陳慶梅

摘 要：數(shù)學(xué)現(xiàn)象所指的，是讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)理解，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的角度，進(jìn)行合理化的解析和思考，在從不同的學(xué)習(xí)角度中，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，教師就需要讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)思路，進(jìn)行有效的分析與思考，在培養(yǎng)學(xué)生的概念學(xué)習(xí)意識(shí)的過程中，多從不同的教學(xué)角度中，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整與落實(shí)運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的有效性，因此，本文就基于高中數(shù)學(xué)現(xiàn)象背景下的概念教學(xué)策略探究，進(jìn)行分析思考，并提出教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);概念教學(xué);加深教材理解;體驗(yàn)思維魅力;分析數(shù)學(xué)現(xiàn)象

學(xué)生在對(duì)于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行合理化的歸類和總結(jié)的過程中，就可以將自己的學(xué)習(xí)問題，與教師進(jìn)行有效的溝通和交流，因?yàn)閿?shù)學(xué)現(xiàn)象是在客觀世界的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，進(jìn)行有效形成的，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念講解的過程中，學(xué)生在對(duì)于自己的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效分析的過程中，也可以從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維的魅力，這樣在揭示概念特性的前提下，也可以分享學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，完善學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)體系的建構(gòu)，教師從不同的教學(xué)方面進(jìn)行教學(xué)策略合理化討論的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)概念意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容理解的有效性。通過不同的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，也可以提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)思維理解的有效性，從而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的解讀與分析情況，讓學(xué)生掌握不同的數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。

一、掌握數(shù)學(xué)概念，加深對(duì)教材的理解

教師在重視數(shù)學(xué)概念形成的前提下，也需要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同的數(shù)學(xué)思維的魅力，讓學(xué)生將客觀世界的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行合理的展示，這樣學(xué)生在對(duì)于自己的思維模式進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的過程中，才能夠提高自己思維的有效性，教師通過轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維模式，讓學(xué)生在抽象化概念知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用中，加深自己對(duì)于教材知識(shí)內(nèi)容檢測(cè)的前提下，就可以讓學(xué)生體驗(yàn)思維反思的魅力，并且分析不同的數(shù)學(xué)理論現(xiàn)象，在不同的概念知識(shí)性的講解中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，鞏固學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解效果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)中的應(yīng)用”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在理解不同類型主體函數(shù)，導(dǎo)數(shù)在其中所具備的用處的時(shí)候，教師在加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解的過程中，就能夠多去思考不同的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)概念，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的思考和討論的過程中，在數(shù)學(xué)現(xiàn)象的背景下，是可以得到一定的學(xué)習(xí)認(rèn)知與發(fā)展的，教師在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力的過程中，也需要借助不同的教學(xué)媒體，進(jìn)行對(duì)數(shù)函數(shù)，指數(shù)函數(shù)等，圖像的展示，讓學(xué)生在進(jìn)行導(dǎo)數(shù)運(yùn)用的過程中，進(jìn)行全面的思考與分析，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的直觀性，這樣學(xué)生在加深自己對(duì)于教材知識(shí)解讀的過程中，也可以多進(jìn)行現(xiàn)象數(shù)學(xué)的運(yùn)用。

二、重視概念形成，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維魅力

學(xué)生在重視數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的過程中，教師在通過實(shí)踐形式進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容解讀的前提下，也可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維的魅力，從而合理地展示不同的學(xué)習(xí)，結(jié)果讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的認(rèn)知，在發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)意識(shí)的過程中，教師也可以讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行合理化的調(diào)整，這樣學(xué)生才能夠盡快的適應(yīng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，并且融入到不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，從而與教師建立良好的互動(dòng)關(guān)系。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“一元二次不等式及其解法”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在從不等式與不等關(guān)系的思考中，就可以將不等式與方程組，進(jìn)行有效的連接學(xué)習(xí)與思考，在重視不同的數(shù)學(xué)概念形成的過程中，教師也需要讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維的魅力，這樣學(xué)生在解讀與分析自己的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展的現(xiàn)狀的時(shí)候，就能夠多進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的思考與探究，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)背景的學(xué)習(xí)資源的運(yùn)用中，才可以尋找到不同的，有關(guān)于一元二次不等式的解題方式，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的解題途徑。

三、揭示概念特性，分析課堂數(shù)學(xué)現(xiàn)象

教師在將生活化的教學(xué)案例進(jìn)行有效的引入的過程中，就可以揭示概念知識(shí)內(nèi)容的特性，讓學(xué)生理解其中的內(nèi)涵，通過與學(xué)生一起分析課堂中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，也可以體驗(yàn)學(xué)生的不同的思維的結(jié)果，讓學(xué)生從自己的客觀的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我思維的完善，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)知，教師在高中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的教學(xué)背景下，也可以運(yùn)用多元化的教學(xué)策略，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的探究和講解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“雙曲線”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在從雙曲線的圖示內(nèi)容中，進(jìn)行橢圓知識(shí)的有效的分析與概括的時(shí)候，教師就可以在運(yùn)用不同的教學(xué)案例的前提下，將知識(shí)的講解，與學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，進(jìn)行有效的重合，在揭示雙曲線的學(xué)習(xí)特性的過程中，也可以多進(jìn)行課堂數(shù)學(xué)現(xiàn)象的有效的探究，發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)觀念。

總而言之，通過開展主題教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)趣味性就可以得到一定的展示，教師在培養(yǎng)學(xué)生的思維學(xué)習(xí)能力的過程中，可以從四個(gè)方面進(jìn)行合理化的討論，第一個(gè)方面就是讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣，第二個(gè)方面就是揭示學(xué)生思維的概念特性，第三個(gè)方面就是分析課堂中的教學(xué)現(xiàn)象。第四個(gè)方面就是讓學(xué)生完善自己的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)體系，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到充足的發(fā)展，從而不斷的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)過程中，也可以體驗(yàn)到探究學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李昀晟.化歸思想在高中數(shù)學(xué)解題過程中的應(yīng)用分析[J].數(shù)學(xué)理論與應(yīng)用，2015，35（04）：124-128.

[2]俞昕.從多元智能視角重新審視高中數(shù)學(xué)學(xué)困生[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2014，23（02）：63-68.