文題亮相

請(qǐng)以“這樣一個(gè)人”為話題，完成一篇以寫人為主的記敘文。

要求：①立意自定，角度自選，表達(dá)自己的真情實(shí)感;②不少于600字;③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名和地名。

思路導(dǎo)航

1.細(xì)心觀察

俗話說(shuō)，觀察是寫作的起點(diǎn)。寫人，一定要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，抓住人物的特點(diǎn)。在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人的性格、經(jīng)歷、素養(yǎng)不同，表現(xiàn)出來(lái)，就成為特點(diǎn)。如笑容，有的人爽朗大笑，有的人含蓄淺笑;如行為舉止：有的人輕巧敏捷，有的人笨拙緩慢。如果不仔細(xì)觀察，只是套用“公式”，千人一面，萬(wàn)人一腔，這樣的人物形象缺乏支撐，就收不到“萬(wàn)人叢中我唯一”的效果。

2.形象描寫

觀察是前提，描寫是目的。觀察好了，就要進(jìn)行具體描繪，讓讀者能從描寫中知其人。要注意兩點(diǎn)：一是描寫要具體。如描寫外貌，可寫人物的五官、衣著，也可以寫神情、舉止，尤其是眼睛（眼神）和手（動(dòng)作）。注意不要泛泛地?cái)⑹龊兔鑼懀プ∪宋飬^(qū)別他人的地方。二是描寫要有技巧。依葫蘆畫瓢，照相般描寫人，難以引起讀者的閱讀興趣?？梢圆捎每鋸埖氖址ǎ寐嫷姆椒▉?lái)描寫人物，擴(kuò)大或縮小人物的特點(diǎn)，既能凸顯人物特征，又能令讀者印象深刻。

3.以事寫人

“人”不是孤立的存在，要把“人”寫活，就要把“人”放在事件中來(lái)寫。要寫他與別人的交往，寫他富有個(gè)性的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)等。議論是“骨骼”，記敘描寫是“血肉”。“以事寫人”，就是要通過(guò)人物的活動(dòng)，反映人物的特征。

佳作展示一

瞧，有這樣一個(gè)人

◎馬俊祺

“風(fēng)流倜儻，英姿颯爽，甩衣擺疾步進(jìn)室;循循善誘，字字珠璣，金玉良言入人心?！蔽覀冇袀€(gè)帥氣的老師，大家都稱他“飛哥”。瞧，他正在上課呢！

“今天我們學(xué)動(dòng)物四大系統(tǒng)，我們先來(lái)看神經(jīng)系統(tǒng)……”話音未落，飛哥便接了一句：“這和神經(jīng)病可沒有關(guān)系?！薄肮边@名字可真夠逗的！“笑，正是神經(jīng)系統(tǒng)工作的產(chǎn)物。”見我們笑得正歡，飛哥挺直了身板，拿起教尺，甩了甩他那因“知識(shí)爆炸”而亂糟糟的頭發(fā)，抖了抖風(fēng)衣，點(diǎn)開下一頁(yè)P(yáng)PT，“讓我們來(lái)看看是什么系統(tǒng)負(fù)責(zé)分泌荷爾蒙的?！痹倏赐瑢W(xué)們，一個(gè)個(gè)頓時(shí)興奮起來(lái)：“哇——”笑聲一陣接著一陣，好像要把天花板都頂破。

瞧，這就是飛哥，他總能用生動(dòng)有趣的方法把我們帶入科學(xué)世界。

在他的課上，不僅有無(wú)盡的歡笑，也有被批評(píng)的沉默?！昂煤孟胂?，你們！連十二班都考不過(guò)！你們以為自己第一次考得好就高枕無(wú)憂啦！”他一把推開教室門，甩著教鞭沖上講臺(tái)，“啪”地把教鞭狠狠砸在講臺(tái)上。同學(xué)們都不敢直視飛哥，紛紛低頭盯著地面。他晃了晃腦袋，那一頭蓬松的頭發(fā)也跟著擺動(dòng)起來(lái)。“還有你，”他扶了扶眼鏡，一只手敲了敲我的腦袋，似乎是太上老君在鎮(zhèn)壓潑猴，“你看看，這些題都是不該錯(cuò)的?！本趩逝c羞愧一同涌上我的心頭。

瞧，這就是飛哥，他仿佛一顆照亮夜空的星星，照亮我們的前進(jìn)之路。

飛哥不僅在課堂上大放異彩，在課堂外也是“神出鬼沒”。記得有一次上體育課，同學(xué)們還沒在操場(chǎng)上集合，幾片積雨云呼啦啦地?fù)屌?，占領(lǐng)了整個(gè)操場(chǎng)。我們正歡快地踏過(guò)足球場(chǎng)，在“風(fēng)云”跑道上撒歡，淅淅瀝瀝的小雨就降臨人間?！癘h my god！”“No！”操場(chǎng)上頓時(shí)一片叫苦聲。

“回去上課！”忽然聽到一聲大喊，回頭望去，飛哥正抱著模型飛快向我們奔來(lái)，雨水和霧氣在他眼鏡上糊成一片。沒辦法，我們只能像乖乖的小馬跟著飛哥奔回教室。

瞧，這就是飛哥。他飛馳的身影，是操場(chǎng)上一道靚麗的風(fēng)景。

這就是我們的老師——飛哥！幽默又不失嚴(yán)厲，溫柔又充滿活力。

【浙江義烏市丹溪中學(xué)靜驊文創(chuàng)沙龍】

點(diǎn)評(píng)

作文語(yǔ)言輕松詼諧，塑造了一個(gè)“幽默又不失嚴(yán)厲，溫柔又充滿活力”的老師形象。文中多用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，“挺直了身板，拿起教尺，甩了甩他那因‘知識(shí)爆炸’而亂糟糟的頭發(fā)”“甩著教鞭沖上講臺(tái)，‘啪’地把教鞭狠狠砸在講臺(tái)上”等句子，將老師在課堂上的樣子描寫得惟妙惟肖;“飛哥”這一稱呼，體現(xiàn)了老師開朗的性格以及同學(xué)們與老師之間的親近關(guān)系。在“我”的筆下，“飛哥”就這樣活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在讀者面前。

佳作展示二

瞧，這就是小馬

◎虞珈誠(chéng)

瞧，一個(gè)大腹便便的家伙向我們走來(lái)了！他是誰(shuí)呢？他就是我們的開心果——小馬。

小馬個(gè)子挺高，國(guó)字臉，常年帶著啤酒瓶底般的眼鏡。也許是因?yàn)樘焯鞎裉?yáng)，眼鏡一摘，他的臉上就會(huì)出現(xiàn)一條白線和兩個(gè)白圈，黑白分明，霸道地把眼睛和臉上其他部分隔開。但這并沒有破壞他的面部協(xié)調(diào)，反而增添了幾分喜感。再加上他的大肚子，我們便親切地叫他黑版“彌勒佛”。

小馬可是我們班的“笑神”，為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)樗Φ糜腥O了。他的笑有時(shí)“高亢入云”，有時(shí)低沉得像鴨子在“嘎嘎”叫，有時(shí)響得像是有人在他身邊放了一個(gè)音箱。小馬的笑還有一種“終極形態(tài)”：狒狒笑，笑起來(lái)會(huì)發(fā)出“咦嘿嘿嘿嘿……”的聲音。每次他一笑，笑聲就像會(huì)傳染，使得周圍的同學(xué)都開懷大笑。有一次上課時(shí)，他突然這樣笑，全班都被“傳染”了，安靜的樓道突然傳出爆笑聲，隔壁班同學(xué)疑惑極了：“你們班在開笑話派對(duì)嗎？”于是，小馬同學(xué)就多了一個(gè)外號(hào)——“笑神”。

這稱號(hào)可不是浪得虛名——他不僅能自己笑得開懷，還能引得老師也發(fā)笑。有一次，老師給我們上地理課，講到了巖石的種類，我們班有一位同學(xué)名字叫潘巖，于是地理老師打趣道：“潘巖是什么巖？”小馬脫口而出：“沉積巖！”老師和同學(xué)們笑得人仰馬翻。還有一次在英語(yǔ)課上，我們看了一個(gè)視頻，里面有一只胖猴子，小馬一看便驚了：“這不是我嗎？我要舉報(bào)拍視頻的人盜用我的肖像權(quán)！”聽到這話，一向嚴(yán)厲的英語(yǔ)老師也不禁露出了笑容。

最令我記憶深刻的，是小馬寬容的笑。一天中午吃飯的時(shí)候，一位值日的同學(xué)匆匆忙忙跑過(guò)，撞了小馬一下，他躲閃不及，湯汁灑到了身上。我看到了，有點(diǎn)氣憤，他卻只是掏出紙一擦，說(shuō)道：“算啦，還好今天湯不多，沒怎么浪費(fèi)?！闭f(shuō)完，他又露出了標(biāo)志性的笑容。

小馬就是這樣一個(gè)人，在生活中，他總是帶著微笑;同學(xué)遇到困難，他總會(huì)伸出援手;被同學(xué)打趣，也只是裝作很生氣的樣子，然后“一笑泯恩仇”。我相信，生活也一定會(huì)回他以微笑。

瞧，小馬就是這樣一個(gè)人。

同學(xué)們，像小馬一樣，做個(gè)愛笑的人吧！

【浙江義烏市丹溪中學(xué)靜驊文創(chuàng)沙龍】

點(diǎn)評(píng)

作文開篇采用外貌描寫，“帶著啤酒瓶底般的眼鏡”“眼鏡一摘，他的臉上就會(huì)出現(xiàn)一條白線和兩個(gè)白圈，黑白分明，霸道地把眼睛和臉上其他部分隔開”等，都是小馬的獨(dú)特之處，給讀者留下了深刻印象。作文詳略得當(dāng)，條理清晰，先詳寫小馬有趣的笑聲，然后寫小馬寬容的笑容，升華主旨，使小馬樂觀、開朗、寬容的形象躍然紙上，是一篇優(yōu)秀的寫人記敘文。

【劉會(huì)然/供稿】