1 研究意義

1.1 理論意義

精密模具智能制造是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)技術水平的重要風向標和驅(qū)動器。因此，借助協(xié)同理論的精髓，構(gòu)建校企深度合作培養(yǎng)精密模具智能制造創(chuàng)新型人才的理論框架，將為該領域人才培養(yǎng)模式的改革奠定基礎，以適應我國制造業(yè)領域逐漸由“傳統(tǒng)制造”向“智能制造”轉(zhuǎn)變對創(chuàng)新型人才的需求

。

創(chuàng)新之處：黑板與計算機多媒體高效整合，電子白板的互動理念，電子白板的記憶功能。交互式電子白板在美術教學中的運用：第一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣，二、注重示范教學，培養(yǎng)理解能力，三、模擬聲音動畫，誘發(fā)創(chuàng)作欲望，四、板機隨意切換，增加教學容量，五、設置任務驅(qū)動，體驗學習快樂。

以100 mL復原奶為準，在接種量0.1%，黃精浸提液0.5%，于42℃下發(fā)酵6 h，在每100 mL復原奶中分別添加蔗糖5%，6%，7%，8%，9%，按照1.3.1的工藝流程制造黃精酸奶，考查不同蔗糖添加量對黃精酸奶品質(zhì)的影響，確定蔗糖的最佳添加量。

借助工作過程系統(tǒng)化課程教學范式，以創(chuàng)新水平為參照系，結(jié)合學校和企業(yè)真實生產(chǎn)中工作任務的特征，運用創(chuàng)意性工作任務、開放性工作任務、半結(jié)構(gòu)性工作任務以及結(jié)構(gòu)性工作任務為載體，設計適用于精密模具智能制造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程和教學模式

。

1.2 實踐意義

在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級的新時期，借助協(xié)同理論，構(gòu)建校企深度合作培養(yǎng)精密模具智能制造創(chuàng)新型人才的體制機制。以《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》的主要目標為綱領，探索校企協(xié)同培養(yǎng)精密模具智能制造創(chuàng)新型人才的模式，推動精密模具智能制造創(chuàng)新型人才與經(jīng)濟社會需求同步發(fā)展。通過校企協(xié)同，改革精密模具智能制造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程和教學范式，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是增強人才的創(chuàng)新素質(zhì)。

2 研究內(nèi)容

同時，產(chǎn)業(yè)學院和京津冀模具連鎖職教集團、模具協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展中心互為支撐、密切配合，使產(chǎn)教融合、校企合作做到內(nèi)外相連、上下貫通、點面結(jié)合、資源共享，如圖2所示。

第二，教育部可以考慮將比較文學列為在職華文老師的文學素養(yǎng)培訓課程，由新加坡華文教研負責提供授課。該課程旨在為老師們介紹比較文學的最新理論和方法，以及在華文教學方面的最新進展，并指導老師在自己的華文教學中用比較文學的方法進行文學教學。

（1）校企協(xié)同共建精密模具智能制造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的體制機制。借助學院與“GF加工方案——職業(yè)院校智能制造聯(lián)盟”、中國模具工業(yè)協(xié)會組織之間的合作關系，本著“權(quán)責分明、資源共享、優(yōu)勢互補、平等互利、共同發(fā)展”的原則，積極與GF、京津冀模具現(xiàn)代職業(yè)教育集團、天津海鷗手表廠等企業(yè)和黃驊模具工業(yè)協(xié)會等開展深度合作，在《高等職業(yè)院校模具專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量行業(yè)評估方案》、《校內(nèi)模具實訓基地建設標準》、《模具設計與制造專業(yè)雙師型教師評價標準》的基礎上，共建精密模具智能制造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的體制機制。

谷老板見可蔓竟敢這樣在日本兵面前放肆，不由又驚又急，忙上前擋住她，笑著對鬼子軍官說，小姑娘的不懂事，太君不要生氣。

（2）校企協(xié)同共建精密模具智能制造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式。借助現(xiàn)代學徒制試點工作，根據(jù)精密模具智能制造的特點，完善“一個平臺、兩個方向、四類產(chǎn)品、四個核心崗位”校企協(xié)同的人才培養(yǎng)模式。具體而言，學院與天津津兆機電開發(fā)有限公司深度合作，共同開發(fā)現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)方案，明確雙方的職責，實施“雙主體”協(xié)同育人機制，共同培養(yǎng)學生；通過推進實施招生招工一體化模式，從根本上解決企業(yè)招工、應屆畢業(yè)生就業(yè)雙難題；實施雙導師負責制，學校選拔具有豐富企業(yè)實踐經(jīng)驗及教學經(jīng)驗的教師擔任校內(nèi)導師，總體負責學生的理論教學環(huán)節(jié)，并監(jiān)控整個教學過程。企業(yè)選拔技術高超、善于溝通與交流、具有豐富帶徒弟經(jīng)驗的技師擔任校外導師，負責學生企業(yè)教學環(huán)節(jié)。

根據(jù)目前模具市場的分布，電子、鐘表類產(chǎn)品的高精度級進模、大型汽車覆蓋件模和日化、電子產(chǎn)品的精密注射模占整個模具市場的90%。另外隨著鋁、鎂、鈦等輕型新材料的開發(fā)與應用，針對輕型材料的壓鑄模需求量也顯著上升。因此精準人才培養(yǎng)將圍繞電子、鐘表、日化、汽車四類產(chǎn)品，新增《級進模設計與制造》、《汽車覆蓋件模具設計與制造》、《壓鑄模設計與制造》三門專業(yè)方向選修課，并與訂單培養(yǎng)相結(jié)合，展開高精度級進模、汽車覆蓋件模、精密注射模、壓鑄模培養(yǎng)理論基礎扎實、具有工匠精神和專項技能的技術技能人才，如圖3所示。

3 研究成果與效果

3.1 辦學體制機制改革并組建模具產(chǎn)業(yè)學院

專業(yè)群攜手行業(yè)協(xié)會、國際知名企業(yè)、國內(nèi)上市公司等共同組建具有股份合作制的模具產(chǎn)業(yè)學院。其中，國際知名企業(yè)瑞士GF集團是世界模具加工設備企業(yè)，天津汽車模具股份有限公司是國內(nèi)頂尖的汽車模具生產(chǎn)企業(yè)，銀寶山新科技股份有限公司是國內(nèi)規(guī)模較大的數(shù)控生產(chǎn)加工及注射模生產(chǎn)企業(yè)。模具產(chǎn)業(yè)學院是在天津輕工職業(yè)技術學院黨委領導下的多元構(gòu)成和投入、股份合作性質(zhì)的辦學和生產(chǎn)單位。產(chǎn)業(yè)學院既是辦學單位，又是模具產(chǎn)業(yè)的組成部分，逐漸實行社會多元主體辦學，成為命運共同體。產(chǎn)業(yè)學院的建設目標是使產(chǎn)教和校企合作更加緊密、信息更加暢通、權(quán)責更加清晰、運行更加合理、管理更加科學，通過強力推進產(chǎn)教融合和校企合作，使產(chǎn)業(yè)學院為增強京津冀模具產(chǎn)業(yè)和企業(yè)核心競爭力提供有力支撐。

與知名企業(yè)瑞士GF集團、德國卡爾蔡司公司合作，共建了國內(nèi)首個高職院校精密模具智能制造及檢測生產(chǎn)線的校內(nèi)實訓基地；依托該基地成立了國內(nèi)首個精密模具協(xié)同創(chuàng)新中心，由中心“史清衛(wèi)國家技能大師工作室”牽頭為京津冀企業(yè)提供技術服務。

通過深入分析企業(yè)工作崗位分布、現(xiàn)有崗位從業(yè)人員的現(xiàn)狀及其對知識、能力、素質(zhì)的需求狀況以及調(diào)研數(shù)據(jù)，總結(jié)模具設計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中的關鍵問題，完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

3.2 校企協(xié)同培養(yǎng)精密模具智能制造創(chuàng)新型人才的模式

(2)合適的考評激勵機制。學?，F(xiàn)有的管理制度中，將教師指導大學項目獲得結(jié)題納入了實踐工作量計算，互聯(lián)網(wǎng)+、獲獎的學科競賽有獲獎獎勵，但更多的其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則沒有納入教師的報酬和工作量計算之中，學校應進一步和一線教師進行交流，了解現(xiàn)有師資對專創(chuàng)一體化的投入情況、開展進行、觀念等，制定清晰的投入回報與工作量計算標準。對于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研、實踐方面有突出表現(xiàn)的教師(團隊)給予適當?shù)奈镔|(zhì)、精神獎勵，激發(fā)教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性。

書法不象其他藝術形式具有提示、象征具體客觀生活和自然本質(zhì)的能力，它只運用了藝術表現(xiàn)介質(zhì)的基底的形式——線條，所謂一之畫。因此，它所表現(xiàn)的也應是生活基底的形式——人類靈魂基底的形式——時空情緒。或者說，作為人類生活、靈魂的基底形式的時空情緒如用基底的藝術形式線條表現(xiàn)出來就是書法。作為生命的自由境界，時空情緒是個體和類的棲身之所，是靈魂、心性自由生存之所。在這個意義上說，書法是人類生存狀態(tài)基底的展示形式，也是最原始、最高級、最一般、最單純、最充分、最自由的展示形式。

（3）校企協(xié)同共建精密模具智能制造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系和教學模式。學院和企業(yè)繼續(xù)深化合作，加強產(chǎn)教融合過程，借助工作過程系統(tǒng)化課程教學范式的先進理念，共建精密模具智能制造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系和教學模式。

3.3 校企協(xié)同培養(yǎng)精密模具智能制造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系

天津集中了大量大型跨國企業(yè)，其中包括具備一定影響力的模具企業(yè)，從地域上代表了北美、韓國、日本、德國；從企業(yè)所有制性質(zhì)上包括了外資企業(yè)、合資企業(yè)、民營跨國企業(yè)；從產(chǎn)品類型上代表了汽車覆蓋件大型精密沖模、注射模、壓鑄模、微電子元器件模具；調(diào)研崗位涉及模具設計、模具零件加工、模具調(diào)試、模具檢測、模具技術服務。目前天津輕工職業(yè)技術學院80%以上的畢業(yè)生會進入這些模具企業(yè)工作，校企合作的模式主要有以下2種。

3.4 校企深度合作共建精密模具協(xié)同創(chuàng)新中心

由圖1可以看出，行業(yè)和企業(yè)以標準、設備、品牌價值入資，學院以專業(yè)品牌、辦學資質(zhì)、師資、技術、管理、場地入資，三方攜手共建模具產(chǎn)業(yè)學院。理事會由企業(yè)領導任理事長，行業(yè)、校方領導任副理事長，行業(yè)企業(yè)與校方理事人數(shù)比例4∶3，理事會每年召開一次會議，負責產(chǎn)業(yè)學院重大事務的決策，并形成《模具學院運行狀況簡報》；專業(yè)群建設委員會由行業(yè)企業(yè)專家和專業(yè)群負責人及各專業(yè)帶頭人組成，專業(yè)群負責人任主任，該委員會負責制定專業(yè)群人才培養(yǎng)方案、年度工作計劃、專業(yè)群建設項目的申報、專業(yè)群專兼職教師團隊建設和建設項目績效評價等；項目推動委員會由專業(yè)群和各專業(yè)帶頭人及骨干教師所組成，行業(yè)企業(yè)專家任顧問，負責組織專業(yè)群各項目的具體實施，并對專業(yè)群建設委員會負責。

精密模具協(xié)同創(chuàng)新研發(fā)中心還兼推廣先進技術、智能制造理念的功能。2018年職業(yè)教育活動周“走進精密模具協(xié)同創(chuàng)新研發(fā)基地，體驗先進制造魅力”主題活動中，累計接待了來自國內(nèi)外職業(yè)院校、企業(yè)、政府部門1 500余人次的參觀、學習活動，起到了良好的示范和帶動作用。

借助現(xiàn)代學徒制試點工作，根據(jù)精密模具智能制造的特點，不同類產(chǎn)品的模具結(jié)構(gòu)、成型方法都有較大的區(qū)別。隨著模具行業(yè)的成熟發(fā)展，模具企業(yè)的專業(yè)化分工也越來越細，因此模具專業(yè)的人才培養(yǎng)也需順應這種趨勢，開展針對產(chǎn)品分類的“精準”人才培養(yǎng)模式的開發(fā)。

3.5 校企合作與技術服務

根據(jù)模具生產(chǎn)流程中的核心崗位（模具設計、模具零件加工、模具裝配與調(diào)試、模具檢測與分析）所需的技術技能要求，在校企合作專業(yè)建設委員會的指導下，遵循專業(yè)服務于模具產(chǎn)業(yè)、模具工職業(yè)標準融入專業(yè)課程內(nèi)容、崗位能力對接專業(yè)核心能力的原則，構(gòu)建“一個平臺、二個方向、四個核心崗位、四類產(chǎn)品”基于工作過程的課程體系。以基礎課程為平臺，分成沖模和塑料模設計與制造2個方向，按崗位需求每個方向開設模具設計核心崗位、模具零件加工核心崗位、模具裝配與調(diào)試核心崗位、模具檢測與分析核心崗位的課程體系。

（1）設立訂單班。近年來分別與天津汽車模具股份有限公司、凱赫威（天津）精密制造有限公司、綠點（天津）精密電子有限公司等企業(yè)設立訂單班，專門針對訂單班開設《汽車覆蓋件模具設計與制造》、《級進模設計與制造》、《壓鑄模設計與制造》等專業(yè)課程，滿足了企業(yè)的用人需求。

（2）技術服務合作研發(fā)。除了向企業(yè)提供畢業(yè)生以外，校企合作以模具專業(yè)主持完成的《基于發(fā)達國家標準培養(yǎng)國際水平模具技術技能人才的實踐創(chuàng)新》項目獲2018年天津市教學成果二等獎；依托精密模具協(xié)同創(chuàng)新中心，研發(fā)的海鷗手表零件級進模具項目“手表雙歷定位簧桿高速精密級進?！痹凇癉MC2018中國國際模具技術及設備展覽會”上獲得2018年度中國模具工業(yè)協(xié)會“精模獎”二等獎。

4 研究創(chuàng)新點

4.1 校企協(xié)同共建精密模具智能制造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的體制機制

借助學院與“GF加工方案——職業(yè)院校智能制造聯(lián)盟”、中國模具工業(yè)協(xié)會組織之間的合作關系，本著“權(quán)責分明、資源共享、優(yōu)勢互補、平等互利、共同發(fā)展”的原則，校企協(xié)同共建的具有股份合作制性質(zhì)的模具產(chǎn)業(yè)學院，以“三級貫通”體制優(yōu)化了多元主體治理結(jié)構(gòu)，在中國模具工業(yè)協(xié)會、世界知名企業(yè)和國內(nèi)龍頭企業(yè)的共同參與下，完善產(chǎn)業(yè)學院機制體制建設，產(chǎn)業(yè)學院的建成將使模具設計與制造專業(yè)與京津冀精密模具產(chǎn)業(yè)的融合度更加密切，校企合作辦學績效更加顯著。

4.2 校企協(xié)同共建精密模具智能制造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式

借助現(xiàn)代學徒制試點工作，根據(jù)精密模具智能制造的特點，完善“一個平臺、兩個方向、四類產(chǎn)品、四個核心崗位”校企協(xié)同的人才培養(yǎng)模式。

4.3 構(gòu)建適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程和教學范式

借助工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)范式，按照創(chuàng)新水平的高低作為參照系，結(jié)合學校領域和企業(yè)真實生產(chǎn)領域中工作任務的特征，運用結(jié)構(gòu)性工作任務、半結(jié)構(gòu)性工作任務、開放性工作任務和創(chuàng)意性工作任務作為載體，設計適用于精密模具智能制造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程和教學范式。

5 結(jié)束語

天津輕工職業(yè)技術學院作為牽頭組建單位，在京津冀地區(qū)成立了第一個跨區(qū)域、連鎖型的京津冀現(xiàn)代模具職業(yè)教育集團，成員單位包括了三地的行業(yè)協(xié)會、38家企業(yè)、24家職業(yè)院校和本科院校，初步在先進技術應用、科研成果轉(zhuǎn)化、高端技術技能型人才培養(yǎng)等方面實現(xiàn)了“連鎖”。2015年以來，模具設計與制造專業(yè)教師先后向京津冀孵化轉(zhuǎn)讓科研成果和專利15項，培訓企業(yè)員工800人次，接受同類院校教師交流學訪3 000人次。

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