關(guān)軍讓

摘 要：語(yǔ)文是一門兼具工具性和人文性的課程，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)文能力與素養(yǎng)的提高，還會(huì)影響學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)文能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！冻踔姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，初中階段的語(yǔ)文教學(xué)要幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)文思維，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，使學(xué)生能夠養(yǎng)成適應(yīng)其發(fā)展需要的識(shí)字、寫字、閱讀、寫作和口語(yǔ)交際能力。基于此，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫一體化教學(xué)進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué)現(xiàn)狀;讀寫一體化;策略

引言

閱讀與寫作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)工作中的重要內(nèi)容。閱讀與寫作存在著十分緊密的聯(lián)系，無(wú)法割裂開來(lái)而獨(dú)立存在。教師在實(shí)際教學(xué)中務(wù)必要將閱讀與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)閱讀技巧掌握相應(yīng)的寫作方法。從另一角度來(lái)看，教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握行文思路與脈絡(luò)，并在鑒賞語(yǔ)言藝術(shù)、品析語(yǔ)篇情感的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文思維的發(fā)展與綜合語(yǔ)用能力的提升。

一、“讀寫結(jié)合”概述

閱讀及寫作是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，二者相互關(guān)聯(lián)、互相促進(jìn)，因此，“讀寫結(jié)合”也是非常重要的教學(xué)方式。利用閱讀教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還能夠讓學(xué)生積累更多的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，陶冶學(xué)生的道德情操。利用寫作教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生熟練地運(yùn)用文字表達(dá)自己的所思所想，有效促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)及寫作能力的形成。在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生能夠?yàn)閷懽鞣e累豐富的素材，在寫作的過程中，學(xué)生就能夠靈活自如地加以運(yùn)用，這是文化資源與語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用的最佳融合渠道。學(xué)生通過閱讀可以領(lǐng)悟文章的深層內(nèi)涵，同時(shí)為提高自己的寫作能力做好鋪墊，以便更清楚、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想和情感，使得學(xué)生的作文變得更加的豐富多彩。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師必須努力實(shí)施“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方式，讓閱讀和寫作完美地融合在一起，共同促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的有效提升。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫一體化教學(xué)策略

（一）重視學(xué)生興趣培養(yǎng)

物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“興趣是最好的老師?！倍覈?guó)古代大教育家孔子很早也提出了“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的教育名言。他們都道出了興趣在個(gè)人學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的重要價(jià)值。既然學(xué)生是新課改下課堂教學(xué)的主體，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性對(duì)于學(xué)習(xí)效果的影響是非常大的。初中階段的學(xué)生精力充沛、好奇心強(qiáng)，但是耐心不夠。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要學(xué)生長(zhǎng)期的堅(jiān)持與努力，所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中推進(jìn)讀寫一體化教學(xué)一定要重視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在初中語(yǔ)文讀寫一體化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先要調(diào)整教學(xué)方法。在閱讀教學(xué)的過程中，教師在課內(nèi)閱讀教學(xué)時(shí)，要注意給學(xué)生創(chuàng)造參與、體驗(yàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)。教師可以以問題為指引，以多樣化的活動(dòng)為手段，讓學(xué)生去講、去談自己的認(rèn)識(shí)與感受，甚至可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，組織其他學(xué)生談感受。在此基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)?shù)匕呀虒W(xué)內(nèi)容延伸到課外，開闊學(xué)生視野。在學(xué)生閱讀體驗(yàn)和交流的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作，這樣就能夠達(dá)到以讀促寫的目的，而且在這種情況下，學(xué)生因?yàn)閾碛袑懽魉夭囊苍敢馊?。在寫作教學(xué)時(shí)，教師可以和學(xué)生一起分析學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)與不足，給出具體的指導(dǎo)建議。為了給學(xué)生以直觀的感受，教師也可以把優(yōu)秀作文分享給學(xué)生，讓學(xué)生去品讀和對(duì)比，從而讓學(xué)生在寫作中有抓手，這樣也就能夠減輕學(xué)生的畏難心理，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣與積極性。

（二）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，鍛煉語(yǔ)言能力

作為培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力的有效方式，閱讀對(duì)于發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的作用不容忽視。要想通過讀寫結(jié)合教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，教師在具體的教學(xué)中就應(yīng)適當(dāng)?shù)夭扇∠嚓P(guān)教學(xué)措施，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量，可以從培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣著手，指導(dǎo)其在閱讀中形成良好的語(yǔ)言能力。以《從百草園到三味書屋》這一課文的教學(xué)為例，教師可以在課堂上組織學(xué)生開展高效的閱讀活動(dòng)。閱讀活動(dòng)中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的閱讀推敲，從而引導(dǎo)其理解課文所要表達(dá)的思想感情。另外，在寫作方法上，學(xué)生也需要把握整體的行文框架，真切地感受作者對(duì)于百草園、三味書屋相關(guān)的人物、事物所持的懷念之情。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣則應(yīng)當(dāng)使其掌握科學(xué)的閱讀方法。因此，教師也應(yīng)當(dāng)有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在本節(jié)閱讀課中，教師首先可以讓學(xué)生自主閱讀、瀏覽課文，先對(duì)課文內(nèi)容形成一個(gè)初步的印象，了解其是何種類型的文章，文章重點(diǎn)在哪里，并思考課文蘊(yùn)含了什么樣的情感。在學(xué)生初步瀏覽完課文之后，教師可以引導(dǎo)其進(jìn)行文本細(xì)讀，鼓勵(lì)學(xué)生通過聯(lián)系上下文的方式對(duì)閱讀問題加以探究。此后，學(xué)生需要分析文章運(yùn)用的寫作技巧，并總結(jié)出描寫人物、景物時(shí)突出的特征與特點(diǎn)。在這樣的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生的閱讀能力與寫作能力都能夠得到提升，有助于鍛煉其語(yǔ)言組織能力，使其逐步形成良好的閱讀習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

在初中語(yǔ)文課堂上，“讀寫結(jié)合”是一種切實(shí)有效的提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要舉措，因此，教師要重視這種教學(xué)方法的應(yīng)用力度，充分發(fā)揮“讀寫結(jié)合”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在此過程中，既能積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)和寫作素材，又能有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力，全面促進(jìn)初中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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