摘要：以江蘇省贛榆中等專業(yè)學(xué)校中職汽?機(jī)電維修專業(yè)教學(xué)為例，從技能?賽的重要性出發(fā)并結(jié)合?前該校技能?賽的狀況，提出了以技能?賽促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、以實(shí)訓(xùn)教學(xué)促進(jìn)技能?賽，以及技能?賽和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相互促進(jìn)與結(jié)合的教學(xué)模式，嘗試建??個(gè)具有中等職業(yè)教育特?的技能?賽與實(shí)踐教學(xué)相互促進(jìn)與結(jié)合的教學(xué)模式，最后提出了具體的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：技能?賽;中職;汽?機(jī)電維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué);模式研究

中圖分類號(hào)：G632 收稿?期：2022-03-24

DOI：10.19999/j.cnki.1004-0226.2022.06.037

隨著社會(huì)的?速發(fā)展，汽?成為?們?活中不可缺少的交通?具，伴隨著汽?市場(chǎng)的崛起，汽?維修?業(yè)迅速發(fā)展壯?。職業(yè)院校的汽?運(yùn)?與維修專業(yè)的開設(shè)為汽??業(yè)輸送了?量的?才，培養(yǎng)出了符合社會(huì)需求的?才。為進(jìn)?步促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，提?職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，開展了全國(guó)汽?運(yùn)?與維修專業(yè)技能?賽，希望各校通過參加技能?賽的?式來完善和提升?我。

1 開展技能?賽的現(xiàn)狀近?年江蘇省贛榆中等專業(yè)學(xué)校積極推進(jìn)技能?賽的開展，通過和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相互促進(jìn)、相互結(jié)合的教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)成果主要體現(xiàn)在：推動(dòng)了該校汽?運(yùn)?與維修專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展;推動(dòng)了該校實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)的投?;調(diào)動(dòng)了學(xué)?的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)?的動(dòng)?能?;教師的綜合能?得到提升。

在取得這些成果的同時(shí)，這種創(chuàng)新教學(xué)模式也?臨著挑戰(zhàn)。?開設(shè)汽?運(yùn)?與維修專業(yè)以來，江蘇省贛榆中等專業(yè)學(xué)校參加了每?屆的市級(jí)技能?賽和省級(jí)技能?賽，在參賽過程中逐步發(fā)現(xiàn)該校在技能?賽?員選拔、訓(xùn)練?法和教師指導(dǎo)等??存在問題，且與發(fā)達(dá)地區(qū)的中職汽?運(yùn)?與維修專業(yè)教育教學(xué)相?也存在著巨?的差距。

雖然該校近?年在汽?運(yùn)?與維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備上投?了很多資?，改善了教學(xué)環(huán)境，但隨著學(xué)校的發(fā)展壯?和學(xué)??數(shù)增加，實(shí)訓(xùn)?位和實(shí)訓(xùn)設(shè)備已經(jīng)不能滿?實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，且實(shí)訓(xùn)設(shè)備年久?化，相關(guān)儀器設(shè)備需要更新?lián)Q代，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地?積不能滿?學(xué)?實(shí)訓(xùn)需求，導(dǎo)致很多學(xué)?在上課時(shí)都聚集在?起，學(xué)習(xí)效果很差，不利于學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展，教師課堂效率低教育教學(xué)質(zhì)量下降。

教師的專業(yè)綜合能?有待提?。該校的專業(yè)課教師擅?的是理論知識(shí)教學(xué)，在實(shí)踐技能教學(xué)??有所?缺。以發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷課程為例，理論課是基礎(chǔ)，最終還是要解決實(shí)際問題，這就要求該校的教師必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)?解決實(shí)際問題的能?。在實(shí)踐中通過動(dòng)?來排除發(fā)動(dòng)機(jī)故障更能體現(xiàn)技能?平，在指導(dǎo)學(xué)?參加技能?賽??亦是如此。為改變這種局?，該校經(jīng)常請(qǐng)?些社會(huì)上的?師傅進(jìn)校授課，邀請(qǐng)?業(yè)內(nèi)的精英為教師培訓(xùn)，讓教師走出去到企業(yè)中參加實(shí)踐，但依然沒有從整體上改變?前這種狀況。

受到??因素的影響，職業(yè)學(xué)校的學(xué)?理論基礎(chǔ)?較薄弱，學(xué)?的學(xué)習(xí)興致不?。受到學(xué)?；A(chǔ)條件的影響和教師專業(yè)?平的限制，學(xué)?對(duì)汽?機(jī)電維修專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣，?態(tài)上不接受知識(shí)的學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)，不想?yún)⑴c也沒有成就感。

為了改變?cè)撔＿@?教育教學(xué)現(xiàn)狀，提?教師的專業(yè)綜合能?和實(shí)踐技能?平，提?學(xué)?的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能?，需要認(rèn)真探索技能?賽促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)促進(jìn)技能?賽以及技能?賽和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相互促進(jìn)與結(jié)合的教學(xué)模式。

2 技能?賽、實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式探索

2.1 技能?賽促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

“普通教育有?考，職業(yè)教育有技能?賽”，技能?賽不僅是?種技能考試場(chǎng)，也是當(dāng)下與未來職業(yè)教育發(fā)展的助推神器。技能?賽在引領(lǐng)學(xué)校專業(yè)發(fā)展??、加快推進(jìn)學(xué)校課程改?、提?和優(yōu)化課堂教學(xué)模式、建設(shè)與增強(qiáng)優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)都有著積極的意義。

該積極意義主要體現(xiàn)在：技能?賽激勵(lì)著職業(yè)院校的學(xué)?學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)信?;技能?賽也激勵(lì)著教師加強(qiáng)提?教學(xué)?平、提升專業(yè)操作技能和專業(yè)素養(yǎng);教師通過技能?賽培養(yǎng)了學(xué)?實(shí)踐能?和創(chuàng)新能?，使學(xué)?在技能?賽中學(xué)習(xí)與進(jìn)步，學(xué)?的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到提升。

技能?賽促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)模式，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要?式也是職業(yè)學(xué)校學(xué)?提升實(shí)踐?平的重要?法，該教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不?。

2.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)促進(jìn)技能?賽

職業(yè)教育的最終?的是培育出符合社會(huì)需求的技能型?才，要求學(xué)?掌握必備的專業(yè)理論與專業(yè)技能，為將來進(jìn)?社會(huì)?作打好基礎(chǔ)。學(xué)?在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中只有通過學(xué)習(xí)掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能才有機(jī)會(huì)參加技能?賽，因此在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)?認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，積極參加技能?賽。

通過技能?賽的?式也是檢驗(yàn)學(xué)?學(xué)習(xí)效果的途徑。學(xué)?在參加技能?賽的過程中的收獲也是對(duì)他們學(xué)習(xí)成果的肯定與?勵(lì)，所以實(shí)訓(xùn)教學(xué)促進(jìn)技能?賽的教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)?增強(qiáng)??專業(yè)素質(zhì)，還可以培養(yǎng)他們勤學(xué)善于思考的能?，也能更好地提?中職汽?機(jī)電維修學(xué)?學(xué)以致?的綜合實(shí)踐能?。

2.3 技能?賽和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相互促進(jìn)與結(jié)合

技能?賽和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相互促進(jìn)與結(jié)合的教學(xué)模式要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，?的是對(duì)課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)?改?。教師只有不斷地提升??的專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能?，而且還要不斷地關(guān)注社會(huì)新技術(shù)和技能?賽的動(dòng)態(tài)，才能讓學(xué)?及時(shí)地學(xué)習(xí)專業(yè)前沿的知識(shí)與技能，有效地提?學(xué)?實(shí)踐能?，引導(dǎo)學(xué)?將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)?在實(shí)踐中。

以汽?空調(diào)維修課程為例，該課程要求學(xué)?的動(dòng)?能??較強(qiáng)，學(xué)?需要掌握相關(guān)的診斷設(shè)備使??法，再結(jié)合技能?賽中相關(guān)的課題學(xué)習(xí)，獨(dú)?分析判斷故障，因?yàn)樵诮鉀Q問題的過程中學(xué)?的崗位操作能?得到了提升，為學(xué)?以后的競(jìng)賽與?作打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。?前，我國(guó)很多的職業(yè)院校針對(duì)技能?賽設(shè)置了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，且取得了很好的成果。

3 技能?賽、實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合教學(xué)模式實(shí)施策略

3.1 技能?賽促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施

以汽?機(jī)電維修專業(yè)為例，技能?賽促進(jìn)了該課程的建設(shè)。在課程內(nèi)容??應(yīng)設(shè)置與技能?賽相關(guān)的項(xiàng)?，根據(jù)實(shí)際情況將項(xiàng)?進(jìn)?仔細(xì)的分解，形成多個(gè)?項(xiàng)?，不僅學(xué)?學(xué)習(xí)起來很?便，也利于教學(xué)的實(shí)施。在進(jìn)?實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，教師需要注重各類技能的培訓(xùn)和訓(xùn)練，不斷更新最新課程的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)?思考問題和處理問題能?的培養(yǎng)，通過綜合性的技能訓(xùn)練來提升學(xué)?在不同崗位上的適應(yīng)能?。

職業(yè)學(xué)校應(yīng)通過完善的課程資源庫(kù)建設(shè)，把技能?賽有關(guān)的教學(xué)資源融?汽?機(jī)電維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，例如：?標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以教學(xué)資源多元化、教學(xué)?法靈活化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)公開化實(shí)現(xiàn)資源共享。職業(yè)學(xué)校把技能?賽融?實(shí)訓(xùn)教學(xué)，加強(qiáng)了課程建設(shè)，推動(dòng)了專業(yè)改?，教師能?得到了提升，教材更貼近實(shí)際，以點(diǎn)帶?同步提升了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

以汽?機(jī)電維修專業(yè)為例，在進(jìn)?實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)候可將與技能?賽相關(guān)專業(yè)的競(jìng)賽要求與變化進(jìn)?動(dòng)態(tài)化、模塊化教學(xué)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)引?技能?賽的相關(guān)項(xiàng)?時(shí)要考慮職業(yè)資格對(duì)?才的要求，利?技能競(jìng)賽這個(gè)載體，補(bǔ)充當(dāng)今最新技術(shù)和先進(jìn)理念，從而對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)?改?。江蘇省贛榆中等專業(yè)學(xué)校技能?賽輔導(dǎo)教師就會(huì)根據(jù)每年競(jìng)賽的項(xiàng)?的特點(diǎn)，在教學(xué)中充分引導(dǎo)和挖掘了學(xué)?的潛?，提升了學(xué)?的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

3.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)促進(jìn)技能?賽教學(xué)模式的實(shí)施

興趣是最好的?師，教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)充分提?學(xué)?的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)讓他們有參與感和成就感，從而達(dá)到事半功倍的效果。實(shí)訓(xùn)教學(xué)促進(jìn)技能?賽教學(xué)模式可以充分提?學(xué)?的參與度，以汽?維護(hù)課程中的機(jī)油的更換教學(xué)設(shè)置為例，江蘇省贛榆中等專業(yè)學(xué)校?年級(jí)汽?運(yùn)?與維修專業(yè)的學(xué)?開設(shè)本課程。從學(xué)情??分析該校?年級(jí)的學(xué)?具有以下??的特征：基礎(chǔ)知識(shí)?較差，學(xué)?的學(xué)習(xí)興致不?;不會(huì)學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)能?不?，但對(duì)動(dòng)?的課程感興趣。

為了提?學(xué)?的參與感和學(xué)習(xí)興致，該校實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)采?實(shí)訓(xùn)教學(xué)促進(jìn)技能?賽的教學(xué)?法，可以實(shí)?學(xué)?分組?我學(xué)習(xí)、小組相互討論、技能?賽的競(jìng)賽項(xiàng)?及任務(wù)實(shí)施等?法。

以汽?維護(hù)課程中汽?燈光檢查維護(hù)為例，實(shí)訓(xùn)教室可以播放相關(guān)視頻創(chuàng)設(shè)情境：漆?的夜晚汽?燈光發(fā)?故障，道路照明條件差，能?度低，夜間???較危險(xiǎn)從而導(dǎo)?本次課程任務(wù)。實(shí)訓(xùn)教師可根據(jù)班級(jí)?數(shù)合理分配，同時(shí)要考慮各小組成員的學(xué)習(xí)能?和組?的組織能?，合理安排?員配置。

?先，讓每組學(xué)?認(rèn)識(shí)與燈光相關(guān)的零部件并講解汽?燈光的?作原理，教師利?學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布提前設(shè)置好的游戲任務(wù)，學(xué)?完成搶答，教師根據(jù)反饋情況給予指導(dǎo)并給予積分獎(jiǎng)勵(lì)。接著講解汽?燈光電路圖，由淺?深步步推進(jìn)。再結(jié)合技能?賽和實(shí)際?活中容易發(fā)?的故障類型和故障點(diǎn)進(jìn)?分析講解，然后教師?范如何查找電路圖，如何分析電路中的故障點(diǎn)，在實(shí)?上找到相關(guān)的故障點(diǎn)進(jìn)?測(cè)試，維修之后要再次驗(yàn)證故障是否確實(shí)排除。

接下來各小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以技能?賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范為基準(zhǔn)進(jìn)?評(píng)價(jià)，實(shí)訓(xùn)教師對(duì)每組學(xué)?的作業(yè)進(jìn)?評(píng)價(jià)總結(jié)。之后，每個(gè)小組派出?名成員模擬技能?賽，通過游戲和競(jìng)賽的?式，學(xué)????掌握的知識(shí)去解決實(shí)際問題，提?了學(xué)?的學(xué)習(xí)參與度，也提?了學(xué)?的團(tuán)體協(xié)作意識(shí)。

3.3 兩者相互促進(jìn)與結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)施

技能?賽與實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須有機(jī)結(jié)合，才能提?中職汽?機(jī)電維修專業(yè)學(xué)?的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)能?。中職汽?機(jī)電維修專業(yè)教師必須重視學(xué)?理論知識(shí)掌握程度和實(shí)踐動(dòng)?能?的提?，結(jié)合技能?賽相關(guān)的賽項(xiàng)開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)?在?賽中學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，學(xué)?只有掌握了知識(shí)與技能才能更好地應(yīng)?于實(shí)踐。

推進(jìn)技能?賽和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相互促進(jìn)與結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)施，?先要結(jié)合技能?賽設(shè)?規(guī)范化的課程標(biāo)準(zhǔn)、?才培養(yǎng)?案和考核?案等。課程教學(xué)?標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)?化，課程體系開發(fā)與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容易于實(shí)施，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。其次要建設(shè)精品課程，把技能?賽每個(gè)項(xiàng)?的競(jìng)賽操作規(guī)范、動(dòng)作要領(lǐng)拍成視頻，錄像整理完善，應(yīng)?于實(shí)踐教學(xué)中。再者是利?校本教材與實(shí)訓(xùn)?冊(cè)結(jié)合該校?前所有的智能教學(xué)平臺(tái)共享教學(xué)資源，構(gòu)建??愛學(xué)習(xí)的體系，??都參與。

這樣就有利于促進(jìn)技能?賽和實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)?步融合，以技能?賽的規(guī)范要求參與職業(yè)教育?才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與技能?賽對(duì)接，提??才專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)能?。

4 結(jié)語(yǔ)

通過對(duì)技能?賽背景下中職汽?機(jī)電維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究，對(duì)中職傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)?了?新，對(duì)中職專業(yè)課?師的教學(xué)?平提出了新的要求，對(duì)學(xué)?獨(dú)?思考解決問題和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能?提出了考驗(yàn)。

通過本課題的研究，江蘇省贛榆中等專業(yè)學(xué)校將專業(yè)知識(shí)和技能完美的結(jié)合，利?技能?賽的平臺(tái)，搭建了更好的中職汽?機(jī)電維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，更加?便學(xué)?學(xué)習(xí)專業(yè)理論和專業(yè)技能，有助于學(xué)?在校期間掌握扎實(shí)的專業(yè)技能提?職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)?的成材有助于技能?賽?才的選拔，有助于技能?賽項(xiàng)?走向全體師?全?推?。

中職汽?機(jī)電維修專業(yè)不同于其他專業(yè)，學(xué)?不僅要掌握必備的知識(shí)理論，并且還要掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，只有這樣才能在?作崗位上站穩(wěn)腳跟。由此可知，技能?賽促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、以實(shí)訓(xùn)教學(xué)促進(jìn)技能?賽以及技能?賽和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相互促進(jìn)與結(jié)合的教學(xué)模式是最適合學(xué)?的教學(xué)?式。所以，中職汽?機(jī)電維修專業(yè)教師在教學(xué)時(shí)，要從思想上摒棄固有的教學(xué)理念，要采取豐富多樣的教學(xué)模式適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。技能?賽貫徹了新發(fā)展理念，充分發(fā)揮了引領(lǐng)?范作?，推動(dòng)了職業(yè)教育進(jìn)?步促進(jìn)就業(yè)。

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作者簡(jiǎn)介：

李波，男，1985年?，講師，研究?向?yàn)槠?機(jī)電維修。