唐林

摘要：現(xiàn)階段信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，教師也會積極地使用多媒體教學(xué)平臺來開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。但是，現(xiàn)階段很多學(xué)校在開展教學(xué)的過程中仍然使用傳統(tǒng)的PPT演示的方式，教師制作演示型課件，學(xué)生觀看課件來完成整個教學(xué)過程，這樣一種教學(xué)方式比較傳統(tǒng)。忽視學(xué)生的主體性，同時導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的交流渠道單一，難以突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作探究能力，導(dǎo)致教學(xué)水平難以提升。因此，就需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用多媒體教學(xué)平臺來開展教學(xué)實踐，發(fā)揮其優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);多媒體教學(xué);影響;措施

在課程改革加快的環(huán)境下，各學(xué)科在教育過程中都積極運用信息技術(shù)。初中化學(xué)教學(xué)也不例外，借助這種新的教育方法能夠有效激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用。

一、多媒體對現(xiàn)代教育的影響

（一）多媒體為教育教學(xué)提供了豐富的資源

現(xiàn)階段的信息技術(shù)在飛速的發(fā)展，信息技術(shù)也成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的一個關(guān)鍵，能夠推動教學(xué)多媒體化以及網(wǎng)絡(luò)化的實現(xiàn)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)去搜集教學(xué)視頻軟件并下載下來，通過利用這些教學(xué)軟件來促進(jìn)教學(xué)設(shè)備的更新。例如，教師可以借助于智慧云教室來開展教學(xué)，這樣一種教學(xué)平臺可以有效增加教師的資源來源，為學(xué)生拓寬視野，豐富教學(xué)素材。與此同時，也能夠為教師教學(xué)水平的提高以及教學(xué)技巧的提升提供很好的學(xué)習(xí)平臺[1]。

（二）互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為了可能

傳統(tǒng)教學(xué)在開展的過程中主要是以教師為中心和主導(dǎo)，這樣一種灌輸式的教學(xué)對于學(xué)生來說是十分不利的。這一模式會受時空的限制，難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。因此，基于互聯(lián)網(wǎng)背景，教師應(yīng)當(dāng)將網(wǎng)絡(luò)上的一些優(yōu)良資源下載下來，形成學(xué)習(xí)資料庫，與學(xué)生分享，這樣可以促進(jìn)教學(xué)水平的提升。與此同時，世界各地的優(yōu)秀教師也需要從不同水平、程度、角度上對教學(xué)進(jìn)行思考，對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也不會受時空的限制，實現(xiàn)隨時隨地網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。這樣一種教學(xué)平臺的融入也能夠真正的實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實現(xiàn)。同時，教師也可以為學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)上選擇他們所要學(xué)習(xí)的課程，這些課程由各地的優(yōu)秀老師來擔(dān)任指導(dǎo)工作。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習(xí)資料，開展合作學(xué)習(xí)，也能夠為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助[2]。

二、初中化學(xué)多媒體教學(xué)的實踐措施

（一）開展多媒體演示教學(xué)

初中階段一部學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，積極性和主動性不強(qiáng)，理論知識積累不夠，基礎(chǔ)薄弱等不足，對于化學(xué)的學(xué)習(xí)，只是了解了最基本的化學(xué)概念。因此，初中化學(xué)教師就需要借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容進(jìn)行回顧和總結(jié)，以便于將相似概念進(jìn)行自主練習(xí)、總結(jié)、歸納，以形成完整化學(xué)學(xué)核心概念知識結(jié)構(gòu)，并能夠靈活運用、舉一反三、，從而實現(xiàn)知識遷移。比如在九年級化學(xué)酸堿知識的教學(xué)過程中，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)酸和堿之前，就可以結(jié)合多媒體給學(xué)生演示PH試紙分別檢測酸和堿的實驗，讓學(xué)生思考不同的物質(zhì)為什么會讓PH試紙變成不同的顏色，使試紙變成同一種顏色的物質(zhì)之間有什么相同之處等等，利用一個新奇的實驗和后續(xù)的問題激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后就可以讓學(xué)生帶著探究的心情開始構(gòu)建酸堿知識網(wǎng)絡(luò)圖的起點。而在后續(xù)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在完成課本中提及的酸堿中和反應(yīng)的前提下充分拓展思想，思考在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中還有哪些酸性或堿性物質(zhì)可以發(fā)生酸堿中和反應(yīng)[3]。

（二）利用多媒體開展教學(xué)實踐活動

在初中化學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以使現(xiàn)代化教育不斷創(chuàng)新，讓整個教學(xué)課堂變得更為靈活。教師可以將化學(xué)知識與學(xué)生生活化生活結(jié)合起來，讓整個教學(xué)變得更為生動形象。例如，在學(xué)習(xí)“愛護(hù)水資源”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以提前在網(wǎng)上搜集一些不愛護(hù)水資源而導(dǎo)致的環(huán)境惡化問題的相關(guān)視頻，同時將可能引起的一些環(huán)境問題利用視頻的形式展示給學(xué)生看，如水土流失和水污染。教師也可以增加一些水龍頭沒有關(guān)緊而導(dǎo)致水被大量浪費的現(xiàn)象，同時向?qū)W生們解釋水質(zhì)為什么會被污染。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更為直觀地感受到保護(hù)水資源、節(jié)約水資源的重要意義。利用多媒體展示教師可以引導(dǎo)學(xué)生們組織實踐活動，在生活中采取各種措施來保護(hù)水資源。學(xué)生們利用互聯(lián)網(wǎng)也可以查閱到相關(guān)資料，并將這些保護(hù)水資源的方法應(yīng)用到生活實踐中，加強(qiáng)對水污染的了解，提高教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生得到更為形象化的知識[4]。

（三）運用多媒體教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

教師在實際教學(xué)過程中就需要將多媒體課件的優(yōu)勢展現(xiàn)出來，但是很多教師在使用的過程中通常只是照搬一個PPT，沒有真正的將化學(xué)知識以簡單、凝練的方式呈現(xiàn)出來。例如，很多學(xué)生在剛剛接觸化學(xué)知識，在學(xué)習(xí)應(yīng)用空氣法收集氣體這一節(jié)相關(guān)內(nèi)容時并不是很理解。同時，這一過程利用板書的形式很難表示出來。對此，教師就可以借助于多媒體將整個過程展示出來讓學(xué)生們觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)可以利用一種氣體將另一種氣體排出去，以此理解這樣一個化學(xué)過程。與此同時，在復(fù)習(xí)化學(xué)內(nèi)容的過程中，教師也可以利用多媒體課件的形式節(jié)省板書時間來提高學(xué)習(xí)效率。例如，在復(fù)習(xí)CO2，H2，O2實驗裝置相關(guān)內(nèi)容時，如果是教師將知識點羅列在黑板上，那么會比較浪費時間.如果利用掛圖的形式呈現(xiàn)，又是十分枯燥的。用多媒體課件的形式展示整個實驗裝置的應(yīng)用過程，可以增強(qiáng)學(xué)生注意力的同時，讓學(xué)生更好地記憶和鞏固。

結(jié)束語：

綜上所述，在現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要注重多媒體教學(xué)技術(shù)的使用。認(rèn)識到多媒體技術(shù)對于現(xiàn)代教育的重要影響，并通過將多媒體應(yīng)用于實踐活動、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等各個各種方式來提高多媒體的應(yīng)用效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔偉山. 初中化學(xué)多媒體教學(xué)的實踐與反思[J]. 課堂內(nèi)外·初中教研，2021（6）：92.

[2]黃婉瑩. 探討初中化學(xué)多媒體教學(xué)的實踐與反思[J]. 中外交流，2019，26（38）：183.

[3]李桂琴. 探析初中化學(xué)多媒體教學(xué)的實踐與反思[J]. 中外交流，2020，27（5）：260.

[4]熊坤斌. 關(guān)于初中化學(xué)多媒體教學(xué)的實踐與反思[J]. 神州，2018（1）：169.