趙林彪

摘 要：在高中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的講解過程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要滲透各種教學(xué)思想，才能努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，而劃歸思想是一種非常有效的數(shù)學(xué)思想，教師在講解比較復(fù)雜的知識內(nèi)容的時候，進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，讓學(xué)生具備基本的思維學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生對于學(xué)科間的問題進(jìn)行合理有效的探究。而且教師在運(yùn)用化歸思想的時候，也能指導(dǎo)學(xué)生提高自己的解題效率，當(dāng)教師在面對不同課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，也能幫助學(xué)生理解學(xué)科問題。在提高課堂中知識內(nèi)容講解效果的同時，也可以與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);化歸思想;數(shù)學(xué)基礎(chǔ);化歸意識;思維方式

通過促進(jìn)學(xué)生在課堂當(dāng)中對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)理解有效性的增強(qiáng)，可以幫助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下積極主動的變革自己對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考。所以教師在運(yùn)用劃歸教學(xué)思想的時候，都可以對課堂中教學(xué)活動的開展形式進(jìn)行有效的展開，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表達(dá)和溝通交流，而且也能幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科理論問題進(jìn)行合理的探討，所以教師將多元化的教學(xué)策略，與實際的知識內(nèi)容的講解，進(jìn)行合理有效的融合，都能夯實學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生對于劃歸思想在自己的數(shù)學(xué)問題解題中進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。

一、夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，完善知識結(jié)構(gòu)

從學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力的發(fā)展特點中，對于不同的理論問題進(jìn)行合理有序的講解和思考，也能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中發(fā)言學(xué)習(xí)的效率，所以教師在構(gòu)建不同的課堂教學(xué)模式的時候，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行合理的掌握，這樣才能對于基礎(chǔ)性的知識內(nèi)容的講解變得更加高效，也能幫助學(xué)生完善自己的知識內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)活動的時候，都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點中出發(fā)，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，也能拓寬學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)范圍，幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題進(jìn)行合理有效的想象。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“三角函數(shù)的圖象及性質(zhì)”這一章節(jié)內(nèi)容時，在借助函數(shù)知識的講解，將教材中理論知識內(nèi)容的分析和解讀，都從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況中出發(fā)，可以夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也能幫助學(xué)生建立完善的學(xué)科體系，教師在將劃歸教學(xué)思想進(jìn)行合理有效生成的時候，需要優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)策略，這樣才能不斷的幫助學(xué)生對于理論學(xué)習(xí)進(jìn)行合理有效的探討。

二、培養(yǎng)化歸意識，提高轉(zhuǎn)化能力

在優(yōu)化教學(xué)思想運(yùn)用效果的時候，教師需要對于學(xué)生的思維意識進(jìn)行合理有效的培養(yǎng)，通過提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)化能力，也能增強(qiáng)學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探究。教師在開展不同的課堂教學(xué)活動的時候，可以增強(qiáng)對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解同時也能更好的幫助學(xué)生，對于不同的學(xué)科學(xué)習(xí)問題可以進(jìn)行合理有效的猜想，只要是在面對不同的課堂教學(xué)活動的時候，都需要讓學(xué)生進(jìn)行合理有效的參與，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“函數(shù)的性質(zhì)”這一章節(jié)內(nèi)容時，從學(xué)生的個人學(xué)習(xí)特點中出發(fā)，教師可以讓學(xué)生對于函數(shù)知識能的理解落實到自己的日常生活實踐中來，通過培養(yǎng)學(xué)生的劃歸學(xué)習(xí)的思維意識，也能讓學(xué)生對于不同的函數(shù)類型進(jìn)行合理的對比分析，比如指數(shù)函數(shù)，比如冪函數(shù)，數(shù)學(xué)教師在講解知識內(nèi)容的時候，都需要提高學(xué)生的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的能力，這樣才能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也能促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)效率的提升。

三、拓寬思維方式，掌握化歸方法

通過拓展教學(xué)課堂知識內(nèi)容的講解方式，能讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)思維體系進(jìn)行合理有效的認(rèn)知，而且在幫助學(xué)生通過例題的學(xué)習(xí)和解讀掌握化歸學(xué)習(xí)方法的時候，都可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，屬于教師在開展不同的課堂教學(xué)活動的時候，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)思維中寫信合理的出發(fā)，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)認(rèn)知，也能幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題都可以進(jìn)行合理有效的想象，從學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)接受程度中加深學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考，才能幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題進(jìn)行合理的猜想。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“函數(shù)的性質(zhì)”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在面對不同的函數(shù)性質(zhì)的時候，教師都需要讓學(xué)生對于函數(shù)的圖像內(nèi)容進(jìn)行合理的觀察，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識，也能讓學(xué)生在拓寬自己的學(xué)習(xí)思維方式的時候，掌握不同的法規(guī)方法進(jìn)行相關(guān)問題的解決，促進(jìn)學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力的提升，也能幫助學(xué)生對于理論問題進(jìn)行合理的探究。

總而言之，在面對不同的課堂教學(xué)環(huán)境的時候，教師都需要引導(dǎo)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)有效性的增強(qiáng)，可以將法規(guī)教學(xué)思想進(jìn)行合理有效的分類，教師在面對不同的課堂教學(xué)問題知識內(nèi)容講解的時候，也需要保持與學(xué)生良好的溝通交流的效率，提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)參與度，才能讓學(xué)生更加良好的掌握化歸學(xué)習(xí)思想。

參考文獻(xiàn)

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