鮑峻

摘要：識字教學是小學語文的一項重要教育內(nèi)容，特別是面對小學低年級的學生。并且有教育心理學的調(diào)查研究表明，小學低段的學生的心智發(fā)展還沒有完全處于成熟階段，這一教育時期的小學生內(nèi)心有著非常強烈的探索欲和好奇心。教師利用兒歌來促進識字教學又是一種比較新穎和獨特的教學方式方法，兒歌一般都比較簡短的、精煉的，這樣學生在學習時就會很容易地對兒歌中的歌詞、詞句等朗朗上口，進而從兒歌的角度來促進了語文識字教學的過程。

關鍵詞：識字教育;小學時期;兒歌教學;小學語文

引言：

兒歌是屬于兒童文學的領域范疇之內(nèi)，意味著它也是兒童文學的重要表達形式之一。兒歌奠基著人類文化的韻味精神，沉淀和演化著人類不可替代的文化精神和情感精神，將人類的整體童年都寄托在呀呀咿咿的歌曲吟唱中去了，同時兒歌也是小學低年級學生喜聞樂見的一種文學歌曲形式，教師一旦將兒歌引入到小學語文的識字教學中去，小學生又是非?；顫?、好動，讓兒歌作為識字教學的教育載體，學生也會喜歡這樣的教學過程和教學氛圍。

1在小學語文有效識字教學中使用兒歌促進教學的重要意義

1.1兒歌能夠提高教師識字教學的教學效果

其實，處于小學低段的學生不論是學習記憶能力還是行為習慣方面都有著非常大的發(fā)展空間，這時語文教師在教授學生認識新生字時利用兒歌的形式會大大地吸引學生的注意力，兒歌又具有音樂色彩，賦有非常強烈的音樂節(jié)奏感，讓低段的學生在快樂中學，那么識字教學的教學效果也會得到實現(xiàn)，從而拓寬低段學生的識字領域，進而增強低段學生認識漢字的語文知識基礎，這樣的教學氛圍能夠大大提高教師識字教學的教學效果。

1.2兒歌能夠提高學生對于新生字的學習興趣

正是因為兒歌具有非常強烈的音樂節(jié)奏感，學生會沉浸在兒歌的韻律中，在通過兒歌的形式來促進學生進行識字，會把新生字更加直觀地呈現(xiàn)給學生，學生會跟著兒歌的節(jié)奏和韻律去學習新生字，小學生就會喜歡上兒歌，同時也會對兒歌產(chǎn)生非常濃厚的興趣，讓學生通過聽兒歌來進一步提高學生對于新生字的學習興趣，同時也提高了小學生對陌生漢字的認識能力和記憶能力。

2兒歌促進小學語文有效識字教學的有效策略

2.1利用兒歌創(chuàng)設一定的教學情境，促進學生認識新生字

教師可以運用兒歌和情景法相結合的教學方式來引導學生識字，先利用一首兒歌為學生創(chuàng)設一個具體的情境，讓學生能夠體會到課文中的內(nèi)容，在具體的情境中認識生字，有利于學生對生字的進一步理解和掌握，這樣記憶的效果就會更加深刻，進而幫助學生快速認識新生字。

以二年級語文教師引導學生識字學習《場景歌》時為例，“園”、“孔”、“橋”、“群”、“隊”、“旗”、“銅”、“號”、“領”、“巾”是這節(jié)課中學生需要掌握的新生字，課前導入時教師就可以將這些生字編成一首兒歌，將這些生字串起來，在引導學生一起誦讀場景歌，幫助學生認識新生字，還能幫助學生快速理解課文的中心主題。

2.2利用兒歌進行表演和演繹，促進學生認識新生字

教師可以通過兒歌來對課文中的新生字進行演繹和表演，能夠?qū)⒁粋€個的生字賦予動態(tài)化的演繹，從而降低了學生學習認識新生字的困難，學生也會更容易接受，進而促進學生認識新生字。

以二年級語文教師引導學生識字學習《拍手歌》時為例，“歌”、“深”、“六”、“貓”、“朋”、“叢”、“處”、“熊”、“九”、“號”是這節(jié)課中學生需要掌握的新生字，教師可以播放拍手歌這一首兒歌，同時加上手部言語進行演繹，將生字的意義活靈活現(xiàn)的演繹出來，促進學生認識新生字。

2.3利用兒歌進行識字教學，促進學生對生字的整體認讀

教師在課堂上播放兒歌，學生也會喜歡這樣的課堂，并且對于兒歌的歌詞學生會朗朗上口，那么生字的認讀學生也會得到一定的掌握，能夠促進對生字的整體認讀。

以二年級語文教師引導學生識字學習《田家四季歌》時為例，“季”、“吹”、“肥”、“農(nóng)”、“事”、“忙”、“歸”、“辛”、“苦”、“年”是這節(jié)課中學生需要掌握的新生字，學生學習完這些生字后，教師再播放一次田家四季歌，會增強學生對新生字的認識，進而促進對生字的整體認讀。

結束語：

兒歌識字教學的方法對于小學低段的語文老師來說是一種非?？尚械慕虒W方式方法，兒歌也是低段學生所喜愛、所接受的一種兒童文學，兒歌中的歌詞也寄托了人類社會的文化精神和情感干精神，那么低段的學生在聽兒歌時，對于兒歌的歌詞就會感覺像是在背誦課文一樣，會沉醉于仄起平收的兒歌韻律中，同時在誦讀的過程中學生會感覺很容易朗朗上口，并且在這一過程中低段的學生會感覺到無比的開心、快樂、愉悅，從而提高了識字學習的學習效率和學習節(jié)奏，同時也能夠提高教師在進行識字教學時的教學效果和教學質(zhì)量，進一步加深了漢字在學生頭腦中的印象，學生能夠更好地認識和記憶文字，也為后期的語文漢字學習打下了牢固的語文知識基礎。

參考文獻：

[1]趙嬌.利用兒歌促進小學語文有效識字教學[J].小學生作文輔導（語文園地），2020（01）：65-66.

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