黃娟

摘要：作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難關(guān)，尤其是小學(xué)中段的作文教學(xué)，這個(gè)階段是寫(xiě)作的分水嶺，學(xué)生的寫(xiě)作水平要從低年級(jí)時(shí)的“寫(xiě)話(huà)”逐漸過(guò)渡到“習(xí)作”，不論是語(yǔ)言的表達(dá)還是寫(xiě)作的形式都要求的更加嚴(yán)格，語(yǔ)文的新課標(biāo)中也明確說(shuō)明了對(duì)于寫(xiě)作的要求：留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作信心。鼓勵(lì)學(xué)生們能夠自由的發(fā)揮自己的感受和見(jiàn)聞，將積累的素材運(yùn)用到語(yǔ)文的寫(xiě)作中，把印象深刻的事物用寫(xiě)作的方式記錄，但是因?yàn)樘幱趯?xiě)作的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，很多中段學(xué)生容易將作文寫(xiě)成流水賬，語(yǔ)言的表達(dá)和文章的形式都不符合教學(xué)的要求。因此，本文從小學(xué)語(yǔ)文中段作文的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探討提高中段作文教學(xué)的有效策略和方法，旨在優(yōu)化作文教學(xué)，提升學(xué)生寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;中段作文;教學(xué)策略

引言：

在小學(xué)中段教學(xué)中，學(xué)生的寫(xiě)作水平普遍偏低，寫(xiě)作的內(nèi)容十分空洞，語(yǔ)言的表達(dá)過(guò)分隨意，呈現(xiàn)出生搬硬套的特點(diǎn)。在這個(gè)重要的過(guò)渡階段，急需要教師優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)的策略，教導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作的方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的寫(xiě)作習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)積累好的寫(xiě)作素材，使學(xué)生能夠提高寫(xiě)作的質(zhì)量，在小學(xué)中段就打下好的寫(xiě)作基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文中段作文的教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)語(yǔ)文中段作文的教學(xué)過(guò)程中，不可避免的出現(xiàn)了許多的問(wèn)題，這些問(wèn)題影響了學(xué)生寫(xiě)作水平的提升，阻礙了學(xué)生的習(xí)作，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.教師教學(xué)方式單一

中段作文教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方式無(wú)非就是講授法，這種單一枯燥的方法，不僅無(wú)法引起學(xué)生寫(xiě)作的興趣，還會(huì)讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生抵制心理。教師會(huì)在寫(xiě)作教學(xué)中，著重強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注主題和方向，然后就沒(méi)有在進(jìn)行實(shí)際的跟蹤指導(dǎo)，使得小學(xué)生盲目的進(jìn)行寫(xiě)作，而且因?yàn)榻處煹膯畏矫嬷R(shí)輸入，導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法很好的吸收，學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)生硬的搬運(yùn)一些內(nèi)容和錯(cuò)誤的運(yùn)用一些手法，很多學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)跑題的情況，寫(xiě)作的內(nèi)容也十分空洞，長(zhǎng)此以往，會(huì)影響學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

2.缺乏情感引導(dǎo)

教師在寫(xiě)作授課的時(shí)候，會(huì)更多關(guān)注修辭手法的講解，將寫(xiě)作方法的講授作為教學(xué)的任務(wù)，在實(shí)際教學(xué)中缺乏了對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法正確感知文章，對(duì)于寫(xiě)作的認(rèn)知停留在表面的形式，更不知道如何將情感融入到寫(xiě)作當(dāng)中，他們雖然想要迫切的表達(dá)，但是用詞卻不恰當(dāng)，難以表述自己的想法。

3.學(xué)生閱歷較少，想象力不足

大部分都中段學(xué)生年齡都不大，他們的生活閱歷相對(duì)較淺，而且因?yàn)槠匠](méi)有留心觀察身邊的生活，所以積累的東西十分少，尤其在閱讀方面，很多小學(xué)生閱讀的書(shū)籍過(guò)少，自然很難下筆成章，不會(huì)積累好的寫(xiě)作素材，又如何做到腹有詩(shī)書(shū)氣自華。同時(shí)，小學(xué)中段的學(xué)生他們的想象力是匱乏的，這也導(dǎo)致他們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候常常抓耳撓腮，不知道如何下筆，寫(xiě)的內(nèi)容也是十分不連貫，不符合寫(xiě)作的要求。

二、小學(xué)語(yǔ)文中段作文教學(xué)的策略和方法

1.鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行閱讀，積累素材

寫(xiě)作并不是簡(jiǎn)單的文字堆砌，而是通過(guò)優(yōu)美的詞藻句式來(lái)豐富文章，在寫(xiě)作中運(yùn)用各種寫(xiě)作手法，使文章更加生動(dòng)和充實(shí)。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外的書(shū)籍，通過(guò)閱讀來(lái)積累好詞好句，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生有了量的積累時(shí)，他們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候會(huì)更加順利，寫(xiě)作的水平也會(huì)發(fā)生質(zhì)的改變，有效的提升學(xué)生的表達(dá)能力。例如，教師可以向?qū)W生推薦一些比較好的書(shū)籍，如《西游記》、《狼王夢(mèng)》、《草房子》等等，讓學(xué)生建立自己的讀書(shū)筆記，將自己喜歡的語(yǔ)句抄錄下來(lái)，在空余的時(shí)間可以不斷的回味。教師還可以舉辦一些閱讀交流活動(dòng)，讓大家互相推薦喜歡的書(shū)籍，分享閱讀的感悟，也可以組織朗讀比賽和寫(xiě)作大賽等，通過(guò)豐富的活動(dòng)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

2.結(jié)合日常生活，引發(fā)真情實(shí)感

小學(xué)中段的作文大多貼近生活，實(shí)際也是為了引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的美好，讓學(xué)生在寫(xiě)作中表達(dá)自己的真情實(shí)感，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多觀察日常生活，積累學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活中獲取素材，更貼合學(xué)生的情感。教師讓學(xué)生以發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察周?chē)?，鼓?lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)多個(gè)感官，將那些場(chǎng)景和事物用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)，然后在寫(xiě)作的時(shí)候才能游刃有余，寫(xiě)出真實(shí)的文章。比如，教師讓學(xué)生以“春天”為題進(jìn)行寫(xiě)作，看似簡(jiǎn)單的主題，實(shí)際更考驗(yàn)學(xué)生的寫(xiě)作功底，教師可以讓學(xué)生先留意自己身邊的春景，將那些景象記錄下來(lái)，然后再進(jìn)行自主發(fā)揮，結(jié)合原來(lái)積累的素材，將觀察到的景象寫(xiě)到文章中，把自己的真情實(shí)感融入寫(xiě)作中，才能展現(xiàn)更加生動(dòng)和富有生機(jī)的欣欣向榮之景。

3.創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，提供更多的寫(xiě)作機(jī)會(huì)

中段學(xué)生想要提高寫(xiě)作的水平，首先需要的就是培養(yǎng)好的寫(xiě)作習(xí)慣，而好的寫(xiě)作習(xí)慣離不開(kāi)反復(fù)的寫(xiě)作訓(xùn)練，只有多多訓(xùn)練，學(xué)生才能從每一次的寫(xiě)作過(guò)程中獲得不同的成長(zhǎng)。教師可以為學(xué)生多創(chuàng)造一些寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，比如開(kāi)展寫(xiě)作競(jìng)賽、短詩(shī)大賽、好書(shū)分享和素材展示等活動(dòng)，讓學(xué)生有更多提高寫(xiě)作水平的途徑。在課堂上，語(yǔ)文教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，以學(xué)生熟悉的詞語(yǔ)為主題，開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，就比如，教師首先給學(xué)生們播放一些關(guān)于友情的簡(jiǎn)短小動(dòng)畫(huà)，朗誦一些友情的文章等，然后讓學(xué)生們以“友情” 為主題進(jìn)行寫(xiě)作，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的實(shí)際經(jīng)歷融入到寫(xiě)作中，然后借助寫(xiě)作手法修飾文章，讓文章整體結(jié)構(gòu)合理，文筆優(yōu)美，處處展現(xiàn)出細(xì)膩的情感。

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