陳服長

【摘要】在“雙減”政策背景下對教育提出了更高的要求，如何踐行“雙減”教育目標(biāo)，構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為了教育領(lǐng)域共同關(guān)注的重點話題。為了能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)效率，小學(xué)語文教師應(yīng)不斷優(yōu)化識字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字意識，使學(xué)生能夠主動自主進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，提升識字量，為語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】提升;低年級;自主識字能力

識字教學(xué)是低年級教育中的重要環(huán)節(jié)，識字情況關(guān)乎學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效。為此小學(xué)語文教師應(yīng)多多借鑒成功的識字教育經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行改革與調(diào)整，創(chuàng)新識字教育方式，構(gòu)建高效的識字教學(xué)課堂，提升學(xué)生識字能力，實現(xiàn)雙減教育目標(biāo)。

一、創(chuàng)新識字方法，激發(fā)識字興趣

小學(xué)低年級學(xué)生年齡較小，對系統(tǒng)學(xué)習(xí)提不起興趣，在課堂中常會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。為此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心特點，為學(xué)生設(shè)計針對性的識字方案。突出識字的“易與趣”，應(yīng)讓學(xué)生在識字中感受到快樂，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，運用興趣驅(qū)動學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，輕松識字，為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我們運用以下方式進(jìn)行識字教學(xué)。

（一）編一編，讀一讀

兒歌與猜謎語是小學(xué)生喜歡的活動，為此可以將生字編創(chuàng)成兒歌，或者以謎語的方式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對識字教學(xué)的興趣，通過兒歌與猜謎的方式，提升學(xué)生對生字的印象，提升識字教學(xué)效果。例如運用猜謎語進(jìn)行識字時，我設(shè)計了“什么彎彎像小船、什么圓圓像火球”等字謎，在提出問題后，所有學(xué)生踴躍舉手，積極回答，激活了課堂生機(jī)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，以此來借助學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生運用生字編創(chuàng)兒歌或者字謎，在班級內(nèi)組織編創(chuàng)兒歌及字謎活動，學(xué)生紛紛運用生字積極編創(chuàng)，有的學(xué)生根據(jù)“閃”字編創(chuàng)了“一人門立蹲”，還有學(xué)生運用“春”字編創(chuàng)了“三人看日出”、運用“出”字編創(chuàng)“翻過兩座山就有路”等，在此過程中充分調(diào)動了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，提升了識字教學(xué)效果。

（二）比一比，做一做

我國漢字的主要特點為音形義結(jié)合。在識字教學(xué)中可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)漢字特點進(jìn)行識字教學(xué)，鼓勵學(xué)生在識字時，重視對字體的觀察、分析與比較，通過觀察比較提升學(xué)生的專注力，將學(xué)生的精力吸引到課堂中。例如，在講解漢字“清”? “晴”與“情”時，我讓學(xué)生對三個漢字進(jìn)行觀察，同時在課堂中運用識字口訣加深學(xué)生對不同漢字的理解與認(rèn)識，如三點水兒河水“清”，太陽出來天開放“晴”，心字在旁好心“情”，通過比較三者不同之處，再配合口訣，提升學(xué)生識字效果幫助學(xué)生理解不同漢字的含義，使學(xué)生輕松識字。

（三）填一填，減一減

小學(xué)低年級階段學(xué)生最大的特點就是愛玩，我們根據(jù)學(xué)生這一特點，為學(xué)生設(shè)計變簡筆畫識字游戲。如小+大=（ ）、會-人=（ ）、故-文=（ ）、立+木=（ ）、（ ）+（ ）=動，這樣將漢字運用相加或是相減的方式呈現(xiàn)，在班級中要求學(xué)生輪流到黑板中填字，充分激發(fā)了學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生營造了寓教于樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主識字，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力

在低年級漢字教學(xué)中要想提升漢字識字教學(xué)效果，應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣喜好，設(shè)計教學(xué)方案，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)中感受樂趣，從而主動學(xué)習(xí)漢字，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升識字量。為此應(yīng)重視有效識字方法的傳授，幫助學(xué)生掌握識字技巧與方法，拓展學(xué)生識字空間，實現(xiàn)雙減教育要求，為此我們運用以下方式。

（一）筆畫結(jié)構(gòu)分析法

小學(xué)低年級階段，大部分學(xué)生識字量有限，身體與思維發(fā)育并不成熟，書寫漢字有一定的難度。如果進(jìn)行單純的識字教學(xué)，學(xué)生在當(dāng)時對漢字時有了記憶，但是記憶并不深刻，如果不加以鞏固，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識后會遺忘學(xué)過的漢字，為此在漢字教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對字體筆畫結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，創(chuàng)新漢字教學(xué)方式。例如，在傳授獨體字“也”時運用故事講述法，在識字教學(xué)中一邊寫字一邊講故事，將學(xué)生的關(guān)注度有效吸引到課堂中，深化了學(xué)生對獨體字的認(rèn)識，提升了識字教學(xué)效果，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在寫字的同時講的故事是“第一筆像老虎媽媽的懷抱，第二筆是弟弟，第三筆是哥哥，哥哥看到弟弟站的高不服氣，就占領(lǐng)了更大的地盤”在傳授漢字的同時講解故事，提升了學(xué)生對“也”字的記憶力。

（二）聯(lián)義想象識字

聯(lián)義想象識字主要是根據(jù)漢字創(chuàng)造的含義進(jìn)行聯(lián)想，在學(xué)生聯(lián)想中加深學(xué)生對漢字的記憶力，在識字教學(xué)中常用的聯(lián)想教學(xué)方式有兩種，分別為指事聯(lián)想、象形聯(lián)想。例如在講解“看圖識字”時，將圖畫與漢字有效結(jié)合，因小學(xué)階段學(xué)生對繪畫具有濃厚的興趣，可借助繪畫進(jìn)行象形聯(lián)想識字教學(xué)。提升識字教學(xué)效果，使學(xué)生快樂地識字，激發(fā)學(xué)生自主識字意識。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“石、水、山、月、火、田、水”等漢字時運用繪畫的方式幫助學(xué)生識字，并在課堂中展示簡筆畫或是運用信息技術(shù)播放圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過直觀的觀看理解漢字，提升漢字記憶力。

三、有效評價，提升學(xué)生識字效果

在教學(xué)中教師的激勵對學(xué)生直觀重要，能夠點燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，教師應(yīng)在教學(xué)中針對學(xué)生識字學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，提出教學(xué)評價的激勵性與指導(dǎo)性，題升識字教學(xué)效果。我們在教學(xué)中設(shè)計紅心識字卡，在卡片中主要分為三個部分：課前生字預(yù)習(xí)我積極、課外識字我最棒、課堂學(xué)習(xí)我能行。如，如果學(xué)生能夠在課堂中為同學(xué)們推薦更好的識字方法，我們就為學(xué)生點亮一顆小愛心。在課外識字中學(xué)生所制作的剪貼卡內(nèi)容豐富多彩時，就為學(xué)生點亮一顆小紅心。在給予紅心的過程中應(yīng)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵，對學(xué)生識字中存在的問題給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升識字效率，發(fā)揮教學(xué)評價的作用。

在雙減背景下培養(yǎng)低年級學(xué)生自主識字能力，重視識字教學(xué)評價，突出教學(xué)評價的針對性與激勵性，對學(xué)生不同階段自主識字情況進(jìn)行及時評價，突出評價的實效性，激發(fā)學(xué)生識字動力，提升學(xué)生識字學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，實現(xiàn)雙減教育目標(biāo)。

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