肖佑虹

摘 要：打擊樂教學(xué)是幼兒園音樂教育的重要組成部分，具有一定的趣味性和應(yīng)用性，對提高幼兒的審美能力和音樂鑒賞能力起到促進(jìn)作用。隨著幼兒教育策略的推陳出新，越來越多的幼兒園將游戲元素融入到打擊樂教學(xué)中去，為幼兒提供更大的挑戰(zhàn)空間。游戲化教學(xué)是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，發(fā)散思維的主要途徑，適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)能提升其協(xié)作能力。本文以游戲化教學(xué)為切入點(diǎn)，探討了教學(xué)游戲化的意義，以及如何合理的將游戲運(yùn)用在大班幼兒打擊樂教學(xué)兩方面內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;打擊樂教學(xué);游戲化研究

引言

打擊樂教學(xué)涵蓋了演奏樂器的基本常識，和音樂教育的基礎(chǔ)知識。隨著課程的廣泛開展，幼兒教師將游戲元素逐漸引入課堂。通過教學(xué)游戲化，鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，和思維發(fā)散能力。使其在輕松愉快的情境中感受節(jié)拍和韻律的魅力。教師利用游戲化教學(xué)的方法，根植于實(shí)際，將游戲和樂理知識有計(jì)劃、有意識地結(jié)合，充分貫徹“寓教于樂”的教育理念，著重培養(yǎng)幼兒的音樂學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)思維。

一、教學(xué)游戲化的意義

促進(jìn)幼兒體、智、德、美、勞的綜合發(fā)展，是幼兒園的重要教育目標(biāo)。通過教學(xué)游戲化，使幼兒對游戲的規(guī)則和指令進(jìn)行理解時(shí)，在大腦中建立起復(fù)雜的神經(jīng)關(guān)系聯(lián)接，從而達(dá)到促進(jìn)大腦發(fā)育，和提高智力水平的目的。參與游戲活動(dòng)的過程中，每個(gè)幼兒之間進(jìn)行溝通和協(xié)作，充分鍛煉自身的行動(dòng)能力和理解能力。幼兒通過參與游戲過程，感知游戲結(jié)果，理解了相應(yīng)的學(xué)科知識道理，并學(xué)會了簡單樂器的演奏，其心理和身體都得到了全方位的鍛煉，在能今后的幼兒園生活中能更好的體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。

二、打擊樂教學(xué)游戲化的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)造音樂情境

幼兒教師在進(jìn)行打擊樂的教學(xué)中，要避免帶領(lǐng)幼兒機(jī)械的重復(fù)節(jié)奏，防止固化的教學(xué)模式。利用將樂理知識與游戲活動(dòng)相結(jié)合的方法，創(chuàng)造音樂故事情境，提升幼兒的獨(dú)立性和游戲的互助性，達(dá)到激發(fā)幼兒踴躍參加動(dòng)態(tài)游戲的目的。

幼兒教師可以在教室中建立音樂區(qū)，準(zhǔn)備各種打擊樂器材，如沙錘、鈴鼓、雙響筒和非洲鼓等。而在具體的教學(xué)中，幼兒教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造相應(yīng)的音樂情境，為幼兒帶來身臨其境的音樂感受。例如在《瑪麗波卡爾》的打擊樂教學(xué)活動(dòng)中，教師首先利用多媒體為學(xué)生播放歌曲，作為課堂的背景音樂，并為學(xué)生展示歌曲背后的歷史和作者的創(chuàng)作背景，進(jìn)一步深化幼兒對于音樂精神內(nèi)核的理解。隨后教師可設(shè)計(jì)小瑪麗闖關(guān)的游戲情節(jié)，根據(jù)音樂的變化感受小瑪麗的闖關(guān)心情，不斷感受音樂情境與游戲相結(jié)合的樂趣。因此，教師在通過對音樂情境的創(chuàng)造，為幼兒帶來了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的幫助幼兒表達(dá)自然情感和音樂情緒。

（二）豐富游戲環(huán)節(jié)

幼兒處于精力充沛、樂于玩耍的時(shí)期，在設(shè)計(jì)游戲的過程中，幼兒教師要注意針對每位幼兒的性格特點(diǎn)和理解能力來制定相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)。適當(dāng)?shù)膶?shí)施合作協(xié)調(diào)策略可以提升幼兒之間的默契程度，也能促進(jìn)幼兒的合作社交意識。游戲環(huán)節(jié)的豐富才能讓幼兒產(chǎn)生好奇心，更樂于參與到其中。

例如幼兒教師在設(shè)計(jì)大班打擊樂課程《森林音樂會》的游戲環(huán)節(jié)時(shí)，要考慮各種打擊樂器的搭配方案，以及幼兒分組游戲的演奏形式，為幼兒提供廣闊的創(chuàng)造空間。首先，為幼兒繪制整個(gè)音樂的圖譜，幫助幼兒掌握基礎(chǔ)音樂結(jié)構(gòu)，避免節(jié)奏混亂的情況發(fā)生，其次，將學(xué)生分為小組，進(jìn)行動(dòng)物角色扮演，每組挑選出一位對樂譜掌握良好的幼兒作為“森林指揮家”，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身的角色挑選適宜的打擊樂器，每個(gè)幼兒在演奏過后，進(jìn)行評判，最終讓幼兒以小組闖關(guān)的模式贏得最后的勝利。將游戲融入到幼兒教育中時(shí)要避免知識的技術(shù)化，激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)力，為幼兒的心態(tài)和思維提供保護(hù)。

（三）激發(fā)學(xué)生興趣

由于幼兒園大班的孩子對打擊樂有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幼兒教師利用生活物品來創(chuàng)造打擊樂器材料，使游戲更加生活化，幼兒在熟悉的環(huán)境下能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，樂于動(dòng)手實(shí)踐。

例如在大班打擊樂課程《物品進(jìn)行曲》中，為了營造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，幼兒教師可在課前對幼兒提出要求，攜帶家中的瓶子、罐子、竹筒和勺子等常見物品，并對其進(jìn)行分類，探究其材質(zhì)對于音色的影響，組織幼兒進(jìn)行節(jié)奏游戲，使用勺子和竹筒進(jìn)行演奏的幼兒為低音組，使用筷子和玻璃杯的幼兒為高音組，使幼兒體驗(yàn)不同音節(jié)和音域帶來的聽覺感受，實(shí)現(xiàn)動(dòng)與靜的有效結(jié)合。指導(dǎo)幼兒通過不同的物品呈現(xiàn)進(jìn)行曲的表現(xiàn)效果，并聯(lián)想更多可以利用到打擊樂中的生活物品，為今后的教學(xué)游戲積累素材。

結(jié)束語

綜上所述，打擊樂教學(xué)游戲化，對幼兒具有啟發(fā)性，是提高大班幼兒音樂水平和應(yīng)用實(shí)際能力的有效途徑。教學(xué)游戲化的教學(xué)方法為幼兒的課堂體驗(yàn)增添了樂趣，充分感受音樂的韻律之美。在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)也能發(fā)散思維，提升創(chuàng)造力，使其產(chǎn)生對于知識的探索欲望，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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