杜麗娉

摘 要：在實施勞動教育的教學活動中，應在其他學科課程中有機融合勞動教育。閱讀、寫作是語文教學的核心內容，綜合性學習能培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)以及語文能力，文章提出在語文教學中滲透勞動教育，并在閱讀、寫作、綜合性學習三個板塊的教學中實施勞動教育的策略，以促進學生德智體美全面發(fā)展。

關鍵詞：語文教學;勞動教育;實施策略

《廣州市中小學勞動教育指導綱要》指出：學校實施勞動教育除勞動教育必修課程外，其他課程結合學科特點，也要有機融合勞動教育，在各學科教學中加大勞動觀念和勞動態(tài)度的培養(yǎng)。因此，教師在教授語文知識的同時，要隨機滲透積極的勞動觀念、有用的勞動知識、端正的勞動態(tài)度和良好的勞動習慣等，激發(fā)學生的勞動情感，豐富語文課程的內涵，拓寬勞動教育的途徑。

一、在閱讀教學中激發(fā)勞動情感，培養(yǎng)勞動態(tài)度

小學不同年級的語文教材均選取了大量謳歌勞動人民、勞動模范、勞動精神的課文。教師首先要熟悉勞動教育的基本任務與目標，深入挖掘語文教材中的勞動教育內容，找準最佳結合點，有機融合后進行教學。

（一）課前選定滲透勞動教育的內容

語文級組集體備課時共同研討，挖掘教材中的勞動教育內容，以人教版語文三年級下冊第七單元為例，開展勞動教育。

本單元有《童年的水墨畫》《剃頭大師》《肥皂泡》《我不能失信》四篇課文。語文級組在備課時結合課文內容，依托本校三年級勞動教育課程主題設計的項目，篩選出后兩篇課文開展勞動教育。孩子都喜歡吹泡泡，但往往沉浸在吹出一串串泡泡，看著泡泡到處飛的快樂中，卻忽略收拾好吹泡泡的用品整理并擺放好。在教學《肥皂泡》一課時，教師巧妙引導學生玩吹泡泡后及時收拾有關用品并擺放好，并舉一反三地指引他們學會收拾其他玩具，這正是最好的勞動教育資源之一。在《我不能失信》一課中，除了教育學生養(yǎng)成守信的品質，還可以拓展一項勞動教育：接待客人。這是正是我們年級上學期勞動教育課程14—16周的學習內容：我是交往小天使——學習接待來訪客人。在這課穿插接待客人的禮儀教育，鞏固上學期的學習成果，提升學生的交往能力。

在一年級下冊《文具的家》中，教育學生愛惜文具，收拾好文具，教師可以滲透學會收拾文具的勞動教育;在二年級上冊口語交際課《學會做手工》中，教師在課上可以培養(yǎng)學生動手做手工作品的能力;在《寒號鳥》一課中，教師可以滲透熱愛勞動才能創(chuàng)造幸福生活的思想教育，從而引導學生從小做力所能及的事情;在二年級下冊的《千人糕》中，滲透勞動最光榮，團結合作，更能創(chuàng)造人們喜愛的勞動成果;在五年級下冊的《祖父的園子》、六年級下冊的《養(yǎng)花》中，教師可引導小學生利用課余時間種菜種花，收獲在望……在語文每一冊教材中，都有與勞動有關的內容，教師備課時用心挖掘勞動教育的資源，結合學生生活實際，在課上開展勞動教育。

（二）課中講解滲透勞動教育

在教學與勞動有關的課文時，教師要注意引導學生在文本賞析中培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，也需要隨機滲透積極的勞動觀念、有用的勞動知識、端正的勞動態(tài)度和良好的勞動習慣等教育，不留痕跡地提升學生的勞動素質。

以《肥皂泡》教學為例，教師引導學生反復品讀課文，說出吹泡泡的過程，感受泡泡的美麗、變幻，理解難懂句子，體會吹泡泡的快樂。在學生意猶未盡時，拓展延伸：“同學們，相信你也吹過泡泡，有些同學用洗衣粉或洗潔精制成泡泡水，吹出七彩的泡泡，有些同學買來泡泡機、泡泡水，噴出不同形狀的泡泡來。如果你懂得玩完后把東西收拾、擺放好，你的行為比泡泡更美，因為你學會收拾、擺放東西?！睂W生聽完這段話，心里渴望馬上吹泡泡，馬上將有關用具擺放好。筆者笑瞇瞇地說：“相信自己能在吹泡泡后收拾好用品并擺放好的舉手?！笨粗浑p雙高舉的小手，筆者高聲說：“同學們要學會每次玩完玩具收拾好、擺回原位。課后，如果你收拾玩具時，請拍張照或視頻發(fā)到班群，讓大家看看哦?！苯處熯m時、適度的引導，激發(fā)了學生的勞動熱情，謹記每次玩完的物品，動手收拾、擺放好。在教學《我不能失信》的語文課上，品讀過小慶齡與父母親的對話后，教師在幻燈片上出示句子：送家里人出門后，慶齡一個人回到房間里，耐心地等待著。在句子下寫：假如此時此刻，小珍在門口敲門，你是小慶齡，你會接待客人嗎？請演一演。先同桌分角色情景表演，再請學生展示情景表演：教室外面站著小珍，她正敲門，小慶齡飛奔到門口，迎接并招待她。情景表演后，教師組織學生評價誰更大方、有禮地接待客人。通過評價，大家懂得及時為客人開門、請客人就座、給客人送茶等是接待客人的禮儀。這時，教師將上學期勞動學習內容：我是交往小天使——學習接待來訪客人，個別同學禮貌接待客人的照片再現(xiàn)出來，小慶齡接待客人的情景、身邊同學接待客人的畫面，深深印在學生的腦海。本節(jié)課的其中一個作業(yè)：在家里，請家人當客人，你當主人，演一演接待客人并讓家人評價你能不能當上接待客人的“禮儀小天使”。課上，教師利用教材，結合學生實際，教會他們自我服務、交往服務。

（三）課內外師生交流、評價勞動成果

在語文課中，教師結合教材，加大勞動觀念和勞動態(tài)度培養(yǎng)的同時，應兼顧學生的年齡與個體差異，從日常生活勞動、服務性勞動中選定勞動項目布置學生動手實踐，這樣，勞動教育才不會紙上談兵。學生對勞動態(tài)度、勞動成果也應進行交流、評價，才能達到以勞樹德、以勞育人的目標?！稄V州市中小學勞動教育指導綱要》鼓勵開展多元評價：鼓勵學生自我評價、自我反思以及與同學之間的分享和交流。要將學生在勞動中的各種表現(xiàn)和活動成果作為重要依據(jù)開展評價。語文學習任務多，課上騰不出時間展示、評價學生的勞動成果，教師可利用課前一分鐘的時間安排學生簡單講勞動體會、展示勞動成果，成果可以是實物、可以是一段視頻或圖片，其他學生進行評價。課后，學生參與的家務勞動或服務性勞動，可由家長參與評價，促進學生勞動技能的養(yǎng)成、提升?？傊?，交流評價是機動的，甚至可以在勞動課上召開展示會，讓更多學生的勞動成果得到分享、展示，在評價中獲得教師、同伴的肯定，或聽到合理的建議，從而激發(fā)勞動熱情，提高勞動技能。

二、寫作教學中嵌入勞動教育，提高勞動積極性

作文教學在語文教學中具有十分重要的地位，把勞動教育融入作文教學，能有效地提高寫作能力，也能家校合力促進學生勞動技能的形成。例如，“五一”勞動節(jié)時，教師布置學生在假日里做一道美食并以日記形式把做美食的經(jīng)過寫下來?；顒又?，學生請家長教自己做這道美食，在做的過程中，觀察、感知并動手實踐，使學生學會制作一道美食，初步形成勞動的技能。親身的經(jīng)歷，寫出一篇真實的作文，也提高學生的寫作能力。其次，學生的習作常寫勞動相關的人和事，有的寫自己的一次勞動，有的寫身邊人的勞動情景，有的寫勞動模范的動人事跡，有的寫勞動場景，等等。教師批改作文時，評語里肯定小作者是一個熱愛勞動的好榜樣，鼓勵其繼續(xù)做力所能及的事情，這種無痕的教育，植入學生心田，學生會以教師的鼓勵為動力，勞動積極性得到提高。教師作文評講時面向全班學生讀有關勞動的優(yōu)秀文章，學生從中學會身邊人的勞動技巧或被勞動人民的勞動精神感染，體會到勞動的光榮與價值，體驗到為社會創(chuàng)造幸福的勞動之美。在寫作中滲透勞動教育，漸漸提高學生勞動積極性。

三、綜合性學習中深化勞動活動，拓寬勞動教育的途徑

從三年級開始，課本中安排“綜合性學習”，“語文綜合性學習”是一種創(chuàng)造性學習，學生的學習超越課堂，超越學校，實踐性強?！熬C合性學習”主題多樣化，不同的主題蘊含著不同的勞動活動，從而使勞動教育呈現(xiàn)多樣性與豐富性。例如，三年級下冊第三單元綜合性學習：中華傳統(tǒng)節(jié)日，第一次活動提示中建議學生自由組成小組，詢問長輩或查找相關資料等。教師指導學生制定簡單的活動計劃表，用表格記錄信息等，在教師的指導下，學生學會制作表格、動手收集節(jié)日的有關資料，活動促使學生形成手工制作技能。第二次活動提示提醒學生整理收集到的資料。教師引導之下，他們學會分類整理資料，學會制作手抄報。之后，學生對感興趣的節(jié)日進行深入了解，并利用課余時間準備成果展示。學生在周六日開展小組活動，有的小組學會了包粽子，有的小組學會包餃子，有的小組學會寫對聯(lián)。學生在不同場地親身勞動，體驗勞動的快樂，快樂中提升勞動技能。

讓語文教學與勞動教育有機結合，更科學、更有效地培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者與接班人。

參考文獻

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