錢(qián)震

摘要：語(yǔ)文是中國(guó)必修的一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)課程，中國(guó)文化博大精深，最遠(yuǎn)可以追溯到商代經(jīng)過(guò)千百年的流轉(zhuǎn)與傳承成為了現(xiàn)在人們所看到了簡(jiǎn)體漢字，中文被列為世界最難學(xué)習(xí)的語(yǔ)言類(lèi)文化，中文也是在世界上所使用最多的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)漢字是不僅僅是教育中的一門(mén)課程任務(wù)，更是在傳承一種精神。21世紀(jì)又作為學(xué)科技術(shù)與經(jīng)濟(jì)文化快速發(fā)展的階段，對(duì)于現(xiàn)代青年的知識(shí)語(yǔ)言教育是至關(guān)重要的。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)漢字文化的基礎(chǔ)階段，下面將展開(kāi)探索農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課程中的教學(xué)探索。

關(guān)鍵字：漢字;傳承精神;鄉(xiāng)村教學(xué)

1 農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)運(yùn)行模式

1.1農(nóng)村小學(xué)教學(xué)大部分是板書(shū)

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)老師們大多使用黑板板書(shū)的形式給同學(xué)們展示知識(shí)點(diǎn)以及教課內(nèi)容，語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的課程，在日常中除了多加在日常的場(chǎng)景中使用，更要加強(qiáng)在書(shū)本上的練習(xí)，語(yǔ)文作為漢語(yǔ)的書(shū)面體現(xiàn)形式，在日常生活中可以滿(mǎn)足同學(xué)們場(chǎng)景上的使用，但是練習(xí)題等的講解上，老師只能在黑板上書(shū)寫(xiě)，很耗費(fèi)上課的時(shí)間，以及同學(xué)們記筆記或者學(xué)習(xí)的效率。

1.2 農(nóng)村小學(xué)教學(xué)模式單一

課堂教學(xué)形式的單一化容易導(dǎo)致孩子們機(jī)械化的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間枯燥無(wú)味失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，小學(xué)語(yǔ)文課本針對(duì)小學(xué)階段的孩子們開(kāi)展的，在課本內(nèi)容的選擇上也是為了豐富孩子們細(xì)膩的感情感觸、學(xué)習(xí)課本中作者的文筆以及作者的思想，學(xué)習(xí)如何創(chuàng)造句子，判斷句子語(yǔ)序以及語(yǔ)句是否正確等一列的內(nèi)容，但是農(nóng)村的語(yǔ)文教學(xué)方式便是通體朗讀課文，尋找不認(rèn)識(shí)的生詞生句，然后找出來(lái)老師統(tǒng)一在黑板上講解，上課內(nèi)容長(zhǎng)時(shí)間保持著單一片面的教學(xué)，只是達(dá)到了教學(xué)任務(wù)的目的，并沒(méi)有調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性、以及文學(xué)類(lèi)課程本身對(duì)于孩子們的熏陶。

2 農(nóng)村教學(xué)存在的問(wèn)題以及改進(jìn)方法

2.1農(nóng)村教學(xué)存在的問(wèn)題

在新的時(shí)代背景下，國(guó)家大力的教學(xué)支持下，部分農(nóng)村并未普及多媒體智能教學(xué)工具的利用，教學(xué)模式過(guò)于刻板單一，對(duì)于小學(xué)階段的孩子并不適合用單一的教學(xué)方式，會(huì)使孩子們失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)本身便是一件知識(shí)與思考多方位結(jié)合進(jìn)行的課程，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握孩子們可以吃透學(xué)會(huì)才是最好的，并不需要一昧的趕課程進(jìn)度。孩子們所寫(xiě)的課后作業(yè)只是課本上每單元課程學(xué)習(xí)后課本自帶的作業(yè)，老師們?cè)谥v解答案的時(shí)候?qū)τ诠俜酱鸢敢筇量?，除了基本知識(shí)等擁有單一固定的標(biāo)準(zhǔn)答案外，想語(yǔ)文這種思考發(fā)展的學(xué)科并不適合太卡孩子們的作答內(nèi)容，限制了孩子們思維的發(fā)展。

2.2農(nóng)村教學(xué)的改進(jìn)方法

針對(duì)現(xiàn)在存在的問(wèn)題，農(nóng)村成員受教育的程度普通在高中左右，所以對(duì)于孩子的教育以及知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的重任更是壓在學(xué)校的身上，語(yǔ)文的課程教育在課本的基礎(chǔ)知識(shí)上，老師可以根據(jù)每節(jié)課學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容給學(xué)生們擴(kuò)展延伸一些其他的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合實(shí)際案例孩子們對(duì)于案例結(jié)合的方式會(huì)更有興趣，再者可以向?qū)W校申請(qǐng)報(bào)備多媒體智能設(shè)備，多媒體的加入會(huì)使得課程內(nèi)容形式豐富化，對(duì)于課程內(nèi)容的展示可以不再采用單一的板書(shū)，縮短了上課書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間。課后作業(yè)可以用不同的形式布置，比如學(xué)習(xí)了不同的知識(shí)點(diǎn)可以根據(jù)實(shí)際情況讓孩子有實(shí)踐性的完成都會(huì)，會(huì)給孩子們留下所學(xué)習(xí)內(nèi)容的更深刻的印象。

2.3農(nóng)村的教學(xué)的好處

農(nóng)村雖然地理位置比較偏遠(yuǎn)距離城市，但是孩子們都是真誠(chéng)樸素的對(duì)于新奇的事物以及生動(dòng)形象的上課內(nèi)容都是感興趣的，農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境為孩子們提供了先天的條件比如在學(xué)習(xí)了“夏天”“荷葉”等主題的課程，老師可以帶領(lǐng)孩子們走出課堂，在自然界中探尋課程中用筆墨所書(shū)寫(xiě)的美感，感受作者筆下的季節(jié)，講述“荷花”是如何“出淤泥而不染，濯清泥而不妖”的課外文化的延伸。

3 豐富多樣的教學(xué)模式

3.1可以采取學(xué)生們感興趣的教學(xué)方式

在課程中一改沉悶乏舊的教學(xué)模式，采用孩子們感性去方式，比如根據(jù)孩子們愛(ài)玩的天性教學(xué)方式從單一的課本知識(shí)，延伸到采用角色扮演的話劇的方式在課堂中扮演課本的內(nèi)容，通過(guò)風(fēng)趣的形式以及孩子們多彩的表演形式，一是鞏固了孩子們對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，二是培養(yǎng)了孩子們敢于嘗試、敢于表現(xiàn)自己的挑戰(zhàn)，為日后的活動(dòng)做下了鋪墊，小學(xué)的孩子們總是希望自己做的事情可以受到老師們的贊同以及夸贊，對(duì)于孩子們課堂上的表現(xiàn)可以制定蓋章的制度，將評(píng)分表張貼在班級(jí)的墻壁上，對(duì)于主動(dòng)回答問(wèn)題的孩子們、以及完成課業(yè)優(yōu)秀的孩子們獎(jiǎng)勵(lì)相對(duì)的星星，并在學(xué)期末可以?xún)稉Q相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

3.2低年級(jí)同學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

低年級(jí)同學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是十分重要的，基礎(chǔ)知識(shí)是日后開(kāi)展一系列活動(dòng)的前提，也是我們文化發(fā)展的底蘊(yùn)，孩子們對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)更是要結(jié)合孩子的年齡階段，事實(shí)證明孩子們小時(shí)候的專(zhuān)注時(shí)間并不會(huì)很長(zhǎng)，長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)注也會(huì)對(duì)孩子本身帶來(lái)疲累感，所以把握課堂開(kāi)啟前20分鐘可以講解中重點(diǎn)知識(shí)，在課堂30分鐘左右的時(shí)候講解上節(jié)課的作業(yè)習(xí)題，并且最好10分鐘的時(shí)候給孩子們留出時(shí)間供孩子們交流討論，可以在這個(gè)時(shí)候老師引發(fā)相關(guān)知識(shí)的話題，邀請(qǐng)孩子們通過(guò)上黑板以及利用“字音”造句等形象有趣，孩子們參與率高的方式加強(qiáng)孩子們對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)以及掌握。

4 結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村的語(yǔ)文教學(xué)模式并不會(huì)因?yàn)椴蝗绯鞘邪l(fā)達(dá)而產(chǎn)生差距，孩子們的本性都是一樣的，學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容也是一樣的，樹(shù)立孩子們優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，以及積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，小學(xué)低年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)更關(guān)注于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但也是因?yàn)楹⒆觽儎傞_(kāi)始接觸語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)的原因，所以課程內(nèi)容的開(kāi)展不便于圖快速，孩子們真的可以掌握這些知識(shí)并且可以很好的使用才是教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，但是比基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)更重要的是孩子們的心理健康成長(zhǎng)以及他們對(duì)待學(xué)習(xí)的欲望看法，及時(shí)關(guān)注孩子們此時(shí)的心理變化，多加鼓勵(lì)孩子們?cè)鰪?qiáng)孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心以及積極性，對(duì)于孩子們不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)可以多花點(diǎn)時(shí)間去學(xué)習(xí)，孩子們經(jīng)常犯錯(cuò)的地方可以單獨(dú)拿出來(lái)講解，對(duì)于這個(gè)年齡的孩子們耐心也是一個(gè)十分重要的點(diǎn)，孩子們是祖國(guó)的花朵，更是未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)的接班人！

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