趙江林

摘要：我國通過改革開放經(jīng)濟迅速發(fā)展，城鄉(xiāng)發(fā)展差距較大，很多農(nóng)民為了改變貧困的現(xiàn)狀而進城務(wù)工，而承載著各方面的原因無法帶著孩子一起走進城市，導致了許多留守兒童無法獲得更好的家庭教育。在這種情況下，家庭結(jié)構(gòu)不得不處于一種特殊的狀態(tài)，家長與孩子處于長時間的分離狀態(tài)，家庭教育受到極大的阻礙，這不僅體現(xiàn)在學生的學習態(tài)度上，而且留守兒童的學習能力也普遍低于一般孩子。因此，本文主要探討分析留守兒童家庭教育學校形成有效合作的策略。

關(guān)鍵詞：家校合作;策略分析;留守兒童

在目前的情況來看，留守兒童的父母無法隨時隨地對孩子進行合理的家庭教育，這些孩子大多由爺爺、奶奶等隔代的老人撫養(yǎng)，由于農(nóng)村老年人的文化素養(yǎng)普遍較低，就會出現(xiàn)對于各方面教育的空白，在教育孩子方面也存在著相應(yīng)的問題，尤其是針對學習領(lǐng)域。由于在成長過程中缺少了父母情感上的關(guān)注，容易使學生產(chǎn)生認識和價值上的偏離，因此，對于學生的教育問題要注重家校結(jié)合，促進孩子健康成長。

一、留守兒童存在的主要學習問題

1.1家庭教育存在問題

首先，學生的學習狀態(tài)令人擔憂。孩子年齡較小，各個方面的發(fā)展都不夠成熟，加上父母離開缺少關(guān)注與呵護，更加不利于養(yǎng)成良好的學習習慣。并且相當一部分學生在父母外出后產(chǎn)生了厭學的現(xiàn)象，究其原因，大部分兒童是由爺爺奶奶帶大，監(jiān)護人的文化水平有一定限制，另一方面，留守兒童在農(nóng)忙之際也要幫助家人干農(nóng)活，學習時間較少。此外，祖輩沒有認識到學習對于孩子未來發(fā)展的重要性，不利于學習效率的提高，家庭教育收到很大的限制。

1.2心理健康得不到關(guān)愛

留守兒童正處于三觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，此時他們的人格發(fā)展不夠健全，再加上沒有父母的正確教育、不科學的生活習慣，很容易使孩子的性格變得內(nèi)向、孤僻、情感冷漠、不善于人際交往，并且渴望親情是最大的心理問題。這也是目前社會更加關(guān)注的教育問題，兒童不在父母的教育下健康成長，而爺爺奶奶的文化水平底下，無法提供更加科學的教育方式，單單有學校的教育是遠遠不夠的，更需要家校合作的方式，培養(yǎng)學生更加健康的心理狀態(tài)。

1.3道德行為不規(guī)范

目前，大多數(shù)的留守兒童都是由爺爺奶奶撫養(yǎng)長大，對孩子的溺愛較多，缺乏科學的管教。在學習過程中，有的孩子太過自負，稍不注意就會動手打人，開口就罵臟話。而有的監(jiān)護人沒有能力管教孩子，有的甚至不愿意對孩子履行管教責任，致使一些孩子無拘無束，任意妄為，不僅沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，自由散漫的性格也使他們形成了驗厭學、抽煙喝酒、打架斗毆的行為。不僅不利于未來的發(fā)展，也容易破壞學校的學習環(huán)境，不利于身體健康發(fā)展。

二、家庭教育與學校形成合力的措施分析

2.1家校形成雙向溝通

家庭和學校教育在孩子成長過程中是必不可少的一部分，也是不可分割的，學校要與家庭分工明確，形成統(tǒng)一的認識，共同促進學生健康成長。首先，學校要與家長明確表明孩子缺什么，家長根據(jù)學校的要求以及自身的情況去補，而家長也要向老師表明自身的疑難，讓老師盡力提供建議和幫助，這是學校與家長能達到的最佳的合作狀態(tài)了。只有家校合作全面的了解學生動態(tài)，才能夠有針對性的幫助學生的學習與生活。對于留守兒童來說，要與他目前的監(jiān)護人建立聯(lián)系，盡最大努力了解孩子的現(xiàn)狀，在必要的情況下，可以通過家訪的形式了解學生的情況。只有建立溝通，了解基本情況才更有利于教學方案的實施。

2.2父母做好情感陪伴

父母要遵守與留守兒童的約定，定時與他們進行電話與視頻，也要與學校建立聯(lián)系，通過這兩種方式及時掌握留守兒童的狀態(tài)。面對一些家庭條件有限的學生，學校也要及時采取相應(yīng)的措施，例如，學?？梢酝ㄟ^課下休息的時間，幫助留守兒童與他們的家長建立視頻通話，既能通過這種方式了解目前家長與幼兒互動，也能解決留守兒童對父母的相思之情，幫助留守兒童構(gòu)建情感世界。也可以通過這種方式了解他們的相處方式，從而有針對性的解決孩子日常過程中出現(xiàn)的情感問題，不僅有利于學生健康人格的養(yǎng)成，課堂效率能夠有效得到提升。

2.3積極利用多方力量

面對留守兒童的教育，老師可以利用多方力量，幫助他們與家長建立良好的感情。面對留守兒童由于家庭教育的缺失而出現(xiàn)的許多不良行為，班主任可以根據(jù)這種情況，結(jié)合其他老師形成愛心幫扶小組，不僅要從學習方面，也要從生活上給予留守兒童無微不至的關(guān)愛，為他們營造溫馨的“大家庭”氛圍，創(chuàng)新家校溝通方式，促進家長與孩子的溝通。例如，當老師面對一些被爺爺奶奶嬌縱的學生，學生容易養(yǎng)成“衣來張手、飯來張口”的惡習，所以老師可以舉行一些“家庭小幫手”的比賽，并且在賽后與大家分享自己的心得，根據(jù)學生取得的成績頒發(fā)獎狀，比賽的內(nèi)容包括自己在家中如何約束自己、幫助爺爺奶奶干家務(wù)活、自覺完成家庭作業(yè)等等各方面的事務(wù)。然后，在學校過程中老師也可以組織學生不定期與家長進行視頻通話，了解父母的艱辛。通過這種正、反面教育相結(jié)合的方式，讓相應(yīng)的學生逐漸改掉自身的陋習，積極參與到活動中來。并且也能給予相應(yīng)的學生更多的肯定，讓學生更加積極的進行下去，養(yǎng)成良好的行為習慣。

【結(jié)束語】

總而言之，家庭教育所帶來的積極作用是永遠無法比擬的。留守兒童是弱勢群體，也是非常容易在目前的發(fā)展中走下坡路的教育。面對這種情況，父母要及時的與留守兒童建立溝通，與學校進行合作，通過良好的家庭教育，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進而促進他們健康成長。

參考文獻：

[1]汪瓊. 如何培養(yǎng)農(nóng)村小學留守兒童良好的學習行為習慣[J]. 發(fā)展，2018（09）：92