安子

摘 要：游戲敘事是指幼兒在回憶游戲的同時(shí)，組織語言來對(duì)記憶中的游戲內(nèi)容進(jìn)行敘事。敘事能力在一定程度上可以反映出幼兒的語言能力培養(yǎng)情況，培養(yǎng)幼兒敘事能力，可以有效提高幼兒認(rèn)知水平，培塑其讀寫能力。文章基于此，分析了游戲故事對(duì)于幼兒敘事能力的影響。

關(guān)鍵詞：游戲故事;敘事能力;幼兒教育

引言

語言能力建構(gòu)在幼兒教學(xué)中有著重要地位，而敘事能力發(fā)展在語言能力建構(gòu)中可以起到把握方向的作用。文章結(jié)合“游戲故事”模式，對(duì)幼兒語言發(fā)展情境搭建、敘事能力發(fā)展等內(nèi)容進(jìn)行探究。

1、游戲故事對(duì)于幼兒敘事能力發(fā)展的作用

游戲故事與一般的游戲不同，有機(jī)結(jié)合了故事的敘事情節(jié)和游戲的樂趣性，使得故事更加生動(dòng)、具體，游戲更加內(nèi)容充實(shí)。在幼兒語言教學(xué)時(shí)，靈活引入游戲故事，能夠起到獨(dú)特的作用。

1.1提供語言發(fā)展情境

要讓幼兒能夠更好地?cái)⑹?，一個(gè)良好的語言發(fā)展情境必不可少。只有在合適點(diǎn)條件下，幼兒愿意去說、主動(dòng)去說，才能真正激發(fā)幼兒對(duì)于語言學(xué)習(xí)的興趣?！坝螒蚬适隆闭菑倪@一點(diǎn)出發(fā)，用游戲的趣味性來彌補(bǔ)敘事的枯燥，為幼兒提供了一個(gè)充滿樂趣而寓教于樂的情境，這樣一來，幼兒就能夠在游戲的形式下進(jìn)行語言交際，提升語言能力。

1.2促進(jìn)綜合語言能力提升

聽、說、讀、寫作為綜合語言能力的基礎(chǔ)，在幼兒階段的培養(yǎng)中有著較高的重要性。目前，部分幼師對(duì)于幼兒的語言能力培養(yǎng)存在一定認(rèn)識(shí)上的問題，認(rèn)為要培養(yǎng)幼兒語言能力，讓他們開口說話就行，這一問題也是導(dǎo)致一些幼兒語言能力發(fā)展不均衡不充分的根本所在。在幼兒教學(xué)中，加入“游戲故事”的內(nèi)容，幼兒在娛樂中融入思考，在敘事中組織語言，提升的不僅是“說”的能力，還在聽別人說、接納別人意見中提高了“聽”的能力，在讀出記錄內(nèi)容時(shí)培養(yǎng)了“讀”的能力，在記錄時(shí)培養(yǎng)了“寫”的能力。因而，游戲故事的建構(gòu)，能夠有效培養(yǎng)幼兒的綜合語言素養(yǎng)。

1.3培養(yǎng)語言建構(gòu)習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒的語言能力，繞不開帶動(dòng)幼兒形成良好的語言建構(gòu)習(xí)慣，要做好這一點(diǎn)，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能一蹴而就。游戲故事就是將游戲作為基礎(chǔ)，讓幼兒能在科學(xué)的指導(dǎo)中，養(yǎng)成更好的語言習(xí)慣。為了達(dá)到這一目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)對(duì)游戲故事進(jìn)行優(yōu)化，必要時(shí)還可以嘗試讓一些幼兒常識(shí)性創(chuàng)作游戲故事，在日常養(yǎng)成語言習(xí)慣的同時(shí)，激發(fā)其寫作興趣。

2、運(yùn)用游戲故事促進(jìn)幼兒敘事能力發(fā)展

隨著幼兒的年齡增長(zhǎng)，游戲故事對(duì)于幼兒敘事能力的日常養(yǎng)成作用十分顯著，這與游戲交流、故事分享及故事講述等內(nèi)容關(guān)聯(lián)緊密。為了強(qiáng)化這一效果，教師可以選擇性復(fù)述幼兒的游戲故事以加深幼兒對(duì)內(nèi)容的理解。

2.1指導(dǎo)敘事宏觀結(jié)構(gòu)

在游戲故事進(jìn)行過程中，注重對(duì)幼兒宏觀敘事架構(gòu)的培養(yǎng)，能夠進(jìn)一步提高幼兒對(duì)于情節(jié)把握、人物關(guān)系把握和故事內(nèi)容組織的能力。具體開展時(shí)，可以在幼兒對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行繪畫時(shí)，有選擇性有針對(duì)性展開提問，并引導(dǎo)幼兒之間進(jìn)行互動(dòng)，讓幼兒對(duì)故事內(nèi)容有更加深刻的理解，能夠逐漸厘清故事的結(jié)構(gòu)走向，提高幼兒對(duì)于宏觀結(jié)構(gòu)的把握。應(yīng)當(dāng)注意，在進(jìn)行提問時(shí)，問題應(yīng)當(dāng)提前精心設(shè)置。例如“公園秋色”美工游戲中，設(shè)置“公園有哪些植物？”“秋天植物發(fā)生怎樣變化？”“人們對(duì)于公園秋色的情感是怎樣的？”等問題。由于提前預(yù)設(shè)了問題，幼兒在活動(dòng)的時(shí)候，可以一邊繪畫，一邊進(jìn)行思考和交流，進(jìn)而就為其語言能力的發(fā)展提供了環(huán)境。預(yù)設(shè)問題時(shí)，要重視問題的開放性，確保問題能夠激發(fā)幼兒的思考和交流，為其提供更多的交流話題。

2.2指導(dǎo)敘事微觀結(jié)構(gòu)

相比宏觀結(jié)構(gòu)練習(xí)，對(duì)微觀結(jié)構(gòu)的敘事聯(lián)系更能促進(jìn)幼兒提高語言表達(dá)能力。為達(dá)這一目標(biāo)，教師可以在分享交流環(huán)節(jié)不時(shí)使用一些修飾性用詞，通過使用不同的副詞、動(dòng)詞等，來強(qiáng)化幼兒的敘事能力。并可以在幼兒之間交流的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒使用這些詞語開展辯論，提高幼兒語言交流能力。

2.3指導(dǎo)敘事順序

幼兒的邏輯思維能力可以通過敘事順序反映，對(duì)于一些敘事能力相對(duì)偏弱的幼兒，可以通過引導(dǎo)其復(fù)述游戲內(nèi)容。結(jié)合其復(fù)述的敘事順序，指導(dǎo)其在保留復(fù)述原意的基礎(chǔ)上，使用不同的語句順序，促進(jìn)幼兒對(duì)所用語言內(nèi)容展開反思，進(jìn)而加強(qiáng)幼兒對(duì)于敘事順序的掌握。

2.4指導(dǎo)敘事評(píng)價(jià)

敘事評(píng)價(jià)可以直觀反應(yīng)出幼兒對(duì)于人物、事物的看法和想法，是幼兒對(duì)于故事內(nèi)容情緒觀感的直觀體現(xiàn)。一些幼兒敘事評(píng)價(jià)較弱，教師可以在敘事評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)其多發(fā)表對(duì)故事的看法，鼓勵(lì)幼兒自由表述，表達(dá)自身情感。除此之外，教師還可以展示幼兒的繪畫作品、總結(jié)作品，讓幼兒能夠在游戲故事結(jié)束后，還有講述游戲故事的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也可以選擇合適的時(shí)機(jī)，讓家長(zhǎng)傾聽幼兒對(duì)游戲故事的講述，并說明此環(huán)節(jié)中應(yīng)不去糾錯(cuò)，為幼兒敘事能力的提升提供良好的環(huán)境。

結(jié)束語

游戲故事兼顧故事的教育性和游戲的趣味性，是培塑幼兒敘事能力、語言能力的有效方式。但要靈活運(yùn)用游戲故事，還需教師在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，讓游戲故事發(fā)揮其關(guān)鍵性作用，最終達(dá)到寓教于樂、培塑能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳彬彬. 4-6歲兒童道德敘事能力與情緒能力關(guān)系研究[D].陜西師范大學(xué)，2017.

[2]吳燕. 互動(dòng)式分享閱讀對(duì)4-6歲幼兒閱讀興趣、敘事能力的影響[D].上海師范大學(xué)，2014.