李秘

摘 要：數(shù)學(xué)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合，能夠展現(xiàn)富有數(shù)學(xué)文化課堂的獨(dú)特魅力，由此調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在有效學(xué)習(xí)中樹立正確學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效融入數(shù)學(xué)文化的必要性出發(fā)，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效融入數(shù)學(xué)文化的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);數(shù)學(xué)文化;有效融入;策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奠基階段，在該階段的教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的自我控制力以及自我約束力差的特點(diǎn)，在教學(xué)中重點(diǎn)對學(xué)生的正確學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行培養(yǎng)，以此來為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。而數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)課堂中的融入，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容以及活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在人類文明的進(jìn)步過程中發(fā)揮的重要作用，能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及生活應(yīng)用的重視程度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要正確認(rèn)識數(shù)學(xué)文化的積極作用，要做好科學(xué)的融入安排，以增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效融入數(shù)學(xué)文化的必要性

（一）符合小學(xué)生個體發(fā)展的需求

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系中的一門重要課程，該課程在促進(jìn)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)發(fā)展的作用十分突出。但不可否認(rèn)的是，受到數(shù)學(xué)知識抽象性過強(qiáng)的影響，當(dāng)前不少學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的排斥心理比較嚴(yán)重，更不用提對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣了，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的參與度不高，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果受到了影響。而數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提升數(shù)學(xué)課堂的吸引力，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)課堂滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求和自我發(fā)展需求。

（二）滿足數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的需求

隨著社會的不斷發(fā)展，教育也處于不斷發(fā)展之中。所以當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中知識已經(jīng)不再是唯一的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)的提升也成為了重要的教學(xué)目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容得到了拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、數(shù)學(xué)思維都得到了拓展，這將有利教學(xué)這兩款的提高，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的良好發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效融入數(shù)學(xué)文化的策略

（一）挖掘教材中的數(shù)學(xué)文化

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有大量數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，為抽象、乏味數(shù)學(xué)定理和公式披上了具象化的外衣，在趣味課堂中構(gòu)建的作用十分突出。一般來說，數(shù)學(xué)文化并不是孤立地存在于教材某一部分，而是會與教材理論知識緊密結(jié)合。所以，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)明確教材中蘊(yùn)含豐富的文化素材，要對其進(jìn)行深挖與合理應(yīng)用，以此來幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化的同時，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在對教材深挖的過程中，可將古人研究車輪的數(shù) 學(xué)文化融入課堂教學(xué)之中，然后利用多種不規(guī)則圖形和圓進(jìn)行 比照，讓學(xué)生對圓獨(dú)有的特性進(jìn)行深入理解。利用數(shù)學(xué)文化進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對于圓的認(rèn)識更加感性且全面，同時也為學(xué)生接下來對圓周長以及面積的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。再如，在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識”相關(guān)內(nèi)容時，涉及到了小數(shù)的悠久歷史，所以教師在深挖教材之后，可以在課堂導(dǎo)入階段，為學(xué)生講述小數(shù)的發(fā)展歷史。通過對我國魏晉時期數(shù)學(xué)家劉徽以及元朝朱世杰故事的講解，學(xué)生對于小數(shù)由來以及相關(guān)文化的了解，不僅民族自豪感大增，而且學(xué)習(xí)興趣極高，為學(xué)生接下來課堂知識的理解打好了基礎(chǔ)。

（二）利用數(shù)學(xué)文化豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動

數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融入，除了進(jìn)行教材中數(shù)學(xué)文化的挖掘與合理應(yīng)用之外，教師還可以將其融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，不僅可以豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，而且可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握更為牢固，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效果。

例如，教材中有“你知道嗎？”模塊，教師可以在課后以該模塊為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動。如在教學(xué)“認(rèn)識圖形”一課的“你知道嗎涉及到了“七巧板”內(nèi)容，所以教師可以先對七巧板的由來進(jìn)行介紹，在學(xué)生對七巧板的玩法進(jìn)行了解之后，教師可以在課后為學(xué)生預(yù)留拼七巧板 的小游戲，使學(xué)生在游戲中真切感受七巧板中蘊(yùn)含數(shù)學(xué)文化的魅力。另外，教師還可以為學(xué)生布置課后自己搜集與數(shù)學(xué)文化相關(guān)游戲的任務(wù)，并在課堂中分享自己的成果，以此來逐步幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成課后探尋數(shù)學(xué)文化的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的提高，

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效融入數(shù)學(xué)文化，滿足了學(xué)生的發(fā)展需求，也推動了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從挖掘教材中的數(shù)學(xué)文化、利用數(shù)學(xué)文化豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動等方面入手，提升數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的融入效果，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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