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芻議高中政治課堂中法治意識的培養(yǎng)

2022-06-19 01:45:59黃麗琴
關(guān)鍵詞:法治意識法治教育

黃麗琴

摘要:提高公民的法治意識是建設(shè)法治國家的基礎(chǔ),因此,高中思想政治教師要按照素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的法治意識與精神,綜合分析思政學(xué)科教學(xué)與法治教育的關(guān)系,在教法設(shè)計、內(nèi)容整合等方面滲透法治教育,吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)法律知識,強(qiáng)化法治理念,使其自覺投身于社會主義法治國家建設(shè)中。

關(guān)鍵詞:高中思想政治學(xué)科;法治教育;法治意識

前言

高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與四個方面,教師應(yīng)在高中思想政治學(xué)科教學(xué)中落實法治教育,大力培養(yǎng)學(xué)生的法治意識,使學(xué)生學(xué)法、遵法、守法、用法,自覺參加社會主義法治國家建設(shè)。文章指出,要提升學(xué)生的法治意識,高中思想政治學(xué)科教師就要明確教學(xué)要求與思路、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容,將法律知識融入思想政治課堂教學(xué)中,建設(shè)具有情境化特點(diǎn)的思想政治課堂。

一、挖掘教材資源培養(yǎng)學(xué)生法治意識

毫無疑問,教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)主要工具,更是不可缺少的課程資源。高中政治教材收錄的知識內(nèi)容涉及較多法治教育知識,所以教師可借助有效教育教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生法治意識。然而縱觀高中政治實際教學(xué),多數(shù)教師未有效挖掘、開發(fā)、利用法治素材,單純認(rèn)為只要講清教材內(nèi)容,學(xué)生在考試時能“問有所答”即可。

與此同時,政治教師尚未拓展教材涉及的法律文本,由于政治教師缺乏深度挖掘教材政治資源意識,導(dǎo)致學(xué)生未充分領(lǐng)悟法治意識,自然而然對學(xué)生法治意識的形成造成影響。雖然學(xué)生身處校園,但日常生活要接觸社會,不可避免會遇到各種問題,例如:“購買到過期食品是直接扔了還是運(yùn)用法律手段捍衛(wèi)自身權(quán)利?”或“發(fā)現(xiàn)好友存在盜竊行為,要包庇對方,還是直接運(yùn)用法律解決?”此時需要政治教師及時拓展法律文本,不斷強(qiáng)化學(xué)生法治意識。

針對上述情況,高中政治教師需積極挖掘和開發(fā)教材法治知識,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野,最大限度從教材內(nèi)容層面促進(jìn)學(xué)生形成公正平等、權(quán)利義務(wù)、程序規(guī)則、法律權(quán)威等意識。首先梳理教材法治內(nèi)容。政治學(xué)科收錄的很多知識內(nèi)容與法律有關(guān),教師在備課環(huán)節(jié)需精讀和準(zhǔn)確分析教材,借助現(xiàn)有教材法治內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生法治意識。

隨著新高考改革,高中生在學(xué)習(xí)政治時需學(xué)習(xí)完必修與選修教材知識才能獲得全部學(xué)分。故而政治教師也要挖掘選擇性必修教材中涵蓋的法律知識,如“法律與生活”中講述公民一般民事權(quán)利與義務(wù)、與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的企業(yè)登記、稅收、信息公示、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等基本法律制度以及婚姻家庭法律知識、責(zé)任。學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識內(nèi)容后學(xué)會基于理性角度分析現(xiàn)實生活糾紛與矛盾,學(xué)會運(yùn)用法律知識加以解決,強(qiáng)化義務(wù)與權(quán)利意識。其次延伸教材法治知識。高中政治教師需適當(dāng)擴(kuò)充教材法律文本,通過擴(kuò)充政治教材涵蓋的法律文本和知識幫助學(xué)生深化對所學(xué)法治知識理解,為形成良好的法治意識做好鋪墊。

在案例的選擇上,教師一方面可選取已經(jīng)取得審理結(jié)果的案例,讓學(xué)生了解違法犯罪應(yīng)承擔(dān)的后果以及案件的裁決依據(jù)和案件審理程序,明白法治的公平公正。例如,在開展“全民守法”相關(guān)知識的教學(xué)時,教師可向?qū)W生展示酒駕肇事案例,通過新聞截圖、法律文件展示、庭審宣判視頻播放、肇事者與受害者家屬采訪視頻播放等,讓學(xué)生直觀了解違法犯罪的代價,所造成的社會影響和對他人的傷害,使學(xué)生增強(qiáng)守法觀念。

另一方面,教師可選取正在發(fā)生且常見的生活案例,引導(dǎo)學(xué)生從法治的角度進(jìn)行分析,并提出解決方案。例如,對廣場舞擾民案例進(jìn)行分析,跳廣場舞是公民的基本權(quán)利,也是我國群眾文化建設(shè)的重要內(nèi)容,但廣場舞擾民則違背了和諧社會建設(shè)要求,損害了他人利益,如何協(xié)調(diào)二者之間的矛盾。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討,尋找解決方案,讓學(xué)生明白在行使個人權(quán)利的同時不可損害他人利益,培養(yǎng)學(xué)生的守法觀念。

二、改進(jìn)教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生法治意識

課堂是培養(yǎng)學(xué)生法治意識的主陣地,教師在此過程中扮演引導(dǎo)者、組織者與指導(dǎo)者角色。在實際教學(xué)中應(yīng)積極改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方式,全面調(diào)動學(xué)生探究政治知識興趣,并基于此培養(yǎng)學(xué)生法治意識。

首先,運(yùn)用議題式教學(xué)。在高中政治教學(xué)中運(yùn)用議題式教學(xué)具有顯著優(yōu)勢,不單單要為學(xué)生展示教材知識內(nèi)容,還要展示集開放性、引領(lǐng)性、價值性等于一體的重難點(diǎn)。學(xué)生在教師制訂的規(guī)則下可自由討論主題,有利于激活學(xué)生法治思維,更為形成良好的法治意識做好鋪墊。

其次,運(yùn)用情境教學(xué)。情境是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的相關(guān)情境,有利于調(diào)動學(xué)生探究知識積極性和主動性,更能強(qiáng)化學(xué)生情感體驗。高中政治教師在培養(yǎng)學(xué)生法治意識時同樣可創(chuàng)設(shè)情境,最大限度滿足學(xué)生身心發(fā)展要求。以“法治社會”教學(xué)為例,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用人民調(diào)解制度化解矛盾場景,借此強(qiáng)化學(xué)生公正、平等與法律權(quán)威意識等。在具體活動中將學(xué)生分為三個小組,每個小組推選一名學(xué)生參與角色扮演活動,其中一名學(xué)生扮演調(diào)解員,另外兩名學(xué)生扮演因生活瑣事打架斗毆的鄰居。人民調(diào)解員在調(diào)解過程中先穩(wěn)定雙方情緒,隨即站在公正公平角度分析打架斗毆后果,再為對方科普法律知識,最后雙方和諧解決問題。學(xué)生在情境中能充分體驗和感悟法律法規(guī)的權(quán)威,進(jìn)而強(qiáng)化法治意識。

三、開展實踐活動培養(yǎng)學(xué)生法治意識

高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)善于用多種方式引領(lǐng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)。如果想要推動學(xué)生政治素養(yǎng)發(fā)展,那么就要強(qiáng)化活動與情感體驗,提高教學(xué)效率??砷_展課外法治征文、模擬法庭、法律知識競賽、法治社會調(diào)查、法治手抄報等課外實踐活動。

例如:在開展法律知識競賽時,教師可精選當(dāng)前社會熱議案例或與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知產(chǎn)生沖突案例:“一名產(chǎn)婦術(shù)后出現(xiàn)大出血,該名產(chǎn)婦血型為AB型,但所在醫(yī)院缺少此血型,事情突發(fā)緊急,義務(wù)獻(xiàn)血者也未及時趕到,該醫(yī)院婦產(chǎn)科手術(shù)醫(yī)生為產(chǎn)婦獻(xiàn)血200毫升,產(chǎn)婦轉(zhuǎn)危為安。”教師讓學(xué)生相互評價醫(yī)生做法是否符合法律規(guī)定要求,學(xué)生議論紛紛。有學(xué)生認(rèn)為,醫(yī)生這樣做十分不妥,違背法律規(guī)章制度。也有學(xué)生認(rèn)為,事情緊急,應(yīng)據(jù)實際情況擇定。最后教師公布該案例處理結(jié)果:“衛(wèi)生廳認(rèn)為該醫(yī)院違反《獻(xiàn)血法》規(guī)定,將不符國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)血液用于患者,通常由血液中心供給醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床用血。對于醫(yī)院做法決定處以6萬元經(jīng)濟(jì)處罰。”通過典型案例使學(xué)生知道法律是神圣且不可侵犯的存在,從而形成敬畏法律思想意識。

通常學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識后就要學(xué)會遵紀(jì)守法,一般大部分高中生基本沒有主動犯法意識,然而小部分學(xué)生會在不自覺中觸犯法律。例如:在過馬路時闖紅燈,此時就違反交通法規(guī),然而學(xué)生在中國式過馬路思想指導(dǎo)影響下往往會產(chǎn)生法不責(zé)眾的僥幸意識,進(jìn)而出現(xiàn)違法。例如:部分高中生喜歡和其他人開玩笑,或聯(lián)合其他學(xué)生取笑或欺負(fù)特殊學(xué)生??赡軐W(xué)生單純覺得好玩,殊不知已侵犯他人權(quán)利,違背法律。政治教師為學(xué)生傳授知識時應(yīng)明確告知懂得法律嚴(yán)肅性并要嚴(yán)格遵守法律法規(guī)。

四、組織實踐活動,增強(qiáng)學(xué)生法治意識

我國著名教育家陶行知先生曾言:“中國教育之通病是教用腦的人不用手,不教用手的人用腦,所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯(lián)盟,結(jié)果是手與腦的力量都可以大到不可思議。”陶先生的這一教育理念非常具有前瞻性與指導(dǎo)價值,當(dāng)前的很多教育活動都踐行了這一理念。在高中思想政治教學(xué)中,教師也應(yīng)認(rèn)識到,思政教育與學(xué)生生活息息相關(guān)。其中,不僅是理論教學(xué),還應(yīng)結(jié)合實踐,讓學(xué)生在動手與動腦中深刻掌握知識,特別是法治知識的學(xué)習(xí)與法治意識的培養(yǎng),應(yīng)通過實踐活動讓學(xué)生知法、懂法、守法,能夠?qū)W用并舉,將法治理念深入腦海深處。

結(jié)語

總而言之,高中思想政治學(xué)科教師要落實法治教育,應(yīng)通過理論與實踐相結(jié)合的方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法、守法、用法,培養(yǎng)其法治意識,促使其在社會生活中自主參與社會主義法治國家建設(shè)。

參考文獻(xiàn):

[1]郭淑清,孫楠.大中小學(xué)思政課堂中法治教育一體化問題研究[J].通化師范學(xué)院學(xué)報,2020,(11).

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