范增雪

當傳統(tǒng)的課堂模式演化為“空中課堂”，當面對面的教學變成了隔著屏幕的對話……這對于年輕教師的我而言是挑戰(zhàn)，更是夯實專業(yè)素養(yǎng)的機遇。我充分發(fā)揚黨員攻堅克難的精神，迅速投入到新的陣地中。

精心備課 落地有聲

我重新轉(zhuǎn)換身份，化身學生，向組內(nèi)有經(jīng)驗的前輩請教，“如何有效展開線上教學？會遇到哪些問題？該怎么解決……”當這些困惑得到答案，我開始夜以繼日地學技能、學習軟件操作，用最短的時間將自己成功地從一名一線教師轉(zhuǎn)型成網(wǎng)絡教師，并大力開發(fā)新軟件，推薦給其他同事，為同年組加快完善網(wǎng)絡教學及跟蹤評價貢獻自己的力量。

從語文課程特色及學情角度出發(fā)，我積極參與線上集體備課，針對線上教學內(nèi)容、學生自主學習內(nèi)容、大單元教學等方面內(nèi)容進行集體研討。雖然云端授課改變了教學的方式，但也要時刻理清自己的教學思路、聚焦教學理念，抓住語文教學的主線。在備課過程中，我積極學習借鑒網(wǎng)絡平臺提供的優(yōu)質(zhì)課程案例和教學資料，包括各種與小學語文課程相關(guān)的微信公眾號（中小學學習網(wǎng)、小學語文名師、語文學習等）、在線視頻課程（學習通公開課、中小學名師講堂等）、國家中小學網(wǎng)絡云平臺都不放過，追求精益求精。抓住一切學習機會，克服自身網(wǎng)課經(jīng)驗不足，充分利用網(wǎng)絡資源有機組合或根據(jù)本班學情創(chuàng)造加工各類優(yōu)質(zhì)資源，優(yōu)化教學設計，豐富教學內(nèi)容，拓展孩子們的學習空間。這也意味著要想上好一堂課，備課量增大了，需要調(diào)節(jié)好自己在疫情下的焦慮情緒，靜下心來準備大量的知識充實進課件，比平時多幾倍甚至幾十倍的時間去備課?？紤]到低年段學生的學習特點，制作課件時，我精挑細選，力求圖文并茂，尋找合適的短小視頻配合教學，這樣授課不單調(diào)，也能調(diào)動學生的學習積極性。比如在講授二年級下冊第三單元《神州謠》這一課時，通過出示桂林、黃山、九寨溝圖片，讓學生欣賞神州大地的美景;插入了中央電視臺《黃河頌》朗誦的小視頻，讓學生看到黃河奔流不息、波濤洶涌，讓學生直觀感受到詩人對黃河的贊美之情。

考慮到學生的視力疲勞和注意力時長，為低年級學生錄制的教學視頻時間不易過長。為此需要精心設計教學課件，要盡量做到言簡意賅、準確無誤。為錄好一節(jié)課，我經(jīng)常要錄幾遍甚至十幾遍。語言不精煉，重錄;語調(diào)不親切，重錄;內(nèi)容調(diào)整順序會更好，重錄……

每天除了花大量時間備課外，我還虛心學習其他老師先進的做法，認真觀摩其他老師的線上課堂，為自己的線上課堂作改進和調(diào)整，力求打造語文精品課堂。每堂課后我都會吸取其他老師的評課意見，認真思考、總結(jié)教學經(jīng)驗。為了讓自己的教學和反饋更便捷高效，還需要不斷更新自己對于各項軟件的掌握技術(shù)，比如希沃白板、暢言智慧課堂、騰訊會議等。每一堂課的精益求精，為的是讓學生上一堂精彩紛呈的線上語文課。

線上教學 精益求精

根據(jù)長春市教育局提出的一、二年級不開展直播課的要求，二年級語文學科根據(jù)統(tǒng)編版語文教材內(nèi)容和編排特點，科學地安排了興趣語文選修課程。與傳統(tǒng)線下教學相比，線上教學時間有限，無法真實感受到學生對于授課內(nèi)容和方式的反饋，對學生的行為沒法有效監(jiān)督。充分考慮到了這些限制，我精心設計每節(jié)課的提示語，讓學生在線下也有機會得以自我表達。借助班級的微信群，我積極分享孩子們的語文學習成果，及時表揚學生的進步，哪怕只有一點點進步都會得到我的贊揚;時刻關(guān)注學生的學習動態(tài)，陪伴學生養(yǎng)成自主、自律學習的好習慣。另外，我發(fā)現(xiàn)“知識膠囊”錄制時間有限，在錄好的“膠囊”中與學生進行互動，更是有一定難度的。后來，我對自己的教學工作進行了調(diào)整，讓學生有機會參與到備課當中來。在教授新內(nèi)容之前，會選出朗讀較好的同學參與到我的課堂中來。調(diào)整后，我發(fā)現(xiàn)學生的學習狀態(tài)更好了，不僅學習狀態(tài)好了，也帶動了更多的同學參與到課堂中來，我的語文課就顯得更加生動有趣了。

尊重差異 家校共育

云端授課以來，我十分關(guān)注班級一個特殊孩子的學習情況。這個孩子存在情緒障礙和行為控制障礙。從一年級入學以來，他總是不斷挑戰(zhàn)老師權(quán)威，情緒一上來就經(jīng)常在班級又哭又鬧、大喊大叫、滿地打滾，制造了很多的麻煩。在備課的時候，我充分考慮到這個孩子的特殊性，在課上設計一些調(diào)動孩子情緒的游戲。在課下，為了更好地了解這個孩子疫情期間居家學習情況，我利用微信在線語音、視頻等形式，有針對性地為孩子提供情感撫慰、心理疏導、課業(yè)輔導等幫助，通過微信與其家長保持密切聯(lián)系。通過反饋，及時調(diào)整線上教學策略，確保有效地落實教學重點、難點。對于他的語文作業(yè)，以及其他科目的手工、畫作等，我都會在第一時間給予回應。我堅信：每個孩子都是閃閃發(fā)光的“潛能生”，即使是線上教學，只要充滿愛心、細心、耐心，尊重并發(fā)掘這份“潛能”，就一定能成全每一個孩子的全面發(fā)展。

認真評價 及時反饋

課后，我精心設計研學任務，借助“班級小管家”，把課堂學習與生活結(jié)合起來。每天晚上六點之前，我會對每一個完成任務的同學進行評價、糾錯，做到不落下任何一處細節(jié)。同時，我還單獨連線輔導學困生，與家長建立密切聯(lián)系。對于個別不能按時完成任務的學生，我會善意地提醒，向家長問明原因。

在每周三的直播答疑環(huán)節(jié)，我會爭分奪秒做指導，爭取讓每個孩子都能跟上老師的腳步。我還鼓勵學生學會獨立使用工具，能夠線上舉手回答問題、關(guān)閉聲音、互動批注，同時還為家長居家陪伴孩子學習提供有效指導。

嚴謹治學是我不變的態(tài)度，精益求精是我矢志不渝的追求。寒冬阻斷不了春天，疫情終將被戰(zhàn)勝。面對疫情防控居家生活，我會一直在自己的崗位上默默耕耘，且思且行且成長，努力為接下來的線上教學做更加充足的準備。

（130000? 吉林省長春市汽開區(qū)東北師范大學西湖實驗學校）