時(shí)鴻娟 鄧惠芳

摘要：隨著國(guó)家職業(yè)教育改革的推進(jìn)，職業(yè)教育擺在了非常重要突出的位置。職業(yè)教育著力為各行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。培養(yǎng)出德技兼有的高技術(shù)技能型人才的關(guān)鍵在于職業(yè)院校教師的綜合素質(zhì)。可以以各級(jí)職業(yè)院校教學(xué)能力大賽為契機(jī)，提高職業(yè)院校教師的綜合能力，為各行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的中堅(jiān)力量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;教學(xué)能力大賽;教師能力;途徑

中圖分類號(hào)：F24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.14.032

隨著《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的推進(jìn)，職業(yè)教育擺在了非常重要的位置。職業(yè)教育致力于為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。是否能夠培養(yǎng)出德技雙俢的勞動(dòng)者的關(guān)鍵在于職業(yè)院校教師的綜合能力。可以以各級(jí)職業(yè)院校教學(xué)能力大賽為途徑，提高職業(yè)院校教師的綜合能力，為各行業(yè)各企業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的中堅(jiān)力量。筆者所在的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教研室的教師團(tuán)隊(duì)曾連續(xù)獲2018年、2019年湖北省職業(yè)院校教師教學(xué)能力大賽一等獎(jiǎng)，2019年代表湖北省參與全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)能力大賽，榮獲一等獎(jiǎng)，2020年校教師教學(xué)能力大賽一等獎(jiǎng)，2021年校教師教學(xué)能力大賽三等獎(jiǎng)。筆者作為一名教師，參與教師教學(xué)能力大賽，對(duì)職業(yè)院校教學(xué)能力大賽對(duì)教師能力的提高產(chǎn)生了深入的思考。

1職業(yè)院校教師教學(xué)能力大賽基本情況

1.1比賽要求的介紹

以2021湖北省省賽要求為例，重點(diǎn)考察的是教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)抽取的教學(xué)任務(wù)落實(shí)教學(xué)文件、運(yùn)用教學(xué)理論來(lái)分析教學(xué)環(huán)境的能力，還考察了教學(xué)團(tuán)隊(duì)完成教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施課堂教學(xué)、示范技能操作的能力，最后還考察了教學(xué)團(tuán)隊(duì)在完成課堂教學(xué)后進(jìn)行分析評(píng)價(jià)目標(biāo)達(dá)成、進(jìn)行反思改進(jìn)的能力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)主動(dòng)落實(shí)國(guó)家級(jí)及省級(jí)有關(guān)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)范）、“1+X”職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新業(yè)態(tài)、新技術(shù)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在比賽過程中應(yīng)依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)抽取的教學(xué)任務(wù)，分析實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，利用教學(xué)理論準(zhǔn)確分析學(xué)情現(xiàn)狀，然后科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，在限定的教學(xué)資源下運(yùn)用合適的教學(xué)策略，模塊化或項(xiàng)目化優(yōu)化組織教學(xué)過程，完成高效的教學(xué)活動(dòng)，并且對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，考核的主體包括教師和學(xué)生，評(píng)價(jià)要有真實(shí)的過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。在完成課堂教學(xué)后教師需對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出反思和整改，總結(jié)特色和創(chuàng)新，不斷得對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，構(gòu)建以“以學(xué)習(xí)者為中心、師生共同成長(zhǎng)”的教育生態(tài)，并且運(yùn)用到日常的教學(xué)過程中。

1.2比賽過程的介紹

以學(xué)校情況為例，分為各學(xué)院初賽、校賽，按省賽要求擇優(yōu)選取參賽，獲省賽一等獎(jiǎng)參賽團(tuán)隊(duì)有機(jī)會(huì)選入?yún)⒓尤珖?guó)職業(yè)院校教師教學(xué)能力大賽。各學(xué)院的初賽與校賽規(guī)則一致，校賽規(guī)則與省賽規(guī)則統(tǒng)一。前期提交參與比賽的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，參與比賽的課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)實(shí)施報(bào)告等相關(guān)資料。校賽現(xiàn)場(chǎng)比賽第一完成人講解以一個(gè)教學(xué)任務(wù)為例的8分鐘的教學(xué)設(shè)計(jì)、第二完成人進(jìn)行真實(shí)的8分鐘無(wú)學(xué)生展示的課堂教學(xué)，第三完成人講解5分鐘的教學(xué)實(shí)施報(bào)告。講解完后進(jìn)入8分鐘隨機(jī)提問環(huán)節(jié)，提問主要涉及教育學(xué)理論知識(shí)。

1.3比賽趨勢(shì)的介紹

與以往比賽華麗的課堂不同，現(xiàn)在的各級(jí)比賽強(qiáng)調(diào)回歸真實(shí)的課堂，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，提倡學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題，教師進(jìn)行引導(dǎo)梳理，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。對(duì)接新時(shí)代職教政策，大賽推出并實(shí)施新方案，新方案落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，注重“三全育人”，推進(jìn)教師、教材、教法的改革，推進(jìn)“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書的制度試點(diǎn)，推進(jìn)“崗課賽證”融通綜合育人，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需要。

2職業(yè)院校教學(xué)能力大賽全方面多維度提升教師能力

職業(yè)院校為各行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)人才，關(guān)鍵在于教師的全方位多維度全面提升。不僅要傳授與相關(guān)專業(yè)有關(guān)的理論知識(shí)與實(shí)踐能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、工匠精神、人文素養(yǎng)。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)理論水平、教學(xué)組織能力、育人能力、教學(xué)創(chuàng)新能力、教師科研能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等全面提升。

（1）大賽轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念。職業(yè)院校的教師大多來(lái)自各行業(yè)企業(yè)，沒有師范教育的基礎(chǔ)，相對(duì)缺乏教育學(xué)理論和教育心理學(xué)理論的相關(guān)知識(shí)。大部分教師并沒有認(rèn)識(shí)到教育學(xué)相關(guān)理論的重要性。在日常的課堂教學(xué)過程中，大部分教師關(guān)注的是知識(shí)點(diǎn)的講解，忽略了利用教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)組織，這樣容易出現(xiàn)教師的“滿堂灌”，教學(xué)效果不理想。這是因?yàn)榻處熑狈逃龑W(xué)相關(guān)理論知識(shí)。在各級(jí)職業(yè)院校教師教學(xué)能力大賽時(shí)，在課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)講解完成后還有關(guān)于教育學(xué)理論知識(shí)的提問環(huán)節(jié)，這充分加強(qiáng)了教師對(duì)教學(xué)理論的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)了教育學(xué)理論對(duì)課堂教學(xué)的重要性，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)。有了教育學(xué)理論知識(shí)的指導(dǎo)，可以引導(dǎo)教師在日常教學(xué)中關(guān)注如何進(jìn)行合理有效的教學(xué)活動(dòng)。

（2）大賽提升了教師的教學(xué)理論水平。教師進(jìn)行課堂教學(xué)的知識(shí)載體為教材，近幾年職業(yè)教師教學(xué)能力大賽提倡對(duì)教材進(jìn)行有效整合，提倡使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材，在建設(shè)教材過程中同步配套開發(fā)信息化資源。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)整合，增加富媒體資源，需要教師對(duì)專業(yè)課程的理論知識(shí)熟稔在心，還需要教師拓寬知識(shí)面，能洞察行業(yè)企業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。在一定程度上加強(qiáng)了教師的教學(xué)的基本功，提升了教師的理論知識(shí)水平。

（3）大賽提升了教師的教學(xué)組織能力。大賽要求教師應(yīng)能合理充分運(yùn)用現(xiàn)代信息化的手段完成教學(xué)任務(wù)，這需要教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課程特點(diǎn)在課前、課中和課后合理充分利用現(xiàn)有的信息化的資源技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。以比賽要求為契機(jī)，以教師所具有的專業(yè)能力作為基礎(chǔ)，將熟練的信息技術(shù)、專業(yè)知識(shí)和思政要素融入教學(xué)的全過程，真正有效提升了教學(xué)效果，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)的完成，全面提高了教師的信息化教學(xué)水平。大賽要求以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育氛圍。這就要求教師根據(jù)教學(xué)分析利用教學(xué)方法教學(xué)手段組織教學(xué)活動(dòng)。通過磨課、比賽不斷提升教師組織教學(xué)活動(dòng)的能力。

（4）提高教師的育人能力。教師的職責(zé)就是教書育人，職業(yè)院校的教師不僅僅要給學(xué)生傳授專業(yè)的理論知識(shí)和示范實(shí)踐技能操作的要領(lǐng)，更重要的是要培養(yǎng)出知感恩、有擔(dān)當(dāng)、能付出的為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的各行業(yè)企業(yè)的基石。2020年以后的大賽文件中明確提出：“引導(dǎo)學(xué)校和教師以立德樹人為根本任務(wù)，推進(jìn)‘三全育人’，落實(shí)‘課程思政’要求”。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要深入挖掘與專業(yè)課程相關(guān)的思政元素，包括知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)蘊(yùn)含的思政要素，如勞動(dòng)教育、工匠精神、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)等育人要素，構(gòu)建思政體系的主線和框架，建立系列思政案例庫(kù)，立德樹人。如講到醫(yī)學(xué)類課程的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入?yún)⑴c抗擊新冠疫情的醫(yī)護(hù)人員的感人故事，啟發(fā)學(xué)生思考感悟，提高學(xué)生的愛國(guó)情懷與民族自豪感，為學(xué)生樹立行業(yè)標(biāo)桿學(xué)習(xí)楷模，以引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生精神境界、文化層面和綜合素養(yǎng)的全面提升、塑造、提升。這樣德行兼?zhèn)涞膶W(xué)生畢業(yè)后才能成為各行業(yè)企業(yè)的中流砥柱，成為國(guó)之重器。

（5）大賽提高教師的教學(xué)創(chuàng)新能力。教學(xué)的創(chuàng)新能力主要是指教師在教學(xué)的過程中不要一味地用傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)。教師需要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)以及學(xué)生的特點(diǎn)，利用自身的知識(shí)儲(chǔ)備及經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地去開發(fā)新穎的教學(xué)觀念或教學(xué)模式。教學(xué)能力大賽對(duì)參賽作品評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一就是作品是否具有創(chuàng)新性。備賽過程中，參賽教師需要在創(chuàng)新原則的指導(dǎo)下更新自己原有的教學(xué)理念、利用新穎的教學(xué)手段和方法來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式，從多角度多維度對(duì)參賽課程進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，還需要注重專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效銜接以及人工智能和大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用。這也促使教師在日常教學(xué)中以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，利用現(xiàn)有的實(shí)際可用的教育資源、學(xué)生感興趣的信息化手段、教室實(shí)訓(xùn)室行業(yè)工作室等多空間教學(xué)場(chǎng)所，創(chuàng)建適應(yīng)學(xué)生的新型高效的教學(xué)模式組織教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師長(zhǎng)期工作在教學(xué)一線，忙碌的單一的教學(xué)工作會(huì)局限教師的思維和眼界。以比賽為平臺(tái)，在比賽的過程中各學(xué)院各學(xué)?？蛇M(jìn)行交流，有助于教師開闊眼界，積極吸取別人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，激發(fā)符合自身教學(xué)特點(diǎn)的創(chuàng)新思維。

（6）大賽提升了教師科研能力。一個(gè)教師能否以科學(xué)研究的態(tài)度來(lái)從事教育教學(xué)工作，是檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐結(jié)果優(yōu)劣的關(guān)鍵。只有具備一定的科研能力的教師，才能夠使教育教學(xué)活動(dòng)更具有創(chuàng)造性，才能更快地接受新的教育理論，并且對(duì)現(xiàn)行的教育理論進(jìn)行批判性地吸收，最終將理論應(yīng)用于自身的教育活動(dòng)中。職業(yè)院校的教師的科研水平是考核評(píng)價(jià)教師的重要指標(biāo)。在磨課過程中，教研室組織教研活動(dòng)，在教研活動(dòng)中，群策合力為比賽出謀劃策，對(duì)參賽課程進(jìn)行研討，開發(fā)和拓展課程的外延和內(nèi)涵。在這個(gè)過程中提高了教師的科研思維能力。在比賽過程中，各院校間交流合作，汲取優(yōu)秀院校的建議，為教師提供了有利的科研平臺(tái)和豐富的資源，結(jié)合比賽中遇到的實(shí)際問題，不斷推動(dòng)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)改革，產(chǎn)生實(shí)際的科研成果。賽后，教師還可以對(duì)課程進(jìn)行進(jìn)一步的開發(fā)建設(shè)，提高了教師的科研水平。

（7）大賽提升了教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。以2021年湖北省省賽為例，要求必須以團(tuán)隊(duì)參賽，團(tuán)隊(duì)成員限定為3人，參賽團(tuán)隊(duì)中必須有一位教師具備高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)或具有高級(jí)職業(yè)技能等級(jí)職稱。提倡參賽團(tuán)隊(duì)成員年齡、職稱呈現(xiàn)梯隊(duì)化。參賽團(tuán)隊(duì)中既有高級(jí)職稱又有初級(jí)職稱，不同年齡段的教師的教學(xué)經(jīng)歷有差別。高年資高職稱的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)功底扎實(shí)，而低年資年青教師的信息化手段應(yīng)用更加熟悉，對(duì)于行業(yè)的新技術(shù)新工藝了解得比較清楚。這樣可以差異互補(bǔ)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教師與教師之間互促互助，加強(qiáng)了教師團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。這樣的組合也為教師教學(xué)組織能力的提升提供了條件，為學(xué)校打造了具有不同的工作背景的多元師資團(tuán)隊(duì)奠定了基礎(chǔ)。

根據(jù)學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)學(xué)生評(píng)教導(dǎo)出的數(shù)據(jù)，學(xué)校參加過教師教學(xué)能力大賽的教師尤其是獲獎(jiǎng)教師在參賽后各方面能力尤其是教學(xué)能力明顯有所提升，表現(xiàn)在學(xué)生評(píng)教滿意度明顯提高。獲獎(jiǎng)教師課堂的感染力以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力都有所提升。這也充分證明教學(xué)能力大賽對(duì)教師各方面能力有促進(jìn)作用。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過各級(jí)職業(yè)院校教師教學(xué)能力大賽可以提高教師教學(xué)理論水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教師的教學(xué)理論水平，教學(xué)組織能力、教學(xué)育人能力、教學(xué)創(chuàng)新能力、科研能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等各方面的能力，從而全面提高教師的綜合素質(zhì)。職業(yè)院校教學(xué)能力大賽是全面提升教師各項(xiàng)能力的重要途徑。通過職業(yè)院校教學(xué)能力大賽，教師綜合能力不斷提升，教學(xué)團(tuán)隊(duì)群策合力，構(gòu)建一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、具有創(chuàng)新精神和發(fā)展意識(shí)的師資隊(duì)伍。

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