學學習增添更多的樂趣，提升他們數(shù)學學習成就感的同時，增強數(shù)學教學的實效性。

參考文獻：

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